Proyek Individual

• Nama :
• Dyah Ratna W (11108241013)
• Shofwatul Badi’ah (11108241029)
• Evi setiawati (11108241040)
• Gangsar Febri U (11108244107)
• Tujuan bab ini adalah untuk membantu
guru mengembangkan keterampilan dan
pemahaman yang diperlukan untuk
membantu siswa dalam memilih,
merencanakan proyek dan menyelesaikan
kemudian membimbing siswa menuju
berhasil menyelesaikan proyek yang telah
mereka pilih.
.
• Perbedaan utama antara proyek
individu dan investigasi kelompok
tidak dalam tujuan, tetapi dalam
tingkat kemandirian dan tanggung
jawab yang diharapkan dari siswa.
• Seperti dalam investigasi kelompok,
pengetahuan yang bisa diperoleh tiap
murid, tidak ditentukan terlebih
dahulu oleh guru tetapi diserahkan
kepada kepentingan murid.
• Sebuah proyek individu dapat berhasil
sesuai tujuan, apabila direncanakan
dengan baik oleh siswa. Perencanaan
yang disusun siswa tetap memerlukan
bimbingan dari guru. Selain itu, guru
tetap harus selalu memantau kegiatan
siswa, memberikan dukungan
• Sebelum memulai proyek individu, hal
yang perlu diperhatikan guru adalah
berikut…
- Apakah proyek tersebut dapat
mengembangkan keterampilan siswa dan
Sikap apa saja yang diperlukan anak
untuk merencanakan dan melaksanakan
proyeknya?
- Seberapa waktu yang diperlukan dan
apakah ada cara lain untuk mencapai
tujuan yang sama?
- Apakah Anda bersedia untuk
menghabiskan waktu tambahan yang
dibutuhkan?
 PAMERAN IPA
Bab ini adalah sebuah rencana
untuk proyek independen dalam
ilmu pengetahuan. Tidak semua
orang setuju bahwa pameran sains
yang sesuai untuk anak-anak SD,
namun ini populer di kalangan
orangtuanya dan pengelola.. Selain
itu, partisipasi dapat menjadi
pengalaman positif bagi banyak
murid
• Jika kelas anda berencana untuk
berpartisipasi dalam kegiatan ini,
Anda memiliki tanggung jawab
untuk membuat pengalaman
belajar untuk semua murid Anda.
Berikut adalah beberapa panduan
yang dapat membantu Anda
mencapai tujuan tersebut:
• Tekankan pengalaman belajar dari
pada kompetisi.
• Jangan gunakan keikutsertaan
dalam pameran tersebut sebagai
dasar untuk kelas rendah.
• Biarkan kegiatan ini sebagai
pengkapi bukan menggantikan
kelas reguler.
• Pastikan bahwa anak-anak
melakukan pekerjaan sendiri.
Secara umum untuk rencana sains
yang baik dapat dibagi menjadi tiga
kategori: 1. Koleksi, 2 demonstrasi,
dan 3. Percobaan. Ketiganya dapat
direncanakan untuk menyertakan
penggunaan proses sains dan harus
diharapkan menghasilkan peningkatan
pengetahuan dan pemahaman.
• Sewaktu mempelajari rencana sains
pengetahuan yang harus di
perhatikan adalah bagaimana
bagian-bagian dari rencana
pelajaran yang baik bagi anda. Ini
akan bertujuan untuk melihat bahwa
rencana tersebut meliputi tujuan,
motivasi, materi, kegiatan
pembelajaran, serta penilaian dan
umpan balik.
• Perencanaan untuk siswa dalam
partisipasi pameran sains
tingkat kelas: 5
tujuan siswa
1. Merencanakan suatu rencana.
2. Melaksanakan rencana.
3. Mengkomunikasikan hasil.
4. Mengembangkan kebiasaan kerja
mandiri.
• Bahan:Bahan tergantung pada rencana
yang akan dikumpulkan sesuai
kebutuhan
• Jadwal kegiatan:Jadwal ini dibuat untuk
periode lima minggu sebelum pameran
sains, yang berlangsung pada hari
Sabtu. Pelajaran ilmu lain terus di
dalam kelas selama periode ini lima
minggu, tapi sekali disisihkan setiap
hari Senin, Rabu, dan Jumat untuk
merencanakan dan mendiskusikan
proyek murid '.
• minggu pertama
Tujuan siswa: pada akhir minggu
murid, akan Memutuskan siapa dari
mereka yang akan bekerja dan
memilih proyek.

Senin (1)
Motivasi: "Anda melakukannya
dengan baik di semua ilmu
pengetahuan, Anda bekerja tahun ini
yang saya pikir Anda siap untuk
mengambil bagian dalam pameran ilmu
yang akan digelar tepat di sekolah ini lima
minggu dari Sabtu lalu. Apakah ada orang
di kelas ini yang pernah berkunjung ke
pameran sains"? guru menjelaskan bahwa
akan ada tiga kategori : eksperimen,
koleksi, dan model guru memberikan
deskripsi singkat dari masing-masing
kategori:
• experimen: setiap percobaan dimulai
dengan pertanyaan yang dapat
dijawab dengan mengumpulkan data
dan menempatkan hal informasi
bersama-sama dalam cara yang
berarti. Pertanyaan-pertanyaan yang
dipilih harus dapat dijawab oleh siswa
sendiri dari data yang dikumpulkan.
• Koleksi: hampir semua bahan-bahan
alami yang dapat ditemukan secara
lokal dan dalam beberapa variasi
yang cocok, termasuk kerang, daun,
batu atau mineral, kacang dan biji-
bijian, serangga, dan bunga.
 • Menurut (howe, 1987).
• Menemukan, mengidentifikasi,
mengklasifikasi, dan mengatur layar
adalah proses penting bagi anak-anak
pada usia ini.Pengamatan juga
mungkin termasuk dalam kategori,
seperti catatan penampakan burung
atau pengamatan langit malam selama
beberapa minggu. Pengamatan tersebut
akan menarik untuk beberapa anak dan
akan menyediakan data untuk
kesimpulan tentang pola.
• Model: beberapa guru yang telah
dibenarkan mengkritik penggunaan model
karena begitu banyak model yang sama
telah muncul berulang pada pameran ilmu
pengetahuan. Contoh dari hal ini adalah
model gunung berapi: kerucut plester
dengan pusat diisi dengan bahan kimia
yang membakar dan mengeluarkan asap
dan percikan api. (ini bisa berbahaya dan
tidak boleh dibiarkan.)
• model yang paling menarik dan
mengajarkan sebagian besar adalah mereka
yang menunjukkan prinsip ilmiah atau
menunjukkan sebab dan akibat hubungan.
Model ini adalah yang anak desain dan
menjadikan diri mereka untuk
menggambarkan prinsip atau menunjukkan
bagaimana sesuatu pekerjaan.