Peranan

Guru Sekolah
Rendah
Disediakan oleh:
 Chai Mui Ai
 Dyrene Ngu
 Michelle The
 Sie Shyan

PISMP Pemulihan Semester 8

 Agen Sosial

Penyelidik Agen Perubahan

Pengamal Reflektif Pengganti Ibu Bapa

Pembimbing Pembentuk Tingkah Laku

Pengamal Ilmu dan Pengurus

Kemahiran Pembelajaran

Peranan Guru Sekolah Rendah

 Pengamal Ilmu dan Kemahiran
Menjadi pelajar sepanjang Mencintai, menguasai,
hayat memandangkan ilmu sentiasa mencari dan
meningkatkan pengetahuan
pengetahuan sentiasa
, menggunakan atau
berkembang dan berubah. mengaplikasikan ilmu
pengetahuan dalam
pelbagai aspek kehidupan.
Mengambil berat tentang
perkembangan ilmu pengetahuan
dan kemahiran yang terkini supaya
Pengamal Ilmu
dapat menyediakan pembelajaran
murid secara bermakna.

Memupuk budaya cintakan ilmu dalam

diri murid-murid semasa mereka berada
di sekolah supaya ilmu dapat
diperkembangkan dan dimanfaatkan
dalam semua aspek kehidupan mereka.
 Pengamal Ilmu dan Kemahiran
Kompetensi Kemahiran penggunaan
kecerdasan emosi teknologi pengajaran
Guru perlu memiliki kemahiran-
kemahiran yang bersesuaian untuk
menyampaikan ilmu pengetahuan
yang dikuasainya.
Kemahiran Kemahiran
berkomunikasi memotivasikan murid

Guru – Pengamal Pengetahuan Menstrukturkan pengajarannya dengan

kandungan Pedagogi
Menyepadukan tiga teras
pengetahuan, iaitu pengetahuan
isi kandungan, pengetahuan
pedagogi am dan pengetahuan
konteks pendidikan.
mengintegrasikan unsur-unsur kemahiran belajar
dan kemahiran berfikir dalam penyampaian isi
kandungan agar dapat melahirkan pelajar yang
mempunyai Kemahiran Berfikir Aras Tinggi
(KBAT) serta sesuai dengan gaya pembelajaran
dan gaya kognitif mereka.
Pembimbing
Guru sebagai pembimbing:

1. Ilmu pengetahuan
Guru menjalankan
2. Pengurusan diri dan masa
3. Membina hubungan yang positif bimbingan dengan
4. Penyesuaian diri kepada perubahan rutin hidup kepercayaan bahawa
5. Menyemai minat dan sahsiah yang sihat setiap pelajar
berupaya berkembang
dan kembali ke arah
yang lebih positif.

Bimbingan
- Perkhidmatan membimbing individu yang
memerlukannya untuk mencapai
kefahaman, pengetahuan dan kemahiran
tertentu.
Shertzer
dan Stone
(1981)
Pembimbing
Berperanan untuk:

i. Menyemaikan minat dan motivasi terhadap mata pelajaran

akademik supaya dapat meningkatkan pencapaian akademik
mereka.

ii. Membimbing pelajar mengenal pasti kekuatan dan kelemahan

diri, minat dan kecenderungan diri terhadap bidang yang
diceburi, sesuai dengan minat dan kebolehan agar bakat dan
potensi mereka dapat dikembangkan.

iii. Menanamkan minat dan sikap yang sihat terhadap

persekolahan dan memperkaitkan dengan amalan seharian
mereka.

iv. Mengenal pasti dan membantu pelajar-pelajar yang

mengalami masalah pelajaran/ sosioemosi/ kesihatan dalam
membuat penyesuaian peribadi dari aspek sosial, emosi
mental dan fizikal.
Richard, J. C
Refleksi merujuk kepada aktiviti atau
proses yang melibatkan sesuatu
pengalaman dikutip, diberi pertimbangan
dan dinilai untuk sesuatu tujuan.

Shulman (1987)
Dalam konteks perguruan, kebolehan
membuat transformasi dan refleksi
membolehkan guru sentiasa mempelajari
dan memahami sesuatu yang baru hasil
daripada apa yang telah dilaluinya.
 DISKRIPSI
Apakah yang telah
berlaku?

PELAN TINDAKAN PERASAAN

Jika peristiwa yang Apakah yang saya

sama berlaku, apakah fikirkan dan rasa pada
tindakan saya? masa itu?

KESIMPULAN PENILAIAN

Apakah tindakan lain Apakah yang baik dan

yang mungkin saya buruk mengenai
ambil? penglaman itu?

