Marco Lógico

• Es una herramienta para facilitar el

proceso de conceptualización, diseño,
ejecución y evaluación de proyectos. Su
énfasis está centrado en la orientación por
objetivos, la orientación hacia grupos
beneficiarios y el facilitar la participación y
la comunicación entre las partes
interesadas.
• Enfoque del Marco Lógico que con su
jerarquía de objetivos, conceptos y
relaciones lógicas cruzan el conjunto del
análisis evaluativo.
 VENTAJAS
• Asegura que se plantean las preguntas fundamentales y
se analizan las debilidades.
• Guía el análisis sistemático y lógico de los elementos
claves interrelacionados.
• Mejora la planificación al resaltar los lazos que existen
entre los elementos del proyecto y los factores externos.
• Facilita el entendimiento común y una mejor
comunicación entre los que toman decisiones.
• El uso del EML y del seguimiento sistemático asegura la
continuidad del enfoque.
 LIMITACIONES
• Puede surgir una rigidez en la dirección del proyecto
cuando se absolutizan los objetivos y los factores
externos especificados al comienzo.
• El EML es una herramienta analítica general. Es
políticamente neutra en cuanto a cuestiones de
distribución del ingreso, oportunidades de empleo,
acceso a recursos, participación local, costo y
factibilidad de estrategias y tecnología, o los efectos
sobre el medio ambiente.
• Las valoraciones participativas de la pobreza presentan
evidencias de que las prioridades de los grupos
vulnerables difieren de aquellos percibidos por agentes
externos y élites locales.
• Clarificar el propósito y la justificación de
un proyecto.
• Identificar las necesidades de
información.
• Definir claramente los elementos clave
de un proyecto.
• Analizar el entorno del proyecto desde el
inicio.
• Facilitar la comunicación entre las partes
implicadas.
• Identificar cómo habría que medir el éxito
o el fracaso del proyecto.
 Propósito
Resultado Actividades

Supuestos
Indicador Evaluación

Beneficiarios
Directos Indirectos

MATRIZ LÓGICA
 EML

Se compone de 5 pasos metodológicos:

El Análisis de involucrados/partes interesadas: un
visión general de personas, grupos y organizaciones
conectados al proyecto y sus intereses, motivos,
actitudes e implicaciones para la planificación del
proyecto.
El Análisis de Problemas: árbol de problemas
agrupando los problemas más importantes con
causa, efecto e identificación del problema central.
El Análisis de Objetivos: la reafirmación de los
problemas en metas alcanzables realísticamente;
7
 EML

Se compone de 5 pasos metodológicos:

El Análisis de Alternativas: identificación de
objetivos y valoración de alternativas de acuerdo a
los recursos, la probabilidad de alcanzar los
objetivos, la viabilidad política, ratio coste-beneficio,
riesgos sociales, horizonte de tiempo, sostenibilidad,
y otros factores decididos por el grupo.
La Matriz del Marco Lógico o Matriz de Planificación

8
La Matriz del Marco Lógico constituye el resultado principal del proceso
de Análisis/Planificación y muestra los aspectos más importantes de un
proyecto, en síntesis:
Por qué un proyecto se implementa (Lógica de la Intervención)
Qué esperamos que el proyecto logre (Lógica de la Intervención e
Indicadores)
Como el proyecto lo logrará (Actividades, Medios) Cuales
factores externos son cruciales para su éxito (Hipótesis)

Donde se encuentra la información requerida para averiguar el éxito del

proyecto (Fuentes de Verificación)
Cuales medios se requieren (Medios)
Cuanto costará el proyecto (Costes)
Cuales pre-condiciones tienen que realizarse antes que el proyecto
pueda empezar (Condiciones previas) 7
 LA MATRIZ DE PLANIFICACIÓN

Lógica vertical:

10
 LA MATRIZ DE
PLANIFICACIÓN
Lógica horizontal:
Indica la manera de medir los logros del proyecto

11
Juegos y Cuentos: Rescatando
tradiciones con niños con
Necesidades Educativas
Especiales (NEE)
 INTRODUCCIÓN
Debido al rezago educativo en comunidades maya
hablantes surge de la necesidad de acercarse a
estrategias lúdicas y culturalmente pertinentes, que
se alejen de prácticas limitadas al aula y
descontextualizantes, para fomentar las
competencias de lectura, escritura y así estimular una
educación inclusiva que mejore significativamente la
calidad de vida de los alumnos con necesidades
educativas especiales.
• Los alumnos que presentan Nee, por la
naturaleza de su aprendizaje necesitan
estrategias diversificadas que generen un
ambiente de aprendizaje de calidad, así
como espacios que amplíen los ámbitos
de interacción.
• Es así, que el juego desde una
perspectiva pertinente culturalmente, es
el componente fundamental para lograr
aprendizajes funcionales y significativos
para el alumno.
 COMUNIDAD

Ubicadas al sur de Yucatán, que se encuentran clasificadas por

la CONAPO en la categoría de muy alta marginación, debido a la
siguientes características:

• Nivel de bajo alfabetización, en donde la mitad de su población

no sabe leer y escribir,
• Las unidades médicas de primer nivel presentan graves
carencias en infraestructura y abastecimiento,
• La dieta alimenticia no incluye carne y leche,
• La vivienda familiar cuenta con un habitación con 1 baño
funcionando como letrinas
• Son comunidades maya hablantes lo que aumenta la
exposición a la discriminación y vulnerabilidad
 Participantes
• Centros de trabajo: 6 planteles de primaria,
2 Unidades de Apoyo a la Educación Regular,
2 Centro de Atención Múltiple
• Docentes: 55
• Directivos: 3 supervisores y 10 directores
• Alumnos con NEE: 320
 Propósito

Promover la lectura y escritura funcional

intercultural, a través de literatura y juegos
tradicionales de alumnos con necesidades
educativas especiales de comunidades maya
hablantes
 FIN

Abatir el rezago escolar en las competencias de lectura y

escritura mediante una educación inclusiva y culturalmente
pertinentes.

Evitando

Prácticas limitadas y
descontextualizadas
en el aula
 PROBLEMA
Los alumnos con NEE presentan desventajas en relación
a sus compañeros en la adquisición de habilidades de
Problemática: lectura y escritura, debido a prácticas educativas limitadas
y descontextualizadas del entorno sociocultural

Propuesta
¿Cómo Capacitación de
lograrlo? los docentes:

Necesidad de estrategias que generen ambientes de

aprendizaje de calidad para los alumnos con NEE, así
como espacios que amplíen los ámbitos de socialización.
En fin último, se busca fomentar las estrategias de lectura
y escritura, así como las habilidades sociales
 ARBOL DE PROBLEMAS

Aumenