entaksira

erasaska
ekolah
Apakah itu
 Pengenalan
• Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS)
merupakan satu bentuk pentaksiran yang
dilaksanakan di sekolah.

• Ianya dirancang, ditadbir, diskor dan

dilaporkan secara terancang mengikut
prosedur yang ditetapkan oleh Lembaga
Peperiksaan Malaysia (LPM).

• PBS terbahagi kepada dua (2) bentuk format

pentaksiran iaitu:
- Kerja kursus / PEKA
- Pentaksiran Lisan Berasaskan Sekolah
 Rasional
• Mengesan perkembangan murid secara
menyeluruh.

• Mengenal pasti kekuatan dan kelemahan

murid dalam pembelajaran lebih awal dan
mengetahui keberkesanan dari semasa ke
semasa.

• Guru dapat merancang dan mengubahsuai

pengajarannya, guru juga dapat
menjalankan tindakan susulan yang sesuai
dengan serta-merta.
 1 Kerja Kursus/PE
• Calon melaksanakan tugasan di sekolah yang
dikendalikan sepenuhnya oleh guru sewaktu
pengajaran dan pembelajaran.

• LPM membekalkan dokumen pentaksiran.

• LPM/JPN/PPD melantik pemantau / penyelaras.

• Penskoran dan pelaporan oleh sekolah.

• Markah dihantar ke LPM

 2 Pentaksiran Lisan
Berasaskan Sekolah
• calon ditaksir kemahiran lisan menerusi pelbagi
konteks dalam situasi pengajaran dan
pembelajaran.

• LPM membekalkan panduan.

• LPM/JPN/PPD melantik pemantau / penyelaras.

• Penskoran dan pelaporan oleh sekolah.

• Sekolah mengeluarkan sijil.

 Aspek
i. Daya kreatif - contoh; mereka cipta, melukis.

ii. Kemahiran proses sains - contoh; memerhati, membuat

inferens.

iii. Perlakuan dan amalan nilai - contoh; membantu,

berdikari.

iv. Sikap - contoh; bersemangat untuk belajar, gigih

bekerja.

v. Kesihatan dan kecergasan - contoh; sihat, cergas dan

aktif.

vi. Kemahiran kinestetik - contoh; Bersukan

 Konsep
• dapat memastikan perkembangan
potensi individu secara menyeluruh
dan bersepadu dari aspek intelek,
rohani, emosi dan jasmani

• selaras dengan Falsafah Pendidikan

Kebangsaan (FPK).

• penilaian berterusan terhadap

perkembangan bagi kesemua aspek
 Penilaian Berterusan (PB
continuous assessment
• bersifat formatif - mengutamakan
kemajuan setiap pelajar dari satu
peringkat ke satu peringkat.

• dapat membuat diagnostik bagi

mengesan perkembangan pelajar
dari semasa ke semasa.
 Penilaian
Berterusan (PB)-
continuous
• memberi peluang kepada guru
assessment
untuk membetulkan kesilapan dan
memperbaiki kelemahan pelajar
serta-merta supaya kelemahan
tersebut tidak terhimpun.

• dapat mengenal pasti kelemahan.

• memperkembangkan lagi
kekuatan serta potensi murid.
 Jenis Penilaian
Penilaian formatif
• Penilaian dijalankan secara berterusan dalam
proses pengajaran dan pembelajaran.

• Maklumat yang diperoleh dapat memberi

maklum balas tentang sejauh mana sesuatu
hasil pembelajaran telah dikuasai.

• dapat mengetahui tentang kelemahan dan

kekuatan serta potensi seseorang murid dan
mengambil tindakan susulan yang sewajarnya.
 Jenis Penilaian
Penilaian sumatif

• Penilaian sumatif dikaitkan dengan

penilaian pada akhir semester atau tahun.

• Penilaian ini memberikan nilai yang

membezakan pencapaian seorang pelajar
dengan pelajar lain dan seringkali
digunakan untuk membuat pemilihan/
pengredan.
 Ciri-ciri Pentaksiran
rasaskan Sekolah (PBS)
Dikendalikan oleh pengajar
• menilai pelajarnya sendiri

Berasaskan Kriteria
• menilai penguasaan pelajar berdasarkan hasil
pembelajaran yang telah ditentukan.

