 La escuela existe como institución social

para la conservación del sistema social.

 En ella se forma al hombre, al futuro

egresado de acuerdo con el sistema de
valores comunes inherentes a esa
sociedad. Sin embargo, tiene que
convertirse, además, en un instrumento
de cambio, de modificación de esa
misma sociedad.
La escuela, la institución académica, a
través de los
objetivos del aprendizaje, se tiene que
proponer la
modificación de las situaciones, la solución
de los
problemas sociales. En ese sentido es un
instrumento
fundamental de cambio, de desarrollo.

La institución es académica en tanto

que formadora,
es desarrolladora en tanto que laboral. La
escuela
tiene que conservar lo esencial y
proyectarse hacia el
futuro, como modelo de ese futuro
 Es académica porque en ella se aprende la teoría, el
conocimiento de lo establecido, de lo ya alcanzado,
pero es científica porque se aprende cómo
enriquecer esa teoría, cómo modificar lo ya
conocido.

 Mientras más académica más estabilizadora, pero a

su vez más transformadora del medio, del contexto
social.

 La escuela se caracterizará por la integración en

una sola unidad de lo académico, lo investigativo y
lo laboral.
La escuela defiende los
valores comunes de la
sociedad; en ese sentido es
homogenizadora y a la vez
estimula el desarrollo de
personalidades
independientes, de
individualidades
 La sociedad, en desarrollo ha necesitado del trabajo
manual para la elaboración de los medios necesarios
para transformar directamente la naturaleza, y del
trabajo intelectual, para modelar la realidad objetiva y
elaborar las teorías de su descripción y explicación.

 La participación del estudiante en el trabajo físico o

manual es necesario para valorar la necesidad social.

 Su desarrollo intelectual, de sus capacidades

intelectuales, es también imprescindible para
comprensión esencial de esa realidad objetiva.
 La escuela es la institución social seleccionada
para la formación de las nuevas generaciones.
Lo hace a través de la apropiación, por los
estudiantes, de la cultura, de lo que el hombre,
hasta el momento, ha acopiado: sus ideas, sus
realizaciones, las transformaciones del medio.
La escuela vinculada, integrada a la vida,
muestra las limitantes de la verdad establecida
y la necesidad del cambio. El problema: la
necesidad social, obliga a operar con lo
establecido, a su dinámica, pero lo más
importante, a su desarrollo, a su cambio, a su
transformación, en dos palabras: a crear
 La escuela es una institución relacionada,
dialécticamente, con la sociedad, con
sus necesidades socio-económicas y
culturales. Al desarrollarse la sociedad,
como resultado de la revolución política-
social y científico-técnica, la escuela
tiene que responder de ello. Pero para
que la escuela pueda educar, los
estudiantes tienen que contribuir a
transformar esa sociedad.
En consecuencia se tiene que
producir un cambio en
la estructura educacional para
darle cabida a la
nueva función que tiene que llevar
a cabo la escuela.
Las escuelas asumen la nueva
función, lo que implica
estimular determinados cambios
explícitos o latentes
en la sociedad, como una
consecuencia de las
nuevas funciones educacionales
 Como un sistema es un todo inseparable, porque resulta "que
un sistema no es la simple suma de sus partes, sino que es la
interrelación de dos o más partes, por lo que una cualidad
emergente no se explica por las partes consideradas
separadamente.

 En las definiciones más corrientes se identifican los sistemas

como conjuntos de elementos que guardan estrechas
relaciones entre sí, que mantienen al sistema directo o
indirectamente unido de modo más o menos estable, y cuyo
comportamiento global persigue, normalmente, algún tipo
de objetivo.

 Esas definiciones que nos concentran fuertemente en

procesos sistémicos internos deben, necesariamente, ser
complementadas con una concepción de sistemas abiertos,
en donde queda establecida como condición para la
continuidad sistémica, el establecimiento de un flujo de
relaciones con el ambiente.
 El enfoque sistémico ha sido frecuentemente
aplicado al estudio del contexto escolar, aunque
más preferentemente se trata de estudios centrados
en la psicología pedagógica y muy pocos en las
aspectos culturales y sociales.

 El principio de recursividad nos permite ver los

distintos niveles de la educación como sistemas

 unitarios: el sistema educativo nacional, que

contiene sistemas educativos regionales, los que a su
vez contienen sistemas educativos menores, hasta
llegar a la unidad educativa (la escuela) como un
sistema en si mismo.
 Si nos ubicamos en los problemas concretos de la
práctica pedagógica, se puede establecer con
mayor o menor grado de dificultad, relaciones
interdisciplinarias comprometidas en el problema,
considerando que es la fórmula para dar respuesta
acerca de las relaciones entre las ciencias
particulares.

 La Pedagogía como ciencia de la educación,

concebida como un proceso consciente,
organizado y dirigido, ocupa uno de los primeros
lugares dentro del sistema de ciencias sociales. Igual
que otras ciencias está en transformación
permanente, dado su condicionamiento al
desarrollo de la sociedad, las demás ciencias y la
propia práctica pedagógica.