“Ano del centenario de Machu Picchu Para el Mundo”

UNIVERSIDAD PERUANA DEL

CENTRO
FACULTAD DE DERECHO, ADMINISTRACION, ENFERMERIA -
OBSTETRICIA

ANALISIS DE LA REALIDAD PERUANA

DOCENTE: MG. VIERA PERALTA, DEYBY

PRIMER SEMESTRE

2011- I

Mg. Viera Peralta, Deybe Evyn

 Esquema de recolección de datos:
(diagnostico sicosocial)

DIAGNOSTICO El diagnostico es una

herramienta metodologica que
a partir de determinadas
técnicas nos ayuda a conocer e
Etimológicamente
interpretar los problemas y
procede de dos
dificultades mas relevantes de
palabras
un grupo o sector social.

A través
Día
gnosis Conocer
 Sociales.
Todo diagnostico
debe considerar Culturales
aspectos :
 económicos

PAUTAS METODOLOGICAS

Objeto del diagnostico

Objetivos del diagnostico
Determinación de los temas
¿Que queremos conocer?
Recopilación
¿Para que necesitamos dicha
Informantes
información?
Técnicas
Recursos
Cronograma de actividades
Proceso de análisis
 * Historia
* Geografía
* Población
I. Aspecto * Gobierno y política
general * Economía
* Educación, ciencia y tecnología
* Servicios (salud y recreación)
* Comunicación y transporte.
* Instituciones del gobierno.
 * Características de la sociedad
II. Aspecto * Conflictos sociales
social * Enfermedades sociales
 * Valores
III. Aspectos * Tradiciones
ideológicos * Folklore
* Religión
* Cosmovisión
 * Actitudes
IV. Aspectos
psicológicos *Motivaciones

* Prejuicios

v. Conclusiones
QUE SIGNIFICA DESARROLLO?

“MEJORA DEL NIVEL DE

VIDA DE LA POBLACION”
QUE SIGNIFICA DESARROLLO?

“ PROCESO DINAMICO PARA

BRINDAR UNA VIDA DECENTE A
LA GENTE MAS POBRE DEL
MUNDO”.

(ONU)
NUEVOS ENFOQUES DE DESARROLLO

• DESARROLLO HUMANO SOSTENIBLE

•DESARROLLO TERRITORIAL

• DESARROLLO SOSTENIBLE.
 ENFOQUE:
DESARROLLO HUMANO
SOSTENIBLE
1. BASES CONCEPTUALES

DESARROLLO = CRECIMIENTO ?

DESARROLLO = CRECIMIENTO ?

CRECIMIENTO DESARROLLO ?
 2. DESARROLLO Y LIBERTAD

ECONOMICO
AMPLIACION
PROGRESIVA
DE LIBERTADES
HUMANAS
VALORES
SOCIALES

POLITICO SOCIAL
 2. DESARROLLO Y LIBERTAD

PROCESO DE DESARROLLO HUMANO

LIBERTADES INSTRUMENTALES

D. ECONOMICO D. SOCIAL D. POLITICO

OPORTUNIDADES: EFECTOS INDIRECTOS

DE LA INVERSION ENTENDIMIENTO
PRODUCIR PUBLICO – PRIVADO.
CONSUMIR PRIVADA: EDUC, SALUD.
COMERCIALIZACION
PERSONAS PARTICIPAN
EN ACT. ECON Y POLITI.
 3. PNUD : DESARROLLO HUMANO

PROCESO DE AMPLIACION DE
D. H LAS OPORTUNIDADES
PARA LAS PERSONAS

OPORTUNIDADES

MERCADOS MERCADOS MERCADOS

IDENTIFICADOS IDENTIFICADOS IDENTIFICADOS
 3. PNUD : DESARROLLO HUMANO

D. H. PROCESO Y FIN

FORMACION DE SABER PENSAR

SABER SER
CAPACIDADES
SABER CONVIVIR

USO DE CAPACIDADES SABER HACER:

ADQUIRIDAS PROMOVER
FOMENTAR
 3. PNUD : DESARROLLO HUMANO

SOSTENIBILIDAD DEL D.H.

PROMOVER EL FORTALECER Y
DESARROLLO Y LA NUTRIR LOS VALORES
EXPANSION DE LAS DE LA SOCIEDAD
CAPACIDADES DEMOCRATICA
INDIVIDUALES
 4. OBJETIVOS DEL MILENIO

• REDUCIR A LA MITAD EL % DE PERSONAS

CON INGRESOS INFERIOR A LA L.P. 2015.
1. ERRADICAR
LA POBREZA
• REDUCIR A LA MITAD EL % DE PERSONAS
QUE PADECEN HAMBRE AL 2015.
 4. OBJETIVOS DEL MILENIO

2. EDUCACION • NIÑAS Y NIÑOS QUE TERMINAN EL CICLO

PRIMARIA COMPLETO DE PRIMARIA AL 2015.
UNIVERSAL
 4. OBJETIVOS DEL MILENIO

3. PROMOVER • ELIMINAR LA DESIGUALDAD DE GENERO

LA IGUALDAD EN LA ENSEÑANZA PRIMARIA Y SECUNDARIA.
DE GENERO
 4. OBJETIVOS DEL MILENIO

4. REDUCIR LA • REDUCIR A LAS 2/3 PARTES LA

MORTALIDAD MORTALIDAD EN NIÑOS MENORES DE
INFANTIL 5 AÑOS.
 4. OBJETIVOS DEL MILENIO

5. MEJORAR • REDUCIR A LAS 3/4 PARTES LA

LA SALUD TASA DE MORTALIDAD MATERNA
MATERNA AL 2015.
 4. OBJETIVOS DEL MILENIO

• REDUCIR LA PROPAGACION DE
VIH/SIDA

6. COMBATIR
EL SIDA, • REDUCIR LA INCIDENCIA DE LA
MALARIA Y MALARIA.
OTRAS ENF.
• REDUCIR LA INCIDENCIA DE OTRAS
ENFERMEDADES INFECTO INFECCIONES.
 4. OBJETIVOS DEL MILENIO

• INCORPORACION DEL D.S. EN PLANES Y

PROGRAMAS DE GESTION.

