Sub Dirección de

Educación Primaria

Propósito:

Elaborar la IV unidad
incorporando las
consideraciones y procesos de la
planificación.

De acuerdo a la cartilla de planificación curricular

2017.
Procesos en la unidad didáctica
Consiste en definir
cuáles serán las
Consiste en organizar secuencial y cronológicamente las evidencias que nos
sesiones de aprendizaje que permitirán el desarrollo de las permitirán saber si los
estudiantes han
competencias y capacidades previstas en la unidad. alcanzado o registrado
avances respecto de los
propósitos de
Los propósitos de aprendizaje corresponden a las aprendizaje definidos en
competencias, los desempeños de grado y los la unidad didáctica,
enfoques transversales, según la planificación anual. según la planificación
anual. Una vez definidas
las evidencias, se deben
precisar los criterios de
evaluación, a partir de
Consiste en plantear con los cuales serán
más detalle la situación valorados los avances.
significativa propuesta en Por ejemplo:
la programación anual, - Las evidencias pueden
incluso es el momento de consistir en definir que
reajustarla a las los estudiantes elaboren
necesidades de un afiche, realicen un
aprendizaje observadas o experimento, sustenten
que surjan. Además, una propuesta, etc.
implica proponer la - Los criterios se
secuencia de sesiones de construyen a partir de
aprendizaje que permitirá los desempeños de
alcanzar los propósitos de grado y se organizan en
aprendizaje planteados. instrumentos de
evaluación para valorar
las evidencias. Por
ejemplo: rúbricas, listas
de cotejo, escalas de
valoración u otros.
 Título

materiales y
Propósitos de
recursos
aprendizaje
-Competencias
-Desempeños de grado
-Enfoques transversales

5.- secuencia Situación

de sesiones significativa

Criterios, evidencias de
aprendizaje e instrumentos
de valoración
 Situación significativa
Unidad didáctica 2. “Elaboramos una revista para informar sobre los fenómenos
naturales ocurridos en el Perú”

1. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Los eventos ocurridos en los primeros meses del año 2017 han afectado
significativamente la vida de un gran número de familias de nuestro país. Los
fenómenos naturales que han acontecido no son usuales y han generado
dificultades en muchas localidades a nivel nacional. Las niñas y los niños de sexto
grado no son ajenos a todo lo sucedido, ya sea porque se vieron directamente
afectados o porque se enteraron a través de las noticias. Ante estas situaciones, se
preguntan: ¿por qué se han visto afectadas tantas localidades y familias con estos
acontecimientos?, ¿qué podemos hacer los niños y las niñas para comprender por
qué suceden estos hechos? Al lograr una comprensión sobre lo ocurrido, se hará
evidente la necesidad de compartir la información para generar una cultura de
prevención. Surge entonces la pregunta: ¿qué podemos hacer para que las
personas de nuestra comunidad conozcan las causas de estos fenómenos naturales
y se preparen mejor para no verse afectadas por ellos?

ACTIVIDAD
Leemos e identificamos los elementos de la situación significativa
 Las situaciones significativas
• LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA es un
desafío o reto auténtico o simulado
(problematización) que parte de un
CONTEXTO determinado y explicita un
propósito didáctico que permite que el
estudiante le encuentre significatividad
y sentido al aprendizaje.
• Una situación significativa no siempre
es un problema. Puede ser una
oportunidad o necesidad
• Una situación significativa puede ser
real, simulada , o partir de una
necesidades de aprendizajes de
carácter disciplinar.
• Debe responder a los intereses y a las
necesidades de los estudiantes.
 Son interdisciplinarias; al relacionarse y
complementarse los diferentes
aprendizajes y estrategias. Se puede
desarrollar en diferentes grados con
diferente nivel de complejidad.
 Permite vivenciarse más allá del aula y la
escuela; es decir, en contextos donde se
desenvuelve la vida de los estudiantes y de
la comunidad
 Permitir a los estudiantes asumir roles
activos; tomar decisiones, tener iniciativa,
trabajar de manera colaborativa y
construir su propio conocimiento.
 Son sencillas en su redacción y usar un
lenguaje sintético en su planteamiento.
• Página 36 Fascículos de proyectos –
primaria
¿Qué es una situación significativa?
Es una situación que despierta el interés por aprender y
da significado a lo que se aprende.

o Es una situación desafiante o retadora que moviliza los

saberes y procesos cognitivos del estudiante.
o Una misma situación puede ser abordada desde
diferentes áreas curriculares y grados, es decir su
desarrollo considera diferentes niveles de abordaje.
o Es significativa, porque se relaciona con sus intereses y
necesidades de los estudiantes; y además porque
permite conectar sus saberes previos con nuevos
saberes.
o Presenta preguntas que invitan a descubrir, explorar e
investigar.
o Se presenta en contextos simulados o reales como:
personales, sociales, escolares, culturales, ambientales.

