La narración de cuentos y su efecto en el desarrollo de

la expresión oral en los estudiantes del V ciclo en la

Institución Educativa Nº 38669/Mx-P Ccatupata-
Huanta, 2015
TESIS PARA OBTENER EL GRADO ACADÉMICO DE:
MAGÍSTER EN EDUCACIÓN CON MENCIÓN EN DOCENCIA Y
GESTIÓN EDUCATIVA
AUTORA: Br. Jaime Ramos, Jovana
ASESOR: Dr. Quispe Morales, Rolando Alfredo

AYACUCHO-PERÚ
2015
I. INTRODUCCIÓN
1.1. PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
¿Qué efecto genera la narración de cuentos en
el desarrollo de la expresión oral en los estudiantes del
V ciclo en la Institución Educativa Nº 38669/Mx-P
Ccatupata-Huanta, 2015?

1. ¿En qué medida influye la narración de cuentos en el

desarrollo de cualidades de expresión verbal en los
estudiantes?
2. ¿De qué manera influye la narración de cuentos en el
desarrollo de cualidades de la expresión no verbal en los
estudiantes?
 CONVENIENCIA

UTILIDAD
METODOLÓGICA RELEVANCIA
SOCIAL

JUSTIFICACIÓN

VALOR TEÓRICO IMPLICANCIAS

PRÁCTICAS
1.3. OBJETIVOS DE INVESTIGACIÓN

Objetivo general
Determinar el efecto que genera la narración de cuentos en el desarrollo de la
expresión oral en los estudiantes del V ciclo en la Institución Educativa Nº
38669/Mx-P Ccatupata- Huanta, 2015.

Objetivos específicos
1. Evaluar la influencia de la narración de cuentos en el desarrollo de
cualidades de expresión verbal en los estudiantes.
2. Valorar la influencia de la narración de cuentos en el desarrollo de
cualidades de la expresión no verbal en los estudiantes.
 1.2. HIPÓTESIS DE INVESTIGACIÓN
HIPÓTESIS GENERAL HIPÓTESIS ESPECÍFICAS
La narración de 1. La narración de 2. La narración de
cuentos influyen cuentos influye cuentos influye
significativamente en el satisfactoriament eficientemente en
desarrollo de la expresión e en el desarrollo el desarrollo de
oral en los estudiantes del V de cualidades de cualidades de la
ciclo en la expresión verbal expresión no
Institución Educativa Nº en los verbal en los
38669/Mx-P Ccatupata- estudiantes. estudiantes.
Huanta, 2015.
II. MARCO METODOLÓGICO
OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES
 TIPO DE
ESTUDIO

DISEÑO DE
MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN
ANÁLISIS DE
DATOS
MARCO
METODOLÓGICO

TÉCNICAS E
INSTRUMENTOS DE POBLACIÓN, MUESTRA
RECOLECCIÓN DE Y TÉCNICAS DE
DATOS MUESTREO
III. RESULTADOS
 Tabla Nº 07
EL PRE TEST Y POST TEST DE LOS ESTUDIANTES DE 5º Y6º GRADOS DEL GRUPO EXPERIMENTAL,
SEGÚN EL NIVEL DE LOGRO EN EL DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN ORAL
ANTES Y DESPUÉS DE LA NARRACIÓN DE CUENTOS

PRE TEST DE EXPRESIÓN ORAL POST TEST DE EXPRESIÓN ORAL

NIVEL DE LOGRO
ni hi% ni hi%
Logro destacado (AD) 00 00 16 89
Logro previsto (A) 00 00 02 11
En proceso (B) 11 61 00 00
En inicio (C) 07 39 00 00
TOTAL 18 100 18 100
Fuente: Elaboración propia.
89%
90
80
61% PRE TEST DE EXPRESIÓN
70
ORAL
NÚMERO DE ESTUDIANTES

60
50 39%
40 POST TEST DE EXPRESIÓN
ORAL
30
20 11%
10 00 00 00 00
00
Logro destacado Logro previsto En proceso En inicio
(AD) (A) (B) (C)
DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN ORAL
 Tabla Nº 08
EL PRE TEST Y POST TEST DE LOS ESTUDIANTES DE 5º Y 6º GRADOS DEL GRUPO EXPERIMENTAL,
SEGÚN EL NIVEL DE LOGRO EN EL DESARROLLO DE EXPRESIÓN VERBAL
ANTES Y DESPUÉS DE LA NARRACIÓN DE CUENTOS
PRE TEST DE EXPRESIÓN VERBAL POST TEST DE EXPRESIÓN VERBAL
NIVEL DE LOGRO
ni hi% ni hi%
Logro destacado (AD) 00 00 16 89
Logro previsto (A) 00 00 02 11
En proceso (B) 07 39 00 00
En inicio (C) 11 61 00 00
TOTAL 18 100 18 100
Fuente: Elaboración propia.
89%
90
80
NÚMERO DE ESTUDIANTES