7. GARANTIZAR
LA SOSTENIBI- • REVERTIR LA PERDIDA DE RECURSOS DEL
LIDAD DEL M.A.
M.A.
• REDUCIR EL % DE POBLACION CARENTE
DE SERVICIOS BASICOS.
 4. OBJETIVOS DEL MILENIO

• FOMENTO DE UN SISTEMA COMERCIAL

Y FINANCIERO ABIERTO.

8. FOMENTAR
UNA ASOCIACION • ATENDER NECESIDADES ESPECIALES DE
PARA EL PAISES MENOS DESARROLLADOS.
DESARROLLO
• DEUDA DE PAISES EN DESARROLLO
 5. DESARROLLO ECONOMICO LOCAL

PROCESO QUE ARTICULA POBLACION,

DEL INVERSION Y ESTADO.
 5. DESARROLLO ECONOMICO LOCAL
DIMENSIONES DEL DESARROLLO ECON. LOCAL

ECONOMICO

SOCIAL CULTURAL

AMBIENTE

POLITICA
 5. DESARROLLO ECONOMICO LOCAL

DIMENSIONES DEL DESARROLLO ECON. LOCAL

CREACION

ECONOMICO ACUMULACION

DISTRIBUCION DE
RIQUEZA
 5. DESARROLLO ECONOMICO LOCAL

DIMENSIONES DEL DESARROLLO ECON. LOCAL

CALIDAD DE VIDA

SOCIAL EQUIDAD
CULTURAL INTEGRACION SOCIAL
 5. DESARROLLO ECONOMICO LOCAL

DIMENSIONES DEL DESARROLLO ECON. LOCAL

RECURSOS NATURALES

AMBIENTAL SUSTENTABILIDAD

RECUPERACION
 5. DESARROLLO ECONOMICO LOCAL

DIMENSIONES DEL DESARROLLO ECON. LOCAL

GOBERNABILIDAD DEL
TERRITORIO
POLITICA
PROYECTOS COLECTIVOS

PROYECTOS SOSTENIBLES.
5. DESARROLLO ECONOMICO LOCAL

DESAFIO DEL DESARROLLO ECON. LOCAL

POTENCIACION DE LOS EXISTENTE:

PERSONAS, RECURSOS, EMPRESAS
GOBIERNO.

OBTENCION DE RECURSO
EXTERNOS.

GESTION DEL EXCEDENTE ECON. QUE

SE PRODUCE EN EL INTERIOR.
ENFOQUE DE DESARROLLO
TERRITORIAL
 1. CONCEPTO

ENFOQUE DE DESARROLLO TERRITORIAL

DIMENSION ESPACIAL

NACIONAL Y
ECONOMIA POLITICA MUNDIAL

RE ESPACIALIZACION SOCIO ECONOMICO

ESTADO - REGION CORREDORES ECONOMICOS

 1. CONCEPTO

ENFOQUE DE DESARROLLO CRECIMIENTO

TERRITORIAL REGIONAL

DESARROLLO DE PERSONAS
INTEGRACION
TERRITORIAL.

DESARROLLO HUMANO

POTENCIALIDADES

ASPIRACIONES DE BIENESTAR DE LAS PERSONAS.

 1. CONCEPTO

QUE ES EL DESARROLLO TERRITORIAL?

PROCESO ESENCIALMENTE HUMANO DADO EN U N

TERRITORIO CONCRETO.

RELACIONES RELACIONES
ECONOMICAS SOCIALES
 1. CONCEPTO

QUE ES EL TERRITORIO?

CONSTRUCCION SOCIAL

ACUMULACION DE CAPITAL SOCIAL.

CAPITAL NATURAL.

CAPITAL FISICO.

CAPITAL HUMANO

CONDICIONADOR Y CONDICIONADO POR LAS ACCIONES DE

LAS COMUNIDADES.
 1. CONCEPTO

QUE ES EL DESARROLLO TERRITORIAL?

FONDO INTERNACIONAL DE DESARROLLO AGRICOLA

FIDA

PROCESO DE TRANSFORMACION PRODUCTIVA E INSTITUCIONAL

EN UN ESPACIO DETERMINADO.

FORTALECIMIENTO INSTITUCIONAL.

CREACION DE OPORTUNIDADES DE INGRESO Y EMPLEO.

DESARROLLO DE LA INDUSTRIA.

DESARROLLO DE SERVICIOS.

VINCULO ENTRE LA INDUSTRIA Y LOS SERVICIOS.

 1. CONCEPTO

QUE ES EL DESARROLLO TERRITORIAL?

BANCO INTERAMERICANO DE DESARROLLO

BID

PROCESO DE CARÁCTER TERRITORIAL

Y DESCENTRALIZACION
 1. CONCEPTO

QUE ES EL DESARROLLO TERRITORIAL?

BANCO MUNDIAL
B. M.

PROCESO DE INTERACCION E INTEGRACION

URBANO – RURAL, PROMOVIENDO UNA
NUEVA INSTITUCIONALIDAD SECTORIAL
 1. CONCEPTO

QUE ES EL DESARROLLO TERRITORIAL?

ORGANIZACIÓN DE LAS NACIONES UNIDAS PARA LA

AGRICULTURA Y ALIMENTACION
FAO

PROCESO DE ENCADENAMIENTO DEL AGRO –

INDUSTRIA – SERVICIOS.