NO SON SITUACIONES SIGNIFICATIVAS cuando:

Demandan actuaciones rutinarias o de baja demanda cognitiva (dedicar gran
cantidad de tiempo a que los estudiantes copien, escuchen exposiciones, etc.
o demanden actuaciones por encima de sus potencialidades
 Formulación de SITUACIONES SIGNIFICATIVAS
a. Puede formularse a partir de los intereses , necesidades y vivencias de los estudiantes:
Al concluir las clases, en enero y febrero, algunos jóvenes laboran para sus útiles escolares. Sin
embargo son víctimas de explotación. Sabemos que muchos de ellos necesitan el trabajo, pero
desconocen el marco legal el trabajo de mejores de edad. Es por esto que se propone a los jóvenes
indagar sobre esta normatividad y puedan exigir su cumplimiento
b. Pueden formularse como desafíos, problemas, necesidad por satisfacer o dificultades a
resolver
En la institución educativa “San José” algunos estudiantes han sido hallados realizando actos negativos
en pandillas. Incluso muchos de los estudiantes son presionados para participar de estos grupos. Por
ello la presente unidad nos proponemos solucionar el problema del pandillaje escolar. (no constituye
una situación significativa porque solucionar el pandillaje es un propósito que difícilmente podrán
alcanzar los estudiantes).
c. A partir del calendario comunal:
A medida que las elecciones regionales y municipales se acercan los candidatos intensifican sus
actividades con mítines, obsequios, entrevistas, visitas a los barrios, etc. Por ello es importante que los
jóvenes conozcan la organización de los gobiernos regionales y los organismos electorales (JNE, ONPE
y RENIEC)., y que estos aprendizajes los apliquen en su propia organización estudiantil al elegir el
Municipio escolar de la IIEE.
d. A partir de un evento coyuntural de gran interés social
A medida que se acerca el mundial de futbol, en Shismay, las personas, negocios, instituciones están
pendientes de todo lo que se relaciona con el futbol y sus estrellas; etc. Por ello es importante que
los jóvenes conozcan las reglas deportivas, los nombres de los países que intervendrán, las
actividades comerciales etc.), y que estos aprendizajes los apliquen en su propia organización
estudiantil al participar en olimpiadas internas y desarrollarse en la sociedad.
 SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Los eventos ocurridos en los primeros meses del año 2017 han afectado
significativamente la vida de un gran número de familias de nuestro
Descripción
país. Los fenómenos naturales que han acontecido no son usuales y han del contexto
generado dificultades en muchas localidades a nivel nacional. Las niñas
y los niños de sexto grado no son ajenos a todo lo sucedido, ya sea
porque se vieron directamente afectados o porque se enteraron a través
de las noticias. Ante estas situaciones, se preguntan:

Retos, desafíos al ¿por qué se han visto afectadas tantas localidades y familias con estos
estudiante en forma acontecimientos?, ¿qué podemos hacer los niños y las niñas para
de preguntas
comprender por qué suceden estos hechos?
Intención
Al lograr una comprensión sobre lo ocurrido, se hará evidente la pedagógica
docente
necesidad de compartir la información para generar una cultura de (necesidad de
prevención. Surge entonces la pregunta: aprendizaje)

Retos, desafíos al ¿qué podemos hacer para que las personas de nuestra comunidad
estudiante en forma conozcan las causas de estos fenómenos naturales y se preparen
de preguntas mejor para no verse afectadas por ellos?
 UNIDAD DIDÁCTICA INTEGRADA N° 01 ¿Está relacionado con su
contexto?
¿Esta formulado a partir
TÍTULO: NOS CONOCEMOS Y ORGANIZAMOS EL AULA de sus intereses y
Descripción de los estudiantes / contexto

