KAJIAN KES KANAK-

KANAK AUTISM
Oleh Norazam Bte Mohamad Pillus
(Open University Malaysia)
Dibentangkan oleh:
Nur Asyikin
Noor Suhada
Samihatul Mukrimah
 Latar Belakang Kajian
■ Kanak-kanak austima biasanya mengalamimasalah dalam komunikasi,
interaksi social pemikiran dan emosi. (Kate Wall, 2010)
■ Istilah Austisme digunakan bagi menerangkan keadaaan mental sekumpulan
kanak (syarahan perubatan pada tahun 1943 oleh Dr. LeoKanner)
■ Berdasarkan pembentangan tersebut Dr Hans Asperger mengenalpasti
sejenis autisme yangseakan sama dan dikenali Sindrome Asperger (HBSL
1203 Psikologi Kanak - Kanak BermasalahPembelajaran, 2010)
■ Kanak kanak autisme turut dikaitkan dengan masalah ketidakupayaan
memberi tumpuan atau Attention Deficit Hyperactive Disorder (ADHD)
 MAKLUMAT MURID
Nama : MUHAMMAD IMAN HAZIQ BIN HUSSIN
Jantina : LELAKI Kompilasi Kesihatan :
Umur pada 1 Jan : 7 TAHUN Anak ke : 1
Tempat Lahir : SEGAMAT Tadika/Tabika : KEMAS
Tarikh lahir : 18 NOVEMBER 2006 Bahasa Pertuturan : MELAYU
Warganegara : MALAYSIA Tarikh Pendaftaran : 2 /1/2013
Agama : ISLAM Jarak rumah ke sekolah: 7 KM
Bangsa : MELAYU Tarikh Masuk : 5/1/2013
Kategori : AUTISM Kenderaan ke sekolah:
KERETA/MOTORSIKAL
 Pernyataan Masalah
■ Mengalami perkembangan bahasa yang tidak sempurna
■ Pertuturan kurang jelas
■ Tiada hubungan mata(eye contact ) ketika berinteraksi dengan orang.
■ Emosi diperlihatkansecara ekstsrem ketika marah atau gembira dengan
membaling barang.
■ Kerap membawa mainan seperti model lori atau kotak .
■ Tumpuan sangat singkat iaitu sekitar 10 hingga 15 minit sahaja.
■ Tingkah laku nya yang mengabaikan tugasan sekolah kerana meninggalkan
tempat duduknya ketika dikelas, ingkar arahan dan gagal menyiap
tugasannya.
■ Ketika bermain dia menjerit -jerit dan pergi ke suatu sudut untuk bermain
sendiri
 Intervensi Awal Yang Disarankan
■ Aktiviti Melipat Origami (Manisah & Norizza, 2016)
– Penggunaaan origami dalam sesi pengajaran dan pembelajaran
mampu menimbulkan perasaan ingin tahu murid terhadap bentuk
yang terhasil daripada lipatan-lipatan yang dilakukan.
– Perasaan ingin tahu yang timbul mencetuskan pemikiran tentang
cara-cara pembuatannya seterusnya menyemai motivasi untuk
murid mempelajari sesuatu dan menghasilkan sesuatu.
– Penghasilan origami yang mementingkan kesempurnaan dan
kekemasan dalam lipatan dan rupabentuknya mampu mendorong
murid untuk menjadi lebih teliti dan fokus.
■ Origami juga mampu merangsang penglibatan sepenuhnya
murid dalam aktiviti pengajaran dan pembelajaran melalui
aktiviti amali atau hands-on.
■ pendekatan manipulatif memberikan hasil yang positif
terhadap pembelajaran dan motivasi pelajar melalui aktiviti
minds-on dan hands-on (Patry 2010)
■ Pembelajaran origami dapat memberi kegembiraan dan
mengurangkan kebosanan murid semasa mengikuti
pengajaran dan pembelajaran.
■ Chen (2006) yang menyatakan pembelajaran origami dapat
menjadikan sesuatu konsep lebih bersifat visual.
SEKIAN, TERIMA KASIH