MERCADO – ESTADO – CREACION DE INSTITUCIONALIDAD

ESTADO – SOCIEDAD CIVIL - MERCADO

 1. CONCEPTO

QUE ES EL DESARROLLO TERRITORIAL?

INSTITUTO DE COOPERACION PARA LA AGRICULTURA

IICA

BALANCE ENTRE LO URBANO Y RURAL

“UNIDADES TERRITORIALES”
 1. CONCEPTO

QUE ES EL DESARROLLO TERRITORIAL?

COMISION ECONOMICA PARA AMERICA LATINA Y EL

CARIBE.
CEPAL

PROCESO DE TRANSFORMACION DE LA ECONOMIA Y LA

SOCIEDAD DE UN TERRITORIO, CON EL OBJETO DE SUPERAR
LAS DIFICULTADES DE LA GLOBALIZACION POR MEDIO DE
CAMBIOS ESTRUCTURALES PARA AFRONTAR LAS DEMANDAS
COMPETITIVAS Y LA SOSTENIBILIDAD AMBIENTAL, QUE
LA MEJORA DE LAS CONDICIONES DE LA POBLACION.
 1. CONCEPTO

QUE ES EL DESARROLLO TERRITORIAL?

SOCIEDAD ALEMANA DE COOPERACION TECNICA

GTZ

PROCESO DE INTEGRACION DE DESARROLLO DE HABILIDADES

CON APOYO A LA PEQUEÑA Y MEDIANA EMPRESA:
• MEJORAMIENTO TECNOLOGICO.
• FORTALECIMIENTO DE LAS ASOCIACIONES.
• EMPLEO CON CALIDAD.
 1. CONCEPTO

QUE ES EL DESARROLLO TERRITORIAL?

MINISTERIO DE LA MUJER Y DESARROLLO SOCIAL

MINDES

UN PROCESO DE TRANSFORMACION PRODUCTIVA E

INSTITUCIONAL.
EN UN ESPACIO LOCAL DETERMINADO GESTIONADO DE
MANERA CONCERTADA POR EL ESTADO, LA COMUNIDAD Y
LA EMPRESA PRIVADA, EN UNA JURISDICCION DEFINIDA.
 4. CARACTERISTICAS D.T.

•INTERCONEXION ENTRE LOS COMPONENTES EN UN ESPACIO

SOCIAL Y ECONOMICO.

SUPERA LA DUALIDAD ENTRE LO URBANO Y RURAL:

- CORREDORES ECONOMICOS.
- CLUSTERS.
- CADENAS PRODUCTIVAS
- ENCACDENAMIENTO DE SECTORES
(AGRO/INDUSTRIA/SERVICIO).
 4. CARACTERISTICAS D.T.

CONOCIMIENTO DE LAS PERSONAS A LO LARGO

DE SU VIDA Y LAS CONDICIONES DEL ENTORNO

CAPITAL PERSONAL PARA APROVECHAR DICHOS

HUMANO
CONOCIMIENTOS: CULTURA, NUTRICION, SALUD,

ETC. ( EDAD, HABILIDAD Y CONOCIMIENTO)

 4. CARACTERISTICAS D.T.

CAPACIDAD DE LA SOCIEDAD PARA PRODUCIR

CONCERTACIONES SOCIALES PARA GENERAR

CAPITAL
REDES ARTICULADORAS DE ESFUERZOS: VALORES
SOCIAL
ETICOS, SOLIDARIDAD, COOPERACION, EQUIDAD,
ETC.
 5. DISEÑO DE POLITICAS DE D.T.

• INVERSION EN CAPITAL HUMANO Y CAPITAL FISICO EN TODO EL

TERRITORIO.

• ARTICULACION O COMPLEMENTARIEDAD PUBLICO – PRIVADA.

• PARTICIPACION ORGANICA DE PRODUCTORES Y EMPRESARIOS

MOTIVADOS PARA INVERTIR EN EL TERRITORIO.

• CLIMA DE GOBERNABILIDAD Y GENERAR CONFIANZA

DESARROLLO SOSTENIBLE
Y CAMBIO CLIMATICO
 1. CONCEPTO

“LA CAPACIDAD DE SATISFACER LAS

NECESIDADES ACTUALES SIN COMPROMETER
LA CAPACIDAD DE LAS GENERACIONES
FUTURAS PARA ATENDER SUS PROPIAS
NECESIDADES”

COMISION MUNDIAL
SOBRE MEDIO AMBINTE Y
DESARROLLO
 1. CONCEPTO
I
NECESIDADES ACTUAL N
T
E
J NECESIDADES BASICAS DE LOS POBRES DEL MUNDO R
U G
S E
T N
I NECESIDADES FUTURAS E
C R
I A
A C
I
CONSUMO DE RECURSOS Y GENERACION DE RESIDUOS O
SOPORTABLES PARA LAS GENERACIONES FUTURAS N
A
L
 1. CONCEPTO

“FORMA DE DESARROLLO QUE GARANTIZA LA

CAPACIDAD DE REGENERACION DE LOS
RECURSOS EXPLOTADOS, LA BIODIVERSIDAD, LA
CONSERVACION DEL PATRIMONIO NATURAL Y
CULTURAL, EL CONTROL DE LA CONTAMINACION
Y DE LOS RESIDUOS, EN BENEFICIO AL HOMBRE
ACTUAL Y DEL FUTURO”

ANTONIO PULIDO Y EMILIO FONTELA.

 1. CONCEPTO

“EL PROCESO DE ADMINISTRACION DE UNA

CARTERA DE ACTIVOS PARA PRESERVAR Y
MEJORAR LAS OPORTUNIDADES DE LA GENTE”

BANCO MUNDIAL.
 1. CONCEPTO
ACTIVOS

C. FISICO C. NATURAL C. HUMANO

INCREMENTO O NO DISMINUCION EN EL TIEMPO

 2. OBJETIVO

ECONOMICO:
Crecimiento
Eficiencia
Estabilidad, etc.