¿Constituye un
necesidades? problema, desafío o
Experiencia reales
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA reto para el
o simuladas
estudiante?
En la I.E 6031 Santa María, al iniciar el año escolar, se observa que los estudiantes del 1° grado, se encuentran en La situación
un proceso de transición entre el nivel inicial y primer grado. Esto significa para nuestros pequeños estudiantes significativa se
adecua y se
llegar a otra escuela, a otra aula, así como tener un nuevo docente y conocer nuevas y nuevos compañeros.. Para
relaciona con
que éste tránsito sea positivo, es muy importante realizar actividades que permitan que los niños y niñas se sientan los propósitos
acogidos entre ellos. Asimismo, es importante que puedan hacer de su aula un ambiente donde todos puedan de aprendizaje
disfrutar de un ambiente que ofrezca condiciones para aprender juntos.
Para lograr esto, retamos a los estudiantes a responder: ¿Estamos bien organizados en el aula?.. ¿Por qué?,
¿qué me gustaría encontrar en mi aula?, ¿cómo podemos organizar y ambientar nuestra aula para que

Planteamiento del
todos nos sintamos acogidos?. ¿qué responsabilidades debemos asumir para mantener organizados

reto o desafío
nuestros espacios?
Por lo mencionado, se pretende que los estudiantes asuman responsabilidades para convivir en armonía,
favoreciendo así un clima adecuado para el desarrollo de sus capacidades y por ende construye y asume acuerdos
y se compromete a cumplirlos con cierta autonomía progresiva.
PRODUCTOS
 Sectores del aula: comunicación, matemática, personal social, ciencia, arte
 Cartel de responsabilidades
¿Permite al
 Cartel de asistencia y de acuerdos ¿Se puede observar la
estudiante poner en
relación entre el reto y el
 Tarjetas de compromisos para convivir mejor práctica sus
producto?.
 Portafolio de problemas matemáticos capacidades ?
 Juegos de integración
CARACTERÍSTICAS DE LA SITUACIÓN
SIGNIFICATIVA
 Criterios, evidencias de aprendizaje e instrumentos de
valoración
Los criterios Se constituyen como aquellos elementos que los profesores
esperan del trabajo de sus estudiantes.

Los criterios generalmente son normas que se encuentran implícitas y que

permiten informar a los estudiantes acerca del logro o fracaso de una
determinada tarea.

Realización • Referido a la tarea que los

Desempeño

estudiantes deben realizar.

Incluyen
• Referido a lo que se espera
El grado de del trabajo de los estudiantes,
vale decir, el grado de calidad
calidad de éste.

Ejm. Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema, aunque en

ocasiones pueda salirse de este.
Las evidencias
• Prueba objetiva de haber logrado desarrollar algún elemento de la competencia.
• Pruebas concretas y tangibles para llevar a cabo la evaluación.
EVIDENCIA TÉCNICA INSTRUMENTO
Conocimiento: Son las respuestas a preguntas relacionadas con el saber necesario • Cuestionario
para el desempeño. Esto incluye el conocimiento de hechos y procesos, la comprensión de Formulario • Guía de
los principios y teorías y la manera de utilizar y aplicar el conocimiento en situaciones de preguntas preguntas
cotidianas o nuevas.

Proceso: Relativas al saber hacer (cómo ejecuta) del Aprendiz, pone en juego sus
conocimientos, sus habilidades y sus actitudes. Este tipo de evidencias permiten obtener
información directa y más confiable, sobre la forma como el Aprendiz desarrolla el proceso • Lista de cotejo
técnico o tecnológico, para así poder identificar los aprendizajes que posee y los que aún Observación • Rubrica
debe alcanzar. Las actitudes, los valores y los comportamientos del Aprendiz son por • Escala de
excelencia, objeto de este tipo de evidencias.
valoración
Producto: Resultados que obtiene el Aprendiz en el desarrollo de una actividad. El • Portafolio
producto puede ser un artículo u objeto material, un documento o un servicio, el cual • …
refleja el aprendizaje alcanzado y permite hacer inferencias sobre el proceso o método
utilizado.
Fuente: Técnicas e Instrumentos de Evaluación (SENA, 2013a, p. 77)

COMPETENCIA CRITERIO DE EVALUACION EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE Instrumento de

