TEORÍAS DEL

APRENDIZAJE I
Maestría en Innovación Educativa
Universidad Galileo
Guatemala
2010
Estudiantes
Dirección de Correos electrónicos
de estudiantes del curso
Hada Versluys de Molina 10003620@galileo.edu, hadaver@gmail.com
Abdiel Isaias Alvarado Mencos abdalvarado@galileo.edu,
abdielalvarado2002@yahoo.es
Ana Lucia Arriola Leiva 20067799@galileo.edu, arriola_ana@yahoo.com
Lely Rocksana Cosajay Molina lelymolina@galileo.edu,
lrcmdg@gmail.com
Aura Isabel Cute auracute@galileo.edu, auracute@galileo.edu
Sylvia Maria Flores 20075173@galileo.edu, sylmarial@yahoo.com
Ernesto Imeri Velasquez eimeri@galileo.edu, eimeri69@gmail.com
Maria Belen Jordan Pinzon 9920533@galileo.edu,
belenfranklin@gmail.com
Aracely Monzon amonzon@galileo.edu, aramonzon@hotmail.com
Celia Maria Carolina Paredes Cacacho
carolinaparedescacacho@galileo.edu, carolwcacacho@gmail.com
Clara Luz Perez Barillas digital@galileo.edu, lucyperezb@hotmail.com
Ana Raquel Perez Barillas raqui@galileo.edu, raquipb@gmail.com
Velveth Nayri Torres Lima vtorres@galileo.edu, velvethnayri@yahoo.com
 Mirna Guerra
catedrática
Hada Silvia

Carolina Ernesto
Clara

Ana Lucía Belén

Raquel Aracely
Velveth

Abdiel
Lely
Aura
TEORÍAS HUMANISTA
Y TEÍSTA
ARISTÓTELES – PLATÓN
SAN AGUSTIN - CALVINO
 MAESTRO
En el período clásico del conocimiento, no existía una
estructura de aprendizaje por medio de un maestro. El
maestro era un facilitador de la experiencia que se
puede obtener a través de disposiciones naturales por
medio de la práctica.
Los grandes filósofos, (Sócrates, Aristóteles y Platón)
instruían a sus seguidores utilizando la mayéutica y el
discurso.
Para las Teorías Humanista y Teísta, el maestro es el
facilitador de las virtudes del hombre.
 ALUMNO
Según Platón, el conocimiento acerca al
hombre al mundo de las ideas por medio
del intelecto, porque el saber es lógico y
universal.
Aristóteles considera que la persona
aprende a través de la experiencia y del
contacto con la naturaleza.
 APRENDIZAJE
Platón consideraba que el total conocimiento se
adquiere en el mundo de las ideas al liberarse
del cuerpo.
Según Aristóteles, la experiencia es la base del
conocimiento.
De acuerdo a las teorías humanistas y teístas,
las ideas del aprendizaje están relacionadas con
las virtudes.
Consideran que el aprendizaje es disciplinar o
adiestrar la mente.
TEORÍAS NATURAL Y
APERCEPCIÓN
ROUSSEAU
FROEBEL
PESTALOZZI
 MAESTRO
Facilitador del aprendizaje de
acuerdo a la naturaleza y a las
experiencias obtenidas del mundo
que le rodea, proporcionando
actividades que estimulen las
facultades en el desarrollo del niño.
 ALUMNO
Se considera al alumno como un ser
pensante que desarrolla lo que la
naturaleza le ha dado.
El aprendizaje se obtiene de acuerdo al
desarrollo de cada ser humano.
El alumno desarrolla sus capacidades a
través del juego, el cual genera interés y
motivación.
El aprendizaje se obtiene por medio de la
percepción.
 APRENDIZAJE
El aprendizaje se da de forma
natural y el niño aprende de
acuerdo a sus experiencias del
mundo que lo rodea. El juego es
un medio para el desarrollo de
sus capacidades. El interés es la
clave para despertar en el
educando el gusto por la verdad.
 TEORÍA DEL
CONDICIONAMIENTO
CLÁSICO
PAVLOV
WATSON
 ALUMNO

• Es un sujeto pasivo receptor de estímulos

que responde a los mismos; en este caso
los estímulos son la enseñanza y las
respuestas el aprendizaje.
• Es quien reacciona únicamente de forma
conductual.
 MAESTRO

Es el sujeto emisor de estímulos que

generan una respuesta en el alumno,
estos estímulos pueden ser condicionados
e incondicionados.