SOCIAL:
Equidad
Cohesión Social AMBIENTAL:
Movilidad social Medio A. sano
Participación Uso racional de los
Identidad C. RN renovables.
Conservación de RN
No renovables

IGUALDAD DE OPORTUNIDADES DE ALCANZAR EL BIENESTAR, TANTO PARA

UNA GENERACION COMO PARA GENERACIONES FUTURAS
 CIUDADANIA
Es ser miembro de una
comunidad política
donde se reconocen:
Los derechos reconocidos a
Derechos y se cumplen. través de leyes y
disposiciones que
obligaciones determinan las relaciones
sociales

Por ello el derecho implica la

facultad de hacer de disponer o
de exigir algo de una persona.
 De acuerdo con lo expuesto, la ciudadanía
es un concepto mediador porque integra
exigencias de justicia (derechos y deberes)
a la vez que hace referencia a los que son
miembros de la comunidad.
DEMOCRACIA
 Democracia es una forma de organización
de grupos de personas, cuya característica
predominante es que la titularidad del poder
reside en la totalidad de sus miembros,
haciendo que la toma de decisiones
responda a la voluntad general.
 En sentido estricto la democracia es una forma de
gobierno, de organización del Estado, en el cual las
decisiones colectivas son adoptadas por el pueblo
mediante mecanismos de participación directa o
indirecta que le confieren legitimidad al
representante.
 En sentido amplio, democracia es una forma de
convivencia social en la que todos sus habitantes
son libres e iguales ante la ley y las relaciones
sociales se establecen de acuerdo a mecanismos
contractuales.
 La democracia se define también a partir de la clásica
clasificación de las formas de gobierno realizada por
Platón primero y Aristóteles después, en tres tipos
básicos: monarquía (gobierno de uno), aristocracia
(gobierno de pocos), democracia (gobierno de la
multitud para Platón y "de los más", para Aristóteles).
 Hay democracia directa cuando la decisión es
adoptada directamente por los miembros del
pueblo. Hay democracia indirecta o representativa
cuando la decisión es adoptada por personas
reconocidas por el pueblo como sus
representantes.
 Por último, hay democracia participativa cuando se aplica
un modelo político que facilita a los ciudadanos su
capacidad de asociarse y organizarse de tal modo que
puedan ejercer una influencia directa en las decisiones
públicas o cuando se facilita a la ciudadanía amplios
mecanismos plebiscitarios. Estas tres formas no son
excluyentes y suelen integrarse como mecanismos
complementarios.
 Marcial Rubio “la democracia es una situación en
la cual el pueblo puede hacerse oír, tienen formas
de hacerse oír y ello influye en la decisión de los
gobernantes”;
No se ha activado los resortes que impulsan la
democracia:

 Individualización y ciudadanía activa

 Crecimiento de la sociedad civil
 Respeto a las reglas.
 ESTUDIO DE LA ECONOMÍA

La Economía estudia las diferentes

alternativas para la asignación óptima
de los recursos escasos entre fines
alternativos.
 La Economía es una Ciencia Social que estudia las
relaciones que establecen los seres humanos en el
proceso productivo, distributivo y consumo de los
bienes y servicios, con la finalidad de satisfacer sus
necesidades.

 NOTA: El objetivo supremo de la Ciencia

Económica es lograr el máximo bienestar social.
 coll@uma.es
Los agentes que intervienen en el sistema de economía de mercado son tres:
SISTEMA ECONÓMICO
las familias

las empresas

y el estado
 FLUJO ECONÓMICO
Familia
s

Bienes y Trabajo, tierra y

Servicios Bienes y capital
servicios Impuestos

Mercados de bienes Gobiern

os Mercado de factores
Gastos en Salarios, renta,
Bienes y servicios Interés y beneficios

Bienes y
Impuestos
servicios

Empresa
s
RIQUEZA DE LAS FAMILIAS:

• Riqueza física

• Riqueza financiera

• Riqueza humana
 CLASES DE ECONOMÍA

ECONOMÍA

LIBRE MERCADO MIXTA ESTATIZADA

Economía de libre mercado

Llamada simplemente economía de

mercado, es la que se desenvuelve a través
de empresas privadas sin el control directo
por parte del Estado.
Las principales actividades económicas son
realizadas por particulares (familias y
empresas privadas) y la interferencia
gubernamental es mínima o -al menos- está
claramente delimitada a través del marco
jurídico vigente.
En esta economía impera la propiedad privada
de los medios de producción.
El Estado se limita solamente a la provisión de
bienes públicos puros como la seguridad
(defensa nacional), dictar y hacer cumplir las
leyes y la administración de justicia.
 Economía estatizada

 Dícese del sistema económico que se

basa en la planificación central a
cargo del Estado.
En una economía estatizada, las decisiones
más importantes son tomadas por un cuerpo
colectivo de funcionarios públicos que
asignan recursos y fijan objetivos a cada
sector y rama productiva, de acuerdo a metas
generales previamente trazadas.
Las fuerzas del mercado cumplen, por lo
tanto, un papel escaso o nulo.

En esta economía, los medios de producción

son de propiedad estatal o social.
 Economía mixta

 Dícese del sistema económico de

mercado pero que tiene un fuerte
componente de intervención estatal.
Dicho componente puede referirse a un
amplio sector de empresas estatales, a la
existencia de extendidos controles de
precios o a una política económica que
busque corregir las fallas del mercado; todo
ello en procura de lograr el máximo
bienestar social.
Desde finales del siglo XX, en las economías
mixtas, a fin de que las políticas públicas sean
efectivas, se viene poniendo énfasis en la
planificación estratégica.
ROL DEL ESTADO EN LA ECONOMÍA

Para comprender el rol que cumple el

Estado en una economía, primero
debemos entender al Gobierno como
una organización económica.
Existen razones importantes para la intervención del
Gobierno en una economía mixta a través de las
políticas públicas para:

• Primero: corregir las distorsiones que generan la

competencia imperfecta, las externalidades y la
información imperfecta (fallas del mercado).
•Segundo: corregir las deficiencias distributivas que
surgen del funcionamiento de los mercados.