Formatif
• dijalankan berterusan mengesan perkembangan,
kemajuan dan pencapaian murid.

Mengesan Perkembangan Pembelajaran Secara

Menyeluruh (JERI)
 Ciri-ciri Pentaksiran
Berasaskan Sekolah
• Bersistem
o Merancang
o menentukan instrumen
o Melaksana
o Menganalisis
o Merekod
o Melapor
o Tindakan susulan
 Ciri-ciri Pentaksira
Berasaskan sekolah
• Pelbagai kaedah
o Pemerhatian

o Lisan

o penulisan

• Menekankan Perkembangan Individu

o berdasarkan kemampuan individu dan bukan
untuk perbandingan antara individu
 Ciri-ciri Pentaksira
Berasaskan Sekola
• Menggalakkan Penilaian Kendiri
o melatih pelajar menilai kemajuan sendiri secara
berterusan

o pengajar mendapat maklumat tambahan

• Membolehkan Tindakan Susulan

o mengatasi kelemahan pembelajaran

o mempertingkatkan kekuatan pembelajaran

 Aspek Penilaian
Aspek Contoh
berfikir secara logik
Kemahiran Berfikir memberi rasional dan alasan
menghuraikan pendapat

petah bertutur
Kemahiran Berbahasa memberi pendapat
membaca dan menulis

mencongak
Kemahiran Mengira menyelesaikan masalah
kira cepat
mencari maklumat daripada
pelbagai sumber,
Kemahiran Belajar mengklasifikasikan maklumat,
membuat laporan
 Aspek Penilaia
Aspek Contoh
memberi definisi,menghuraikan fakta;
Pengetahuan menerangkan konsep dan prinsip

mengguna radas sains

Kemahiran
mengguna alatan tangan
Manipulatif menyenggara alatan
berkomunikasi
Kemahiran
bersopan santun
Bersosial bekerjasama
mereka cipta
Daya Kreatif Melukis carta, bina model

Kemahiran Kemahiran asas

Proses Sains Kemahiran sepadu
 Aspek Penilaian
Aspek Contoh
Perlakuan Dan
Nilai asasi dan Hasilan
Amalan Nilai Murni
sihat, cergas dan aktif
Kesihatan Dan menjaga kebersihan diri dan
Kecergasan keselamatan
melibatkan diri dalam pelbagai aktiviti
bersukan
Kemahiran
bergerak secara kreatif
Kinestetik bergerak mengikut rangsangan
kesungguhan membuat sesuatu
Bakat Dan Minat kelebihan dalam sesuatu bidang
kecenderungan kepada sesuatu
 PELAKSA
MERANCANG
• Menentukan hasil
pembelajaran
dan instrumen penilaian

MEMBINA INSTRUMEN
• Membuat Jadual Penentuan
• Membina soalan/instrumen PBS
MELAKSANAKAN PENILAIAN
• Pemerhatian/lisan/penulisan

MEREKOD
MENGANALISIS MAKLUMAT

T
Y1 PENGUASAAN Tindakan Susulan
Tindakan Susulan • Pemulihan
• Pengukuhan PERKARA YANG
• Pengayaan DIAJAR

Y2
Topik Baru
Penilaian Forma
dan Tak Formal
 Penilaian formal
• penilaian yang dilaksanakan pada
setiap akhir proses belajar-mengajar
yang bertujuan untuk melihat tingkat
keberhasilan proses belajar-mengajar itu
sendiri.

• penilaian formal diharapkan guru dapat

memperbaiki program pengajaran dan
strategi pelaksanaannya
 Penilaian Tak For
• Penilaian tak formal melibatkan interaksi
dalam ruangan kelas ketika guru menilai
perilaku pelajar mereka.

