TEORÍA DEL

PROCESAMIENTO
DE LA
INFORMACIÓN.
Raquel Villa Reinoso.
Matricula: 13-3447
Sistema de procesamiento de la
Información.
 Las teorías del procesamiento de información se enfocan en
la manera en que las personas ponen atención a los eventos
que ocurren en el ambiente, codifican la información que
deben aprender, la relacionan con los conocimientos que
tienen en la memoria, almacenan el conocimiento nuevo en
la memoria y lo recuperan a medida que lo necesitan.
 Los principios de esas teorías son los siguientes: “Los seres
humanos son procesadores de información; la mente es un
sistema que procesa información; la cognición es una serie
de procesos mentales; el aprendizaje es la adquisición de
representaciones mentales.
 El procesamiento de información no sólo es el nombre de
una teoría, sino un término genérico que se aplica a las
perspectivas teóricas que se refieren a la secuencia y
ejecución de eventos cognoscitivos.
SUPUESTO
 Las teorías del procesamiento de la información difieren en
los procesos cognoscitivos que consideran importantes y en
la manera como piensan que operan, pero comparten
algunos supuestos.

 Otro supuesto es que el procesamiento de la información es

análogo al procesamiento de las computadoras, por lo menos
metafóricamente.

 Los investigadores también suponen que el procesamiento

de la información participa en todas las actividades
cognoscitivas: percibir, repasar, pensar, resolver problemas,
recordar, olvidar e imaginar
ATENCION
 El término atención se escucha con frecuencia en contextos
educativos. Los profesores y los padres se quejan de que los
estudiantes no ponen atención a las instrucciones.

 La atención también se podría definir como un recurso

humano limitado que se utiliza para lograr las metas y
movilizar y mantener los procesos cognoscitivos (Grabe,
1986). No es un cuello de botella en el sistema de
procesamiento de la información a través del cual solamente
puede pasar mucha información; más bien, describe una
limitación general en todo el sistema de procesamiento de
información del ser humano.
ATENCION Y APRENDIZAJE
 La atención es un requisito indispensable para el
aprendizaje. Cuando un niño aprende a distinguir las letras,
aprende las características que las distinguen: para distinguir
la b de la d los estudiantes deben poner atención en el lugar
en el que está situada la línea vertical, a la izquierda o a la
derecha del círculo, y no sólo en que la letra está formada
por un círculo unido a una línea vertical.

 La atención es un recurso limitado; los aprendices no tienen

cantidades ilimitadas de atención, y la asignan a diferentes
actividades en función de la motivación y la autorregulación.
ATENCION Y LECTURA

Lo que distingue a los lectores es el procesamiento y la

comprensión posteriores. Tal vez los malos lectores, al
preocuparse más por tareas básicas de la lectura (como la
decodificación), se distraen de los elementos importantes y no
los procesan de manera adecuada para retenerlos y
recuperarlos. Es probable que los buenos lectores, al poner
atención al material importante, sean más capaces de
relacionar la información con su conocimiento, darle un
significado y repasarlo, ya que todos estos factores mejoran la
comprensión.
Anny Carlenny Ramirez

Matricula 12-3267
MEMORIA A LARGO PLAZO
 ALMACENAMIENTO
La memoria a largo plazo se organiza por
contenido y la información se asocia con
contenidos relacionados.
La información se puede codificar para ser
almacenada en la memoria a largo plazo esta
facilita la organización, la elaboración, el
significado y la asociación con esquemas.
Los procesos de control supervisan y dirigen el
flujo de información a través del sistema.
PROPOSICIONES
Una proposición es la unidad de información
más pequeña que se puede considerar
verdadera o falsa.
Es la unidad básica de conocimiento y
significado en la memoria a largo plazo.
 La constitución se firmó en 1844.
 3 + 3= 6.
 La tía Frieda odia los lunes.
La investigación respalda la idea de que
almacenamos la información en la memoria
en forma de proposiciones más que como
oraciones completas.
La constitución Dominicana se firmó el 6 de
Noviembre del año1844 en San Cristóbal
R.D..
ALMACENAMIENTO DEL
CONOCIMIENTO
El proceso de almacenamiento opera de la
siguiente manera: primero, el aprendiz
recibe información nueva, Luego, la
información se traduce en una o más
proposiciones en la memoria temporal del
sujeto. Al mismo tiempo, se indican las
proposiciones relacionadas de la memoria
a largo plazo. Las nuevas proposiciones
se asocian con las proposiciones
relacionadas en la memoria temporal
mediante el proceso por el cual se difunde
la activación.
SISTEMAS DE PRODUCCIÓN Y
MODELOS CONEXIONISTAS
Como las producciones, los modelos
conexionistas son simulaciones en
computadora de los procesos de
aprendizaje. Estos modelos vinculan el
aprendizaje con el procesamiento del
sistema nervioso, en el que los
impulsos se disparan en las sinapsis
para formar conexiones.
RECUPERACIÓN Y OLVIDO
¿Qué ocurre cuando a un estudiante se
le plantea una pregunta como la
siguiente: “En que año se Independizó
la Republica Dominicana”? La pregunta
ingresa a su memoria temporal y se
separa en proposiciones.
El proceso mediante el cual ocurre esto
tiene una base neurológica aún no bien
comprendida, pero las evidencias indican
que, mediante la difusión de la activación, el
material activa la información asociada en las
redes de memoria para determinar si
responde la pregunta.
COMPRENSIÓN DEL LENGUAJE
La comprensión del lenguaje hablado y
escrito representa un proceso de
solución de problemas que involucra
conocimientos declarativos y
procedimentales de un área específica
esta consta de tres componentes
principales los cuales son:
 La percepción: consiste en atender y reconocer un
estímulo; los patrones de sonido se traducen en
palabras en la memoria de trabajo memoria
temporal.

 El análisis gramatical: se refiere a dividir

mentalmente los patrones de sonido en unidades
con significado.

 La utilización: por su parte, se refiere al arreglo de la

representación mental analizada: almacenarla en la
memoria a largo plazo si se trata de una tarea de
aprendizaje, dar una respuesta si se trata de una
pregunta, formular una pregunta si no se
comprendió, etc.
OLVIDO
Olvidamos mucho a pesar de nuestras buenas
intenciones. El olvido se refiere a la pérdida de
información de la memoria o a la incapacidad
para acceder a la información. Los
investigadores discrepan con respecto a si la
información se pierde de la memoria o si aún
está presente pero no se puede recuperar
porque ha sido distorsionada, porque las
claves de recuperación que se están utilizando
son inadecuadas o porque cualquier otra
información está interfiriendo en el recuerdo.