•Tercero: el sector público es necesario para proveer

a la sociedad de una cantidad suficiente de bienes
públicos.
• Cuarto: el Gobierno es necesario para diseñar las
políticas macroeconómicas en procura de mantener
la estabilidad de los precios, el pleno empleo y
equilibrio de la balanza de pagos (estabilidad
económica).
• Quinto: el Estado debe crear los mecanismos
y políticas adecuados para lograr el bienestar
social de su población.
MERCADO, ELEMENTOS Y CLASES

MERCADO

Es el contexto en el que se realiza el intercambio

voluntario de bienes, servicios o factores
productivos entre los agentes económicos.
ELEMENTOS DEL MERCADO

 Demandantes
 Ofertantes
 Objeto de transacción
 Precio
 CLASES DE MERCADO

a) Según el objeto de transacción:

 Mercado de bienes y servicios finales o

simplemente mercado de bienes.
 Mercado de trabajo.
 Mercado de dinero.
 Mercado de capitales.
 Mercado de divisas.
b) Según el ámbito geográfico:

 Mercado local.
 Mercado regional.
 Mercado nacional.
 Mercado internacional o mundial.
c) Según el tiempo:

 Mercado al contado o spot.

 Mercado a futuro o forward.

SITUACION GEOGRAFICA

 Perú se encuentra en la región de América

del Sur.
Sus fronteras son:
1.Norte: Ecuador y Colombia.
2.Sur: Chile.
3.Este: Brasil y Bolivia.
4.Oeste: Océano Pacífico.
Principales Ciudades
• La mayor ciudad y la capital, es Lima. Otras
ciudades importantes son: Callao, Arequipa,
Trujillo, Chiclayo y Cuzco.
Área Total
• El área total de Perú, incluyendo las islas que
también le pertenecen, es de 1 280 000
kilómetros cuadrados.
 Características geográficas

Perú se divide en tres regiones de acuerdo a

sus características topográficas: la zona
costera, la sierra y la zona montañosa.

 En la zona costera se encuentran las mayores

ciudades de Perú y la zona industrial.
 Posee como sistemas montañosos la Cordillera
Occidental, Cordillera Central y Cordillera
Oriental.
 La sierra ocupa alrededor del 30% del territorio y
atraviesa el país de sureste a noroeste.
 La elevación más notable es Huascarán con 6768
metros de altura. Entre los lagos se destaca el
Titicaca.
 Al noreste de la sierra se encuentra la selva, que se
extiende hasta el Brasil.
 Clima

 El clima de Perú varía desde un clima tropical en la

montaña hasta septentrional en los Andes.
 En la zona costera la temperatura es de un promedio de
20°C, más o menos estable durante el año.
 Posee un clima moderado, En la sierra la temperatura
tiene rangos entre los -7° y los 21°C.
 La montaña es una región extremadamente cálida y
húmeda.
Recursos Naturales

Los yacimientos minerales es el principal recurso

natural de Perú, incluyen petróleo, cobre, plata,
hierro, oro y zinc entre otros.
Flora y Fauna

 La vegetación es variada, de acuerdo a las condiciones de

cada región. En el territorio vasto y fértil de la montaña,
hay gran cantidad de árboles maderables como el cedro,
roble y otras maderas preciosas, también crecen flores
exóticas en la región.
 En la sierra se encuentran cactus, y algunas hierbas y
eucaliptos; plantas resistentes a la escasez de agua.
 En la zona costera crece una vegetación de lugares
desérticos.

 La vida salvaje es limitada en número y variedad: en la

zona costera pueden encontrarse gaviotas, golondrinas. En
las aguas hay excelentes variedades como anchoas,
camarones, langostas, entre otros. En la sierra es común
la llama, la alpaca, la vicuña, la chinchilla y el guanaco,
también habitas aves como el cóndor entre otras.
En la montaña pueden encontrarse animales
como el jaguar, el armadillo, el tapír, algunas
especies de monos y otros; entre las aves están
los flamencos y las cotorras; también habitan en
esta zona los cocodrilos y las tortugas.
Población

Alrededor del 45% de la población peruana

es descendiente de los incas, nativos del
territorio. El 37% son mestizos, mezcla de
esta civilización india con los españoles. Un
15% son blancos, descendientes de
europeos y el resto son descendientes de
africanos, japoneses y chinos.
 Educación

El nivel de alfabetización en Perú ha crecido

sustancialmente como resultado del énfasis hecho
en la educación en los últimos años.
La educación pública es gratuita y obligatoria para
los niños comprendidos entre los 6 y los 15
años.
 En las áreas rurales, muchos niños no continúan
estudios en la segunda enseñanza pues las
condiciones no son óptimas en la zona.
Cultura

 La cultura de las civilizaciones precolombinas en Perú es

una de las más ricas de América del Sur. Aunque de los
españoles se ha tomado su idioma, religión y algunas
reglas sociales, la civilización inca tiene una fuerte
influencia en la cultura peruana.
 Las excavaciones arqueológicas han descubierto
arquitecturas monumentales en ese país. La fusión entre
esta arquitectura y la posterior influencia española en Perú,
se denomina Creole.

 En general, la cultura peruana tiene profundas
raíces de aquella civilización, para la música, se
usan los instrumentos ancestrales como las
conchas, quenas y otros.