• Seorang guru mengelilingi kelas untuk

memastikan pelajar mengerjakan tugas
mereka, mengamati seorang pelajar
yang bekerja secara kooperatif pada
sebuah projek kelas, maka dapat
dikatakan bahawa guru tersebut sedang
melakukan penilaian tak formal.
 Kaedah Penilaian Tak F
Dan Formal
• Tak formal
- pemerhatian
- lisan
- kuiz
- soal jawab
- perbincangan
- penilaian kendiri

• Formal
- ujian kertas pensil
- laporan
- tugasan
- folio
Pentaksiran
Alternatif
 Pentaksiran Alter
• mempunyai bentuk pentaksiran yang berbeza di mana
dapat menampung ketidakupayaan pelajar.

• Satu pentaksiran yang silih berganti boleh

mengurangkan kesan ketidakupayaan pelajar kepada
keupayaan untuk menunjukkan apa yang
pelajar fahami.

• umumnya ditakrifkan sebagai mana-mana kaedah

penilaian yang merupakan alternatif selain pentaksiran
tradisional seperti ujian pensil-kertas.

• menghendaki pelajar menunjukkan kemahiran dan

pengetahuan yang tidak dapat dinilai dengan
menggunakan ujian yang ditetapkan masa seperti
pentaksiran sumatif
 Pentaksiran Alter
• Ia bertujuan untuk mendedahkan kemahiran
pemikiran kritikal dan mentaksir pelajar dengan
meminta pelajar untuk menyelesaikan tugasan
terbuka yang mengambil tempoh lebih daripada
satu kelas untuk melengkapkannya.

• pentaksiran di mana pelajar menghasilkan atau

mencipta jawapan sendiri terhadap sesuatu
persoalan.

• Boleh berbentuk esei atau lukisan, yang

bertentangan dengan kaedah memilih daripada
jawapan yang telah diberikan, seperti yang
lazimnya dilihat pada ujian aneka pilihan.
Bentuk Pentaksiran
• Pentaksiran prestasi
- Pelajar dikehendaki untuk mencipta
sesuatu produk atau merumuskan tindak
balas yang menunjukkan penguasaan
dalam kemahiran atau kefahaman
tentang proses atau konsep.

- Lazimnya, pentaksiran prestasi "autentik"

kerana distrukturkan berdasarkan sesuatu
masalah atau situasi sebenar
Bentuk Pentaksiran
• Pemerhatian guru
- Guru memerhatikan pelajar-pelajar yang
terlibat dalam pelbagai tugas atau aktiviti
dengan menggunakan senarai semak,
skala kedudukan, dan sebagainya, untuk
merekodkan prestasi pelajar dalam
mencapai satu penanda aras yang
tertentu.
Bentuk Pentaksiran
• Persidangan/dialog/temubual
- Guru dan dialog pelajar, menilai
kemajuan pelajar untuk mencapai satu
atau lebih matlamat yang tertentu.
Bentuk Pentaksiran
• Pentaksiran sendiri:
- Pelajar memikirkan dan menilai kerja
mereka sendiri dengan kriteria taksiran
yang dibangunkan oleh guru atau
pelajar.

* kriteria taksiran seperti senarai semak, skala

perkadaran
Bentuk Pentaksiran
• Pentaksiran rakan sebaya
- Pelajar menilai kerja antara satu sama
lain dengan kriteria penilaian yang
dibangunkan oleh guru atau pelajar-
pelajar.
Bentuk Pentaksiran
• Pentaksiran kerja kursus/portfolio
- Kerja pelajar direkodkan dalam koleksi
bahan-bahan yang dipersetujui oleh
pelajar atau guru, menjangkaui tempoh
masa, yang menggambarkan proses
pembelajaran pelajar, perkembangan,
dan pencapaian dalam cara yang teratur
dan sistematik.
 Kesimpulan
Pentaksiran alternatif merupakan pentaksiran
autentik atau pentaksiran formatif atau
pentaksiran untuk pembelajaran.

Berdasarkan kajian-kajian yang telah dibuat,

jelas menunjukkan bahawa pelaksanaan
pentaksiran alternatif dapat dijalankan
dengan baik, konsisten dan berterusan di
sekolah-sekolah berdasarkan kepada tahap
pengetahuan,kemahiran dan sikap guru-guru
yang tinggi.