Ejemplo de estímulos en la enseñanza:

Contenidos, ejercicios, tareas, puntaje
asignado, puntaje extra, etc.
 APRENDIZAJE
• El aprendizaje es una respuesta
conductual a un estímulo previo que es
dado desde el exterior, a través del
maestro o del ambiente.

• Para el condicionamiento clásico la

educación se da por un fenómeno
conductual, donde el maestro es el
facilitador de estímulos y el alumno
quien emite las respuestas.
 TEORÍA DEL
CONDICIONAMIENTO
OPERANTE
SKINNER
THORNDIKE
 ALUMNO

El estudiante se siente motivado para

aprender al recibir estímulos, estos
pueden ser reforzadores y/o castigos.

Al recibir una recompensa o un castigo,

los estudiantes pueden determinar si se
continúa o no con la conducta
demostrada.
 MAESTRO
El docente presenta estrategias para modificar
una conducta.
El principal beneficio es la experimentación de
resultados positivos en comportamientos no
deseados por medio de recompensas tangibles.
Para aplicar esta teoría, el maestro debe
diferenciar los tipos de refuerzos y saber cómo y
cuándo aplicarlos, establecer estrategias que
contribuyan el aprendizaje de los alumnos y
saber aplicar refuerzos y castigos
 APRENDIZAJE
• Skinner ha demostrado que el proceso de aprendizaje
funciona mejor y es más seguro cuando se orienta a
los escolares hacia la consecución de respuestas
correctas evitando cualquier posibilidad de error.
• El aprendizaje sin errores, da resultado a través de la
correcta aplicación de programas de refuerzo, que
puede organizarse bajo el control de diferentes clases
de estímulos. De esta manera la conducta resultante
puede ser mantenida en vigor por largos periodos de
tiempo y facilitar el proceso de aprendizaje.
 TEORÍAS
COGNOSCITIVAS
TEORÍA DE LA
GESTALT
WERTHEIMER
KÖHLER
KOFFKA
LEWIN
 MAESTRO
El papel del docente es orientar la
conducta en base a relaciones que
motiven al alumno a resolver situaciones
problemáticas.
 ALUMNO
El alumno es el propio constructor del
aprendizaje, ya que puede plantearse
hipótesis y preguntas para indagar acerca
de las posibles respuestas.
 APRENDIZAJE
El aprendizaje se produce a partir de
situaciones problemáticas que tensionan y
motivan al sujeto a actuar para resolverlas. La
percepción de la situación en su totalidad
permite descubrir las relaciones entre las
distintas partes y el todo, lo cual conduce a la
reestructuración del campo perceptivo/cognitivo,
a la comprensión del problema y al camino que
lleva a la meta.
El aprendizaje se produce de manera súbita
junto con la sensación de lo que en ese
momento se acaba de aprender.
 TEORÍA DEL
RELATIVISMO POSITIVO
KURT LEWIN
EDWARD TOLMAN
JEROME BRUNNER
 MAESTRO
Mediador entre el conocimiento y el alumno
convirtiéndose en facilitador del aprendizaje al diseñar
estrategias y actividades guiadas.
Simplifica la situación al niño para que sea
independiente, proporcionando recursos
(“ANDAMIAJES”) para que él mismo lo resuelva.
Contribuye a la transferencia del aprendizaje a otros
contextos y ayuda al alumno a la construcción de
estructuras más complejas.
El instructor y el estudiante deben involucrarse en un
diálogo activo
El docente debe motivar a los alumnos a que ellos
mismos descubran relaciones entre conceptos y
construyan proposiciones.
 ALUMNO
Juega un papel importante siendo un
protagonista activo, para desarrollar su
capacidad de:
 Imaginación/intuición
 Deducción
 Descubrir y crear
 Clasificar y establecer relaciones
 Comparaciones/analogías
 Explorar alternativas de solución de
problemas
 APRENDIZAJE
Tiene 4 principios fundamentales: la motivación, la estructura, la
secuencia y el refuerzo.
La motivación
Especifica las condiciones que predisponen a un individuo a
aprender. Los niños tienen una tendencia innata que les lleva a
aprender.
La estructura
Señala que el conocimiento procedente de una asignatura debe
organizarse óptimamente de modo que pueda transmitirse a los
estudiantes de forma comprensible.
La secuencia
Los contenidos presentados a los alumnos deben estar organizados
en una determinada secuencia que vaya desde una representación
enactiva a una icónica para acabar finalmente en una simbólica.
El refuerzo
Los aprendizajes deben ser reforzados. Para llegar a dominar un
problema es necesario recibir retroalimentación sobre las
estrategias de resolución del mismo.