 Muchos de los descendientes del quechua y el

aymará, no hablan el español y mantienen sus
lenguas ancestrales.
Salud

La esperanza de vida es de 67 años para las

mujeres y 63 para los hombres y la mortalidad
infantil es de un 52,4 por cada mil nacidos vivos.
Se realizan esfuerzos por parte de la dirección
gubernamental por mejorar las condiciones y
facilidades en los servicios médicos y de salud a la
población, pero aún las condiciones sanitarias y
los servicios son insuficientes para cubrir las
necesidades básicas del país.
 Gobierno

 La República de Perú se gobierna por las

condiciones de la Constitución de 1993, que
remplazó la de 1979.

 La nueva constitución aboga por el aumento del

poder ejecutivo y la reelección del presidente.
También unifica la cámara legislativa.
 SITUACIÓN SICOSOCIAL:

* Pobreza
Es una situación o forma de vida que surge como
producto de la imposibilidad de acceso y/o carencia de
los recursos para satisfacer las necesidades físicas y
psíquicas básicas humanas que inciden en un deterioro
del nivel y calidad de vida de las personas, tales como
la alimentación, la vivienda, la educación, la asistencia
sanitaria o el acceso al agua potable.
También se suelen considerar la falta de medios
para poder acceder a tales recursos, como el
desempleo, la falta de ingresos o un nivel bajo
de los mismos.
 Niveles de pobreza

Hay dos definiciones básicas distintas:

 Pobreza absoluta: cuando ciertos estándares
mínimos de vida, tales como nutrición, salud y
vivienda, no pueden ser alcanzados.

 Pobreza relativa: cuando no se tiene el nivel de

ingresos necesarios para satisfacer todas o parte de
las necesidades básicas.
 Umbral de pobreza que viene definido como la línea
fijada en un dólar diario por persona, cantidad que se
considera suficiente para la adquisición de productos
necesarios para sobrevivir.

 El Día Mundial para la Erradicación de

la pobreza se celebra el 17 de octubre.
• Violencia

 La violencia (del Lat. violentia) es un comportamiento

deliberado, que provoca, o puede provocar, daños físicos o
psíquicos a otros seres, y se asocia, aunque no
necesariamente, con la agresión, ya que también puede
ser psíquica o emocional, a través de amenazas u ofensas.
Algunas formas de violencia son sancionadas por la ley o
por la sociedad, otras son crímenes.
 Clases de violencia

Abuso físico.
El abuso psíquico
El abuso sexual.
Tipos de violencia

Violencia directa: Llamamos violencia directa a

la violencia física, aquella que tiene por objetivo
destruir, neutralizar (herir o matar). Está
referido a agresiones físicas (y otras formas). Se
puede generar por muchos factores (múltiples
formas de discriminación, intolerancia,
competencia, territorialidad, nacionalismos,
adicciones, etc.).
 Violencia estructural: Consiste en agredir a
una agrupación colectiva desde la misma
estructura política o económica. Así, se
consideran casos de violencia estructural
aquellos en los que el sistema causa hambre,
miseria, enfermedad o incluso la muerte a la
población.
 Violencia emocional: Puede ser más hostil que
la primera. Es plasmada a través de
desvalorizaciones, amenazas y críticas que
funcionan como mandato cultural en algunas
familias o grupos sociales y políticos.
 Violencia cultural: Se refiere a los aspectos de
la cultura que aportan una legitimidad a la
utilización de los instrumentos de la violencia
que hemos nombrado anteriormente. Así, por
ejemplo, se puede aceptar la violencia en defensa
de la fe o en defensa de la religión.
 Violencia juvenil: Se refiere a los actos físicamente
destructivos (vandalismo) que realizan los jóvenes y que
afectan a otros jóvenes (precisemos, aquí, que los rangos
de edad para definir la juventud son diferentes en cada
país y legislación). En todos los países, los principales
actores de este tipo de violencia son los hombres, y la
educación social es tal que el joven violento lo es desde
la infancia o temprana adolescencia.
 Causas de la violencia

 El alcoholismo: un sin número de casos registran

que, en un gran porcentaje de los casos en los que
las mujeres son agredidas por sus compañeros
conyugales, éstos se hallan bajo el efecto del
alcohol o de drogas.
 Ignorancia y falta de conciencia: respecto a creer que la
mejor forma de cambiar la situación en la que se encuentra
es a través de actos que incluyen violencia física: golpes,
pleitos, peleas, zafarranchos, etc., en vez de recurrir a
manifestaciones pacíficas, a movimientos sociales
pacíficos, a la conversación, al diálogo, a la búsqueda de
acuerdos.
 La falta de comprensión en las parejas,
 Falta de comprensión hacia los niños.
 La adicción a sustancias (es decir, la dependencia
física y psíquica, no la dependencia únicamente
psíquica, a sustancias químicas diversas, tales
como la nicotina y otras de las muchas sustancias
incluidas en la fabricación industrial de los
cigarros.
 Desempleo

 El término desempleo es sinónimo de desocupación o

paro. El desempleo está formado por la población activa
(en edad de trabajar) que no tiene trabajo. No se debe
confundir la población activa con la población inactiva.
Existen tres tipos de desempleo (Samuelson) que en
economías periféricas suelen ser cuatro (desempleo
estacional). Estos tipos de desempleo son el cíclico, el
estructural, el friccional y el estacional.
 Cíclico

 Este tipo de desempleo es cuando el empleo se

da solo por un ciclo, el más nocivo es el
desempleo cíclico. En este caso sus
consecuencias pueden llevar a países con
instituciones débiles a la violencia generalizada
y finalmente la desobediencia civil.
 En países desarrollados la situación puede
provocar vuelcos desde las políticas de Estado
hasta definitivamente la adopción de un sistema
económico distinto como pena del
debilitamiento institucional. Un caso de
desempleo cíclico ha sido la crisis mundial de
1929.
 Estructural