(DESEMPEÑO)
Se comunica Expresa oralmente ideas y
oralmente en su emociones en torno a un
lengua materna. tema, aunque en ocasiones
pueda salirse de este.
evaluación/valoración
Participación oral en situaciones Rúbrica
de diálogo; por ejemplo, cuando
planifican cómo organizar el aula y
establecen las normas de
convivencia.
 Sesión 1: Nos organizamos y
planificamos nuestra participación Sesión 11: Planificamos y
en un diálogo para el inicio de la escribimos textos de
unidad. opinión. (T. argumentativos)

Sesión 2: Dialogamos y Sesión 28: Dialogamos y

Sesión 17: Nos
preparamos para la
participación en una
discusión
Sesión 18: Participamos
de una discusión sobre
un tema elegido
planificamos nuestras escribimos textos manifestando
actividades nuestras opiniones – evaluación.
“Escribimos un texto
Sesión 12: Revisamos argumentativo”
nuestros textos de
opinión y lo publicamos
Expresión oral Produce textos escritos

Comunicación

Conocemos el origen de nuestra diversidad social

y cultural y opinamos.
Comprende textos escritos
Sesión 5: Leemos un
texto expositivo y
descubrimos los cambios Sesión 6: Leemos y
sociales y culturales que reconocemos la opinión y los
se dieron en el Perú. argumentos del autor.
Sesión 22: Leemos y (Articulo de opinión: La
organizamos Sesión 23: Leemos para
emancipación)
información. T. conocer los procesos de
Expositivo: “Los domesticación de
dones de nuestra plantas y animales
tierra”
Sesión 27: Leemos y reconocemos
opiniones y argumentos- evaluación. 5.- secuencia de sesiones
“T. Argumentativo: El peligro de
manipular juegos pirotécnicos”
 Sesión 10: La despoblación
indígena en el Virreinato
Sesión 3: Viajamos en el
del Perú.
tiempo para descubrir las
Sesión 13: La llegada de
épocas de la historia del
europeos y africanos al
Perú. “Línea de tiempo”
Virreinato del Perú.

Sesión 4: Observamos
imágenes y descubrimos Sesión 14: ¿Cómo fue la
nuestra historia. “Lo que vida durante el Virreinato
sucedió y lo que aun del Perú?
sucede”
Sesión 9: ¿La
conquista del Perú? Sesión 20: Opinamos: ¿cómo
podemos construir
nuestra identidad cultural y
Sesión 19: Costumbres y nacional desde la diversidad?
creencias durante la época
colonial.

Construye interpretaciones históricas

Personal Social

Conocemos el origen de nuestra diversidad social

y cultural y opinamos.
 Sesión 7: La domesticación
de especies vegetales y
animales en el Perú.

Sesión 15: Descubrimientos Sesión 8: Especies de

científicos relacionados con la vegetales y animales
Sesión 24: El gran
electricidad, magnetismo, luz exóticos y su
terremoto de Lima de
y sonido. adaptación a los
1687.
ecosistemas del Perú.

Sesión 21: La
electrificación en el Perú.
Explica el mundo físico ... Indaga, mediante métodos científicos

Ciencia y Ambiente

Conocemos el origen de nuestra diversidad social

y cultural y opinamos.
Construye una posición critica Diseña y produce prototipos

Sesión 16: Conozcamos Sesión 25: ¿Cómo

que se inventó en el medimos la fuerza
mundo en la época del destructiva de los
virreinato.. sismos?
 Sesión 1: Encontramos la Sesión 3: Encontrando
moda en nuestra patrones en los objetos
lonchera escolar que nos rodean

Datos e incertidumbre Situaciones de regularidad, equivalencia y cambio.

Matemática

Hacemos buenos presupuestos

familiares para ahorrar
Situaciones de cantidad

Sesión 2: Usando las matemáticas

en un negocio familiar Sesión 7: Buscando equivalencias
en las cuentas familiares
Sesión 4: Expresando decimales en
nuestro sistema monetario nacional Sesión 8: Respetando el
presupuesto familiar semanal
Sesión 5: Pagando recibos en
cantidades enteras Sesión 9: Calculamos con decimales
Sesión 6: Usamos decimales para ahorrar
para mediciones precisas Sesión 10: Presupuestando y operando
Sesión 11: Remodelando la casa con nuestros ahorros