"Pensamiento Complejo de

Edgar Morín"
Materia: Epistemología, clasificación de las
teorías y sus implicaciones en la educación
Carrera: DOCTORADO EN CIENCIA DE LA EDUCACIÓN

Nombre del alumno (a):

DIANA JANETH BOLIAR ACOSTA
CESAR AUGUSTO GUERRA HIGUITA
CLARA INÈS BUSTAMANTE OSPINA
EIMER EDUARDO CÓRDOBA CHAVERRA
Fecha: 09 de febrero de 2018
"Pensamiento
Complejo de
UC3M
Edgar Morín"
 1. INTRODUCCIÓN

Edgar Morín es un Filosofo

y político francés de origen
judeo-español.
Nacido en Paris el 8 de Julio
de 1921,
su nombre de nacimiento es
Edgar Nahúm.

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EPISTEMOLOGÍA, CLASIFICACIÓN DE LAS TEORÍAS Y SUS IMPLICACIONES EN LA EDUCACIÓN
 2. PENSAMIENTO COMPLEJO
Busca:
 Reconocer un principio de
incompletud.
 Aspira a un saber no
parcelado, no dividido, no
reduccionista.
 Evitar un conocimiento-acción
unidimensional y mutilante.
 Lograr un pensamiento
multidimensional que sea
capaz de concebir la
complejidad de lo real..

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EPISTEMOLOGÍA, CLASIFICACIÓN DE LAS TEORÍAS Y SUS IMPLICACIONES EN LA EDUCACIÓN
 3. PENSAMIENTO COMPLEJO
Complejidad del El conocimiento
conocimiento
Comprende

Morín por medio Competencia Actividad Saber

del planteamiento
complejo, sugiere Producir Actualización de Resultante de la
una forma conocimiento la competencia competencia
diferente de
asumir la realidad Fenómeno multidimensional y
que nos rodea. complejo Físico

Linguístico
Biológico
Cultural Conocimiento
cerebral
Espiritual
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EPISTEMOLOGÍA, CLASIFICACIÓN DE LAS TEORÍAS Y SUS IMPLICACIONES EN LA EDUCACIÓN
 4. PENSAMIENTO COMPLEJO

La multiplicidad de factores implicados en todo lo que

existe.

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EPISTEMOLOGÍA, CLASIFICACIÓN DE LAS TEORÍAS Y SUS IMPLICACIONES EN LA EDUCACIÓN
 5. PENSAMIENTO COMPLEJO

Es en el campo del
conocimiento y de
cómo se construye
éste en donde los
paradigmas del
pensamiento complejo
propuesto por Morín
adquieren mayor
relevancia .

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EPISTEMOLOGÍA, CLASIFICACIÓN DE LAS TEORÍAS Y SUS IMPLICACIONES EN LA EDUCACIÓN
 6. PENSAMIENTO COMPLEJO

Morín establece que

asumir el pensamiento
complejo como el eje
que conduzca a los
intereses del saber y
del conocimiento de lo
que nos rodea está
vinculado de manera
inevitable a educación.

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EPISTEMOLOGÍA, CLASIFICACIÓN DE LAS TEORÍAS Y SUS IMPLICACIONES EN LA EDUCACIÓN
 7. PENSAMIENTO COMPLEJO
Los siete saberes propuestos por Morin necesarios para una
educación del futuro son:

Una educación que Una educación que

cure las cegueras del garantice el conocimiento
conocimiento pertinente

Enseñar la Enseñar la condición

identidad terrenal Enfrentar las humana
incertidumbres

La ética del Enseñar la

género humano comprensión

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EPISTEMOLOGÍA, CLASIFICACIÓN DE LAS TEORÍAS Y SUS IMPLICACIONES EN LA EDUCACIÓN
 8. CONCLUSIÓN
 El problema de la complejidad no abarca solamente en un modo de
pensar, sino que ha pasado a ser el problema de la vida, de lo
existencial: la construcción del futuro y la búsqueda de soluciones a
los problemas actuales. Cuando se habla de complejidad se trata de
afrontar la dificultad de pensar y de vivir.

 A sí mismo, se debe educar a estudiantes pensantes, activos,

reflexivos, competitivos, emprendedores para que no sean meros
habitantes sino ciudadanos comprometidos con la sociedad. «La
misión de esta enseñanza, es transmitir, no saber puro, sino una
cultura que permita comprender nuestra condición y ayudarnos a
vivir.

 La educación puede ayudarnos a ser mejores y, sino feliz,

enseñarnos a sumir la parte prosaica y a vivir la parte poética de
nuestras vidas»
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EPISTEMOLOGÍA, CLASIFICACIÓN DE LAS TEORÍAS Y SUS IMPLICACIONES EN LA EDUCACIÓN
 8. Bibliografía
 Morín, E. (2004). Introducción al pensamiento complejo. México, D.
F.: Editorial Gedisa.

 Morín, E. (1999). Los siete saberes necesarios para la educación del

futuro (Trad. Mercedes Vallejos Gómez). París, Francia:
Santillana/UNESCO.

 Morin, E., & Pakman, M. (1994). Introducción al pensamiento

complejo. Barcelona: Gedisa.

 Morín, Edgar. (1994) Epistemología de la complejidad. En D.

Schnitman (Comp.): Nuevosparadigmas, Cultura y Subjetividad,
Buenos Aires: Paidós,

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