 El desempleo estructural corresponde
técnicamente a un desajuste entre oferta y
demanda de trabajadores. Esta clase de
desempleo es más pernicioso que el
desempleo estacional y el desempleo
friccional.
 En esta clase de desempleo, la característica de la
oferta suele ser distinta a la característica de la
demanda lo que hace probable que un porcentaje
de la población no pueda encontrar empleo de
manera sostenida.
Por lo anterior, los economistas ligados al
Estado no pueden admitir que un país esté bajo
este tipo de desempleo pues se trata de una
situación grave para una población asalariada
de un punto o sector determinado.
 Además, en un contexto de libre mercado, se suma a
la crisis de las masas asalariadas la de las medianas
y pequeñas empresas que no logran adaptar su
respuesta a la crisis cíclicas del sistema capitalista
en la que sólo los grandes conglomerados
empresariales- holdings- pueden funcionar.
 Friccional

 El desempleo friccional (por rotación y

búsqueda) y el desempleo por desajuste laboral
(debido a las discrepancias entre las
características de los puestos de trabajo y de los
trabajadores) aparecen aun cuando el número
de puestos de trabajo coincida con el número de
personas dispuestas a trabajar.
 Estacional

 El desempleo estacional desempleo que varía

con las estaciones del año debido a fluctuaciones
estaciónales en la oferta o demanda de trabajo. Se
habla de desempleo estacional, por otra parte,
para referirse al que se produce por la demanda
fluctuante que existe en ciertas actividades, como
la agricultura, por ejemplo.
 Efectos del desempleo.

 La presencia de un elevado desempleo es un

problema tanto económico como social. Como
problema económico, es un despilfarro de valiosos
recursos. Como problema social. es una fuente de
enormes sufrimientos, ya que los trabajadores
desempleados tienen que luchar con una renta
menor. Durante los períodos de elevado desempleo,
las dificultades económicas también afectan a sus
emociones y a la vida familiar.
 Medición del desempleo

 Las variaciones de la tasa de desempleo son noticia

todos los meses. Las cifras sobre el trabajo y el
desempleo se encuentran entre los datos económicos
más minuciosos y más amplios de un país. Se
obtienen mensualmente mediante un procedimiento
conocido con el nombre de encuesta de población
activa. Todos los meses se encuesta a unos hogares
con preguntas referentes a su historia laboral reciente
La encuesta divide a la población de 16 años o más años en cuatro
grupos:

Ocupados. Son las personas que han realizado

trabajo remunerado, así como las que tienen empleo
pero están ausentes por enfermedad, huelgas o
vacaciones.
Desempleados. Son las personas que no están
ocupadas, pero que han buscado trabajo activamente o
están esperando volver a trabajar. Más exactamente, una
persona está desempleada si no está trabajando y ha
realizado esfuerzos específicos por encontrar empleo
durante las cuatro últimas semanas, 2) ha sido suspendida
de empleo y está esperando a ser llamada nuevo o 3) está
esperando a ocupar un trabajo el mes siguiente.
Inactivos. Esta categoría comprende el
porcentaje de la población adulta que está
estudiando, realizan tareas domésticas, jubilada,
demasiado enferma trabajar o que simplemente no
está buscando trabajo.

Población activa. Comprende las personas que

están ocupadas y las desempleadas.

La tasa de desempleo es el número de

desempleados dividido por la población activa.
 * Madres adolescentes
 Los factores que determinan los embarazos en adolescentes pueden
variar de acuerdo a las características socioculturales de las
diversas poblaciones. Así, por ejemplo existen poblaciones en que
el embarazo en adolescentes es culturalmente aceptado, y por el
contrario su no ocurrencia es rechazada; esta situación que se
observa con frecuencia en las poblaciones selváticas no van a
incidir negativamente en aspectos tales como aumento en la tasa de
abortos;
Sin embargo, el embarazo en adolescentes no es un
patrón culturalmente aceptado en poblaciones como la
de Lima, por su componente religioso y conservador, lo
cual condiciona que las adolescentes que se embarazan
traten de evitar el progreso del mismo a través de
maniobras abortivas.
 Por otro lado, existe una guía deficiente en
lo referente a orientación en la educación
sexual y en las condiciones para la
planificación familiar.
Las causas que llevan a las adolescentes a embarazarse son
problemas en la organización familiar; la excesiva
información que va a fomentar la liberación sexual y la
promiscuidad y por el deficiente manejo de esta
información por parte de los medios de comunicación; el
desinterés de los padres en lo referente a la vida social de
sus hijos fuera del hogar, etc.
El período entre 11 y 19 años es de especial importancia
y riesgo con respecto al desarrollo psicológico. Esta fase
de la vida es caracterizada por un cambio rápido en el
comportamiento del individuo y por flexibilidad de la
estructura psíquica. Ambos son más pronunciadas que en
las fases previas (durante la niñez) o en las fases
posteriores (adulto). Esto condiciona a que la población
adolescente sea susceptible a el inicio precoz de las
relaciones sexuales .
• Trabajo infantil

 El término «trabajo infantil» se refiere a cualquier trabajo

que:
 es física, mental, social o moralmente perjudicial o dañino
para el niño, e interfiere en su escolarización:

-Privándole de la oportunidad de ir a la escuela;

-Obligándole a abandonar prematuramente las aulas, o
-exigiendo que intente combinar la asistencia a la escuela
con largas jornadas de trabajo pesado.
Algunas características
Se da a más temprana edad en el campo que en la
ciudad
El 80% de los niños y niñas trabajan en la
economía informal
El 10% se ocupa en sectores más organizados
El trabajo les impide ir a la escuela o les limita
el rendimiento escolar
Tres de cada cuatro niños trabajadores
abandonan los estudios
 Las condiciones