70 61%
PRE TEST DE EXPRESIÓN
60
VERBAL
50 39%
40
POST TEST DE EXPRESIÓN
VERBAL
30
20 11%
10 00 00 00 00
00
Logro Logro previsto En proceso En inicio
destacado (A) (B) (C)
(AD) DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN VERBAL
 Tabla Nº 09
EL PRE TEST Y POST TEST DE LOS ESTUDIANTES DE 5º Y 6º GRADOS DEL GRUPO EXPERIMENTAL,
SEGÚN EL NIVEL DE LOGRO EN EL DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN NO VERBAL
ANTES Y DESPUÉS DE LA NARRACIÓN DE CUENTOS

NIVEL DE LOGRO PRE TEST DE EXPRESIÓN NO VERBAL POST TEST DE EXPRESIÓN NO VERBAL
ni hi% ni hi%
Logro destacado (AD) 00 00 13 72
Logro previsto (A) 00 00 05 28
En proceso (B) 09 50 00 00
En inicio (C) 09 50 00 00
TOTAL 18 100 18 100
80 72%

70

60
50% 50%
PRE TEST DE EXPRESIÓN
NÚMERO DE ESTUDIANTES

50
NO VERBAL
40
28%
30 POST TEST DE EXPRESIÓN
NO VERBAL
20

10
00 00
00
Logro destacado Logro previsto En proceso En inicio
(AD) (A) (B) (C)
DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN NO VERBAL
IV. DISCUSIÓN
La hipótesis general: La narración de cuentos influye significativamente en el
desarrollo de la expresión oral en los estudiantes del V ciclo en la
Institución Educativa Nº 38669/Mx-P Ccatupata- Huanta 2015. Entonces, el nivel de
desarrollo de la expresión oral de los estudiantes en el pre test nos muestra que
fluctúa entre 1 (En inicio) a 2 (En proceso), con una media de 1,61 (En inicio) ± 0,502
puntos de una calificación literal máxima de 4 (AD) puntos; mientras que en el post
test fluctúa de 3 (Logro previsto) a 4 (Logro destacado) con una media de 3, 89
(logro previsto) ± 0,323 puntos de una calificación literal máxima de 4 (AD) puntos. Es
decir, se observa que el nivel de desarrollo de la expresión oral después de la
narración de cuentos tuvo una influencia significativa con una diferencia de medias
de 2,28 puntos en los estudiantes.

Los procesos de producción oral se dan simultáneamente en la mente del hablante

mientras se expresa de acuerdo a su propósito comunicativo en diversos contextos
sociales y culturales en los que considera a sus interlocutores oyentes; modulando el
volumen de la voz; organiza el modo y el tono; estableciendo a qué distancia del
interlocutor se sitúa; elige y combina rápidamente las palabras; espera el turno para
intervenir; aportando a lo dicho por el interlocutor; evalúa cómo y qué decir para
decidir y continuar interactuando (Ministerio de Educación, 2015).
La hipótesis específica 1: La narración de cuentos influye significativamente en el
desarrollo de cualidades de expresión verbal en los estudiantes. Entonces, el nivel de
desarrollo de la expresión verbal de los estudiantes en el pre test nos muestra que
fluctuaba entre 1 (En inicio) a 2 (En proceso) con una media de 1,39 (En inicio) ±
0,502 puntos de una calificación máxima de 4 (AD) puntos; mientras que en el post
test fluctúa de 3 (Logro previsto) a 4 (Logro destacado) con una media de 3,89
(Logro previsto) ± 0,323 puntos de una calificación máxima de 4 (AD) puntos. Es decir,
se observa el desarrollo de la expresión verbal después de la narración de cuentos
donde tuvo una influencia significativa en el desarrollo de esta habilidad
comunicativa con una diferencia de medias de 2,5 puntos en los estudiantes