ANALISIS
Apakah pengertian
situasi itu kepada
saya?
Membantu guru permulaan
menstruktur pemikiran bagi menguasai
aspek kandungan pengetahuan.
Meningkatkan tahap professional
guru.
Menamah baik aktiviti PDP
Jika diterapkan kepada murid
membolehkan mereka memperoleh
kemahiran berfikir kritis dan kreatif.
Sebagai seorang pendidik, guru
juga merupakan seorang
penyelidik.
Budaya penyelidikan & penulisan
wajib dipupuk dalam kalangan guru
untuk meningkatkan
perkembangan profesionalisme
diri serta bertindak secara
professional.
Untuk meningkatkan
profesionalisme diri, guru wajar
menjadikan profesion keguruan a
research-based profesion &
amalan pengajaran perlu
berasaskan kajian saintifik melalui
budaya penyelidikan, bukan hanya
berdasaran pendapat2 tertentu.
Dapat meningkatkan kualiti P&P
 Menjalankan pelbagai jenis penyelidikan
yang berkaitan amalan P&P.
 Menggunakan BBM dan mengkaji
keberkesanannya melalui kajian
penyelidikan tindakan.
 Guru boleh menjaalankan penyelidikan
biasa menggunakan kaedah kes, soal
selidik, pemerhatian & temubual.
PERANAN GURU SEBAGAI…
Penyebar ilmu
kemasyarakatan

Role model kepada Pembentuk

murid & masyarakat

Agen
masyarakat penyayang
e

sosial
Penghubung Pembentuk
pelbagai disiplin sahsiah murid
PERANAN GURU SEBAGAI…
Perubahan
Persepsi

Agen
Perubahan

Perubahan Perubahan
Teknologi Tingkah Laku
 SEBAGAI…
PERANAN GURU
In Loco Parentis (bahasa
latin)
= ibu bapa gantian

PENGGANTI IBU BAPA

Guru sebagai individu
terdekat dengan murid
selain ibu bapa

Aspirasi dan nilai guru di

sekolah perlu seiring dengan
ibu bapa.

Guru mendapat kefahaman

sosiobudaya murid daripada
ibu bapa.

Peka terhadap emosi,

keperluan,tingkah laku
murid
 Guru

Dr. Ragbir Kaur,

PEMBENTUK 2005

TINGKAH • Setiap guru mesti ada satu

bentuk sistem pengurusan
LAKU tingkah laku mengawal kelas,
pembelajaran yang sihat dan
produktif.
• Guru perlu berusaha
membimbing tingkah laku
psositif dana menghentikan
tingkah laku negatif dan
membebaskan murid daripada
sebarang gangguan.
Tingkah laku murid boleh diuruskan
dengan mengaplikasikan beberapa
teknik.
 Alat pengukuran personal

 Teknik pencegahan

 Tindakan pembetulan
ALAT PENGUKURAN PERSONAL

• Boleh dilaksanakan dengan menggunakan kaedah

kedekatan fizikal (Physical Proximity).

• Guru mendekati sendiri murid yang mempunyai

masalah tingkah laku.

• Pandangan guru (menyenangkan, menarik, marah,

kecewa / benci) tergolong dalam kaedah ini.

• Kaedah 2 = Mobiliti fizikal (Physical Mobility)

• Berjalan ke depan, ke belakang, ke tepi atau

mengelilingi kelas sambil membuat pengawasan.
 TEKNIK PENCEGAHAN

• Dapat mengurangkan ketegangan dan

menggalakkan proses pdp menjadi lancar.

• Iklim yang positif dan persekitaran yang terurus

dapat diwujudkan.

• Mematuhi rutin bilik darjah

• Membuat sistem mengutip buku
• Murid menerima bentuk peraturan yang
digubal
 TINDAKAN
PEMBETULAN
• Menangani masalah secara spontan dan
menghentikan dengan baik tanpa merosakkan
apa-apa.

• Pengubahsuaian tingkah laku positif.

• Menghentikan tingkah laku negatif.

• Mengharmonikan iklim bilik darjah.

• Guru boleh menggunakan hukuman yang

diketahui oleh murid.
 • Diberikan kepada tingkah laku tertentu
Peneguhan dengan tujuan untuk meningkatkan
kekuatan dan kekerapan tingkah laku itu.

• Satu proses membentuk tingkah laku yang

diberikan selepas melakukan sesuatu
Hukuman tingkah laku salah.
• Dua jenis = hukuman positif dan hukuman
negatif.

• Rangsangan yang digunakan untuk

meningkatkan penglibatan individu dalam
Prompts melaksanakan tingkah laku betul.
• Diberikan sebelum atau semasa tingkah
laku itu dilakukan.
Prompts Tingkah laku individu lain yang
respon merangsangkan respons yang diperlukan.

Contoh: prompts lisan, gesture, tunjuk cara

dan fizikal.

Prompts Melibatkan perubahan, penambahan atau

stimulus penarikan pada stimulus.

Bertujuan memastikan respons yang betul

diperoleh.
 PENGURUSAN
PEMBELAJARAN

PERANAN Merancang,mengelola, mengarah dan

GURU mengawal aktiviti pdp.
Mengurus murid-murid supaya mematuhi
peraturan bilik darjah.
Mengurus keadaan fizikal bilik darjah.

Mengurus persekitaran psikososial bilik

darjah.
Mengurus proses pentaksiran di dalam bilik
darjah
 • Kekurangan bahan
bantu mengajar dan

MASALAH
belajar

YANG • Memilih strategi dan

aktiviti yang sesuai
DIHADAPI berdasarkan
kemahiran
OLEH • Masalah komunikasi
GURU
• Masalah kawalan
kelas