 Jornadas Laborales superiores a los límites máximos

establecidos por las legislaciones nacionales para un
trabajador adulto
 Ingresos Inferiores: El 90% de los niños y niñas
trabajadores entre los 10 y 14 años perciben una
remuneración igual o menor que el salario mínimo, es
decir, alrededor de un 20% menos de lo que gana un
adulto con 7 años de escolaridad, incluso salarios
inferiores, o se les paga en especie
 Derechos Laborales Inexistentes y en empleos precarios
Las causas son múltiples
•Pobreza
•Violencia Intrafamiliar
•Patrones culturales
•Permisividad social
•Falta de oportunidades
•Falta de cobertura, calidad y cumplimiento de la
obligatoriedad de la educación
•Lagunas y contradicciones normativas
•Las consecuencias del trabajo infantil se dan a todos los
niveles.
 Sociales y morales:

 Profundiza la desigualdad
 Viola los derechos humanos fundamentales de la infancia y la
adolescencia
 Acelerado proceso de maduración
 Impide o limita el adecuado proceso educativo
 Enfrentamiento a un ambiente adulto y a veces hostil
 Perdida de la autoestima, problemas de adaptación social y
traumas...
Físicas y psíquicas
Enfermedades crónicas
Dependencia de fármacos
Retraso en el crecimiento
Agotamiento físico
Abusos físicos y psíquicos
Picaduras de insectos y animales ponzoñosos
Infecciones a causa de químicos
Heridas, quemaduras y amputaciones
Dolores en las articulaciones y deformaciones óseas
Económicas:
La pérdida promedio de 2 años de
escolaridad a largo plazo significa un 20%
menos de salario durante toda su vida adulta
Pérdida de poder adquisitivo del mercado
nacional
La pérdida de años de educación se traduce
en una calidad inferior del capital humano
disponible en una sociedad
Incidencia negativa en el PIB
 Delincuencia

 La Delincuencia se conoce como el fenómeno de cometer

actos fuera de las normas impuestas por la sociedad ,es la
trasgresión de las normas vigentes en una sociedad
determinada. Las causas para que un joven delinca son
diversas, entre ellas se contemplan las orgánicas,
fisiológicas, patológicas. Influencias externas como el
medio en el que se desarrollan los primeros años de la vida,
las carencias afectivas y de atención por parte de los padres,
entre las mas estudiadas.
CAUSAS DE LA DELINCUENCIA JUVENIL
-Factor Personal: Aquí se contemplan
anormalidades mentales (como imbecilidad y retardo
mental) ; también psíquicas, como la psicopatía, la
psicosis y otras enfermedades mentales.
-Factores Sociales: Aquí se contemplan: el ambiente
familiar o extrafamiliar (influencia nociva de los
lideres negativos del barrio).
OTRAS CAUSAS

 - La falta de una política educativa, que se proponga

reforzar valores y orientar a los jóvenes por caminos
correctos y con una visión optimista del futuro.

 -Los medios de comunicación masivos, que

transmiten antivalores, que no aportan nada a la cultura,
series y programas donde lo central es la violencia, la
sexualidad descarnada. De otro lado magnifican las
noticias de los acontecimientos antisociales,
marqueteando así una cultura de la violencia.
-La falta de oportunidades de empleos, que les
permita satisfacer sus necesidades de una manera
ilícita, a falta de ello, muchos de los jóvenes
(especialmente los de zonas marginales) recurren a
medios delictivos.
-La desorganización familiar.
-El abandono moral de los padres y la falta de
comunicación, entre estos y sus hijos, se constituyen
facilitadores para ingresar a la carrera delictiva a
edades tempranas.
CONSECUENCIAS

-El desequilibrio mental es una de las mayores

consecuencias que afecta a los jóvenes que ingresan en
la delincuencia.
-La desintegración familiar o el deterioro del núcleo
familiar.
-La promiscuidad sexual y la falta de valores
morales, arriesgan al contagio de enfermedades de
transmisión sexual, incluyendo el VIH.
-La destrucción de los valores.
-Las muertes prematuras por causas de las llamadas
broncas callejeras.
 EL PERFIL DEL DELINCUENTE JUVENIL

-Impulsivo: Poco o casi nada controlan los impulsos,

su capacidad de control es pobre; por lo que se guían
más por el principio del placer que por el de la
realidad.
-Afán de Protagonismo: Llamar la atención de una
manera matonesca y abusadora.
-Fracaso escolar: Marcada falta de interés en los
estudios, o nivel intelectual pobre que no les facilita el
aprendizaje, y como consecuencia viene la deserción
escolar.
-Consumidor de drogas: Son hedonistas, buscan el placer y la
sensibilización mediante sustancias psico-activas, las que deshiniben
el control de los impulsos.
-Baja autoestima: No se quieren y proceden por lo regular de
hogares destruidos por la violencia, el maltrato y la indiferencia
afectiva de los padres.
- Agresivo: La agresividad es uno de sus principales rasgos,
disfrutan agrediendo y mediante la agresión se vuelven dominantes
e intimidadores.
- Sin habilidades Sociales: No poseen un código que les permita
las relaciones saludables con los demás.
-Poco equilibrio emocional: Son inestables, hábiles e
inconsistentes en la expresión de sus emociones.
-Inadaptado: No logran adaptarse a normas, códigos y leyes
sociales; ellos establecen sus propias normas, sus propios códigos
que van en contra de lo establecido, eso da pase a la comisión del
delito.
-Frustrado: Una de las más fuertes es la frustración afectiva, por lo
regular han tenido padres poco gratificantes, que no les han nutrido
de amor, carentes de esto se vuelven sensibles a la negatividad. Lo
que les hace rumiar constantemente el odio y el rencor. No poseen
capacidad de aguante a la frustración. No soportan que las cosas no
les salga como ellos lo desean.