El ser humano dispone de dos medios de comunicación fundamentales que son la palabra y el
cuerpo, que bien utilizados hacen posible la expresión de sus ideas de una manera clara y
precisa. Las buenas técnicas que acuerdan las normas generales que se deben de seguir para
la buena comunicación oral, es la forma de expresar verbalmente sin barreras lo que
pensamos, además de esto nos sirve como instrumento para comunicarnos se debe
tener presente que la expresión verbal en diferentes circunstancias es mas extensa. Por
eso esta no solo implica tener un buen manejo y conocimiento del idioma sino que también
comprende varios elementos no verbales. La importancia de estos últimos es crucial.
Mehrabian, un psicólogo social, identificó que el impacto total de un mensaje es
aproximadamente en un 7% verbal, un 38% vocal (tono de voz, ritmo) y en un 55% no verbal
(Hernández, 2011).
La hipótesis específica 2: La narración de cuentos influye eficientemente en el
desarrollo de cualidades de la expresión no verbal en los estudiantes. Entonces, el
nivel de desarrollo de cualidades de expresión no verbal en los estudiantes en el pre
test nos muestra que fluctúa entre 1 (En inicio) a 2 (En proceso) con una media de
1,50 (En inicio) ± 0,514 puntos de una calificación máxima de 4 (AD) puntos;
mientras que en el post test fluctúa de 3 (Logro previsto) a 4 (Logro destacado) con
una media de 3,72 (Logro previsto) ± 0,461 puntos de una calificación máxima de 4
(AD) puntos. Es decir, se observa el desarrollo de cualidades de expresión no
verbal en los estudiantes después de la narración de cuentos tuvo una influencia
eficiente con una diferencia de medias de 2,22 puntos en los estudiantes.

Los elementos no verbales, en la oralidad y en la emisión de la cadena sonora van

acompañada de otros sistemas de significación llamados no verbales. La
comunicación considerada no verbal incluye sistemas tales como la quinésica, el
proxémico y el paraverbal. El sistema quinésica estudia los movimientos y las
posturas corporales, los gestos faciales, que acompañan al acto de habla y en
algunos casos lo matizan. El proxémico estudia los hábitos y creencias relativos al
concepto de espacio, su uso y distribución al igual que las distancias culturales que
mantienen las personas en la interacción. Los elementos paraverbales se refieren a
las cualidades y los modificadores fónicos, los indicadores sonoros de reacciones
fisiológicas y emocionales, las pausas y silencios que acompañan y matizan el sentido
de los enunciados verbales (CILA, 2015)
V. CONCLUSIONES
1. La narración de cuentos influye satisfactoriamente en el desarrollo de la
expresión oral en los estudiantes del V ciclo; donde indica una diferencia
significativa en el desarrollo de la expresión oral entre el pre test y post test a un
nivel de confianza del 95% y significancia de 5% en los estudiantes del V ciclo .

2. La narración de cuentos influye satisfactoriamente en el desarrollo de cualidades

de expresión verbal en los estudiantes del grupo experimental; donde se afirma
que existen diferencias significativas en el desarrollo de la expresión verbal entre el
pre test y post test a un nivel de confianza del 95% y significancia de 5% en los
estudiantes de V ciclo.

3. La narración de cuentos influye eficientemente en el desarrollo de cualidades

de la expresión no verbal en los estudiantes del grupo experimental; quedando
afirmada la hipótesis por la diferencia significativa en el desarrollo de cualidades
de expresión no verbal entre el pre test y post test a un nivel de confianza del 95%
y significancia de 5% en los estudiantes del V ciclo.
VI. RECOMENDACIONES
1. Al Dr. César Acuña Peralta, Rector Fundador de la Universidad César Vallejo, preocupado
por mejorar el recurso humando en la región, a las autoridades del sector educación y a la
UNICEF, se le sugiere que este tipo de experiencias pedagógicas que se desarrollan en las
aulas se debe socializar organizando un evento regional para el magisterio de la región de
Ayacucho, sobre la aplicación de estrategias metodológicas en la expresión oral a través de
la narración de cuentos para desarrollar la expresión oral en los estudiantes, así la
aplicación del enfoque cognitivo comunicativo sociocultural en todos los rincones de la
región para mejorar la calidad educativa.
2. A los responsables de la Unidad de Gestión Educativa Local de Huanta, de las
instituciones educativas de la provincia de Huanta y de la comunidad de Ccatupata, se
sugiere que en el desarrollo de las habilidades comunicativas como en el desarrollo de la
expresión oral en los estudiantes, se debe socializar este tipo de experiencias para
atender y satisfacer las necesidades comunicativas de los estudiantes en cada una de las
instituciones educativas, mediante la narración de cuentos como tradiciones culturales
en el desarrollo de cualidades de expresión verbal en los estudiantes.

3. Habiéndose demostrado la aplicación de estrategias de expresión oral en el desarrollo de

las cualidades de expresión verbal en los estudiantes, se sugiere a los docentes del nivel
primaria, que previa una socialización de esta experiencia se debe aplicar en sus aulas
con los estudiantes para que tengan la oportunidad de narrar, argumentar, exponer,
opinar, dialogar y así mejorar la comunicación asertiva en los estudiantes en cada
contexto socio histórico cultural de los pueblos andinos.