Primera parte

¿Cómo hemos visto y considerado a los niños

pequeños?
(programa preescolar 1942)
• El niño llega dotado por la naturaleza,
tenemos que hacer es vigilar que el desarrollo
de esa herencia se verifique sin
precipitaciones ni forzamientos solo estímulos
apropiados.
 Programa de preescolar 1981
• El niño como sujeto cognoscente que
construye atreves de acciones y reflexiones
• Se encuentra en el periodo preoperatorio
 Programa de educación preescolar
1992
• Necesidades e intereses del alumno,
capacidad de expresión (corporales e
intelectuales) y juego para favorecer su
socialización.
 Opiniones de las educadoras
• Es importante que las educadoras observen
todo su nivel de madurez del alumno por
ejemplo si saben recortar, colorear sin salirse
de la raya, dibujar, copiar su nombre etc. Todo
lo que se desarrolla en su coordinación motriz
y gruesa
• Que el niño aprenda a socializar , compartir
por medio de reglas.
 ¿Qué relación encuentra entre las ideas y creencias
sobre los niños pequeños y los tipos de actividades que
se han promovido en la educación preescolar?
• Esta basado en el desarrollo preoperacional
pero a la vez en la reflexión y necesidades de
los alumnos de forma que se relacione las
actividades con su vida cotidiana.
 La visión occidental de la infancia
Piaget
• Edulcorada
Los niños son espontáneos,
ingenuos, sinceros y tiernos.
• Desde lo afectivo
Pureza angelical, no existe el
deseo, el drama la angustia,
los conflictos afectivos, solo
existe la asepsia de los
ángeles.
• Despreciativa
Desde el punto de vista
intelectual son
subdesarrollados
incoherentes, incapaces de
comprender los
razonamientos más
elementales y de expresar
con propiedad
• Adultez en el estado
“acabado” , completo.
 piaget
• El niño es fuente de • El respeto intelectual
conocimientos establecido puramente
• El niño inventa los afectivo.
instrumentos de su
propio conocimiento
•
1. Debemos de comprender como lee y escribe
el niño antes de leer y escribir en un sentido
escolar del termino.
2. Era preciso imaginar que lo escrito no se
reduce aun conjunto de acciones y
coordinaciones entre sonidos y letras: que lo
escrito podría ser un objeto conceptual
desde el punto de vista del niño en
desarrollo.
 La infancia
• Niño de 6 años es maduro y conocedor
• Muestra numero de atributos positivos
• Niño de 1 año es sensomotor
• Niño de 3 años es preoperacional
• Niño de 10 años operacional-concreto
• Niño de 15 años operacional-formal
• La teoria de la mente
• Habilidades tempranas inesperadas
 Francesco tonucci
• Un niño pequeño no sabe
En el uso de la razón después de los 6 años inicia los
aprendizajes fundamentales de lectura escritura y calculo
(comienzo de la escuela elemental).
• Pero el niño sabe
(de los estudios de la psicología genéticas y evolutiva)
Sabe sobre su nacimiento lo que sabe lo que desarrolla el
resto de su vida.
Se eleva enseguida al nacer para luego declinar en los
años de la escuela pone los fundamentos para toda
construcción social cognitiva y emotiva
Barbara T. bowman y Frances M. Stott
• El niño llega al mundo para ser activo
desarrolla múltiples funciones para alcanzar
las metas que son importantes en nuestra
especie.
• Los niños tambien maduran de acuerdo con
un plano individual
• A) las posibilidades del desarrollo en los niños están principalmente
determinadas por factores bilógicos y psicológicos.
• B) todos lo niños transitan por las mimas etapas de desarrollo de
acuerdo a su edad ello les permite madurar para poder aprender.
Cuando algún niño no muestra las características de esa etapa, es
que tiene algún problema.
• C) Las condiciones en las que viven los niños determinan sus
posibilidades de aprender y progresar. Si el niño vive en un
ambiente cultural muy deprimido la escuela hace algo para
ayudarlo a progresar
• D)El desarrollo se da en cada niño de manera diferente. Hay
características que no todos logran alcanzar al mismo tiempo.
 Francesco tonucci
• El niño correcto el que hace bien lo que debe
hacer nos permite solamente comprender que
ha aprendido algo
• Tipos de errores infantiles
• Lingüístico infantil dice ejemplo: descubierto
(correcto) después de tiempo menciono
descubrido.
• Despues de 4 años el niño esta dispuesto en
conjugar verbos correctamente
 Emilia ferreiro
• En el momento de la evolucion, el niño tienen
enorme dificultades la escritura de una frase
negativa como “no hay pajaros”.
• Seria correcto dos tipos de razonamiento
hacer letras que hacen referencia a una
ausencia puede parecer contradictorio a
algunos niños.
 La identidad
Irene de Puig y Angélica Sátiro
• La identidad es el resultado de un conjunto de experiencias que el niño
adquiere en relación con su entorno físico y social.
• Descubrimiento y construcción de su propia personalidad.
• La identidad no se descubre.
• La identidad debe construirse y se hace de uno mismo pero con y gracias a
los demás.
• Elementos de la percepción y construcción de la autoimagen:
representación de uno mismo que cada cual se hace.
• Elementos conceptuales: como se piensa que es cada uno o que idea
tiene de si mismo.es el autoconcepto o representación mental.
• Elementos emocionales: como se valora cada uno o de la autoestima.
• El autoconocimiento es una adquisición para descubrir la propia identidad
y poder construir una personalidad sana y equilibrada que permite
desarrollar capacidades intelectuales y afectivas de los individuos
 Ruth harf
• La defensa de la enseñanza de los hábitos parecen que
quienes sostienen que en la infancia se “aprenden los
bueno hábitos” (términos de higiene orden y cortesía)
• Periodo de adaptación
• La enseñanza actitudes y valores.
• Todos los niños son diferentes costumbres, modos de
hablar, diferentes familias, situaciones y los he logrado
integrar a la misma situación educativa entonces ya
esta aquí la diversidad y equidad.
• La integracion
• Ompartir experiencias para mejora de la
practica.
 Diseño y aplicación de situaciones para favorecer el
desarrollo de las competencias emocionales y sociales
en los niños
• Que la educadora diseñe situaciones en las
que los alumnos pongan en practica a partir
de las experiencias vividas y la reflexión.
 La teoría de Vygotsky: principios de la
biología y la educación.
Las premisas básicas de la teoría :
Los niños construyen el conocimiento interacción con
objetos físicos, esta mediada socialmente, el maestro
señala tales objetos el niño construye diferentes
conceptos. La manipulación física y la interacción social
son buenos para el desarrollo del niño.
El desarrollo no puede considerarse aparte del contexto
social influye en el aprendizaje mas que en las actitudes
y creencias. Proceso de desarrollo y cognitivo.
Nivel interactivo inmediato- constituido
por los individuos con quien el niño interactúa.
Nivel estructural
El aprendizaje puede dirigir el desarrollo
El lenguaje desempeña un papel central en el
desarrollo mental.