Metodología Edwin Gordon:

Cómo se aprende cuando se aprende

música
 Índice
• Breve biografía de Edwin Gordon
• ¿Qué es Audiation?
• Music Learning Theory (MLT)
a. Todo/Parte/Todo
b. Aprendizaje por inferencia y discriminación
c. Patrones tonales y rítmicos
d. Actividades de aula (classroom activities)
e. Secuencias de actividades
Ejemplo de Albert Cid Aragonés
• Actividad
• Conclusiones y crítica
• Bibliografía
 Breve biografía de Edwin Gordon
Docente, investigador, conferencista y autor
estadounidense reconocido por sus estudios
sobre la aptitud musical y la teoría del
aprendizaje musical.

Desarrolla su docencia en:

-Temple University en Philadelphia
- State University of New York
-South Carolina University

Premios:
-Music Educadors Nacional Conference
-Participar como editor de diversas revistas
del ámbito psicológico-musical.
 ¿Qué es Audiation?
• Origen
Problemática en el aprendizaje del
lenguaje musical: Comparación con el
aprendizaje sistemático de la música de aprendizaje de la lengua y
forma memorística y sin comprensión la adquisición del vocabulario

• Audiation
“Es la habilidad para escuchar y entender aquella música cuyo sonido
puede no estar, o incluso no haber estado nunca, físicamente presente.”

“Pensamiento musical”

“Proceso cognitivo de comprensión musical”

“La audiation es a la música lo que el pensamiento es al lenguaje”

 Music Learning Theory (MLT)
Es la teoría que contribuye a mejorar la audición tonal
y rítmica de los alumnos (Audation)

- Aprendizaje temprano
- Organización jerárquica del aprendizaje
- Transversal a otras metodologías musicales (Orff,
Kódaly, Dalcroze…)
- Separación en la enseñanza del ritmo y la melodía
 a. Todo/Parte/Todo
1) Introducción (Classroom activities)
Conocimiento básico de melodía, canción o pieza musical
(primera idea global)

2) Análisis (learning sequence activities)

Trabajo por separado de distintos patrones tonales y rítmicos de la pieza
musical (por discriminación e inferencia)

3) Síntesis (Classroom activities)

Comprensión de cómo las distintas partes conforman una sola unidad
musical
 b. Aprendizaje por inferencia y
discriminación
2) Análisis (learning sequence activities)

- Aprendizaje por discriminación (profesor ofrece solución)

Aural/oral
Asociación verbal
Asociación-lectura simbólica
Generalización verbal

- Aprendizaje por inferencia (estudiante deduce y saca conclusiones)

 c. Patrones tonales y rítmicos
2) Análisis (learning sequence activities)
Duración: 5-10 minutos de la clase

1) Maestro establece la tonalidad/ tempo y realiza un patrón

2) Alumnos repetición del patrón (eco)
3) Maestro hace un gesto a sí mismo para cantar o percutir el
siguiente patrón
*El maestro “dirige” modelando la respiración inicial y controlando
el eco.
• Contenido tonal • Contenido rítmico
- Tonalidades (1º mayores) 1. Macrobeats: pulsos
- Patrones tonales (1º: I-V-I) 2. Microbeats: subdivisión
- Solfeo tonal/melódico 3. Ritmo melódico: patrones variados
 Uso sílabas neutras para hacerlo más fácil (el resto es aleatorio)
Du Macrobeat
De Microbeat
 Establecer tono y metro de la canción
d. Actividades de aula Repetición
Cantar para estudiantes, no con ellos
HabilidadesPrimero
nuevas la música, luego Contenidos
la letra nuevos
en learning sequence activities
Enseñar bajos en classroom activities
 e. Secuencia de actividades
• Instituto Gordon de Educación Musical en
España
• Ejemplo de Albert Cid Aragonés
• The way children learn music
 Actividad
A B A C

duca du du duca dude du duca du du duca dude dude du

FA# REm REm MI

ACORDES:
FA# = VI o I
Rem = IV
MI = V
 Conclusiones y crítica
• Necesidad de enseñanza temprana
• Vinculación con el lenguaje oral
• No es una metodología en sí, sino una teoría
que engloba otras
• La aplicación no es concreta por la generalidad
del objetivo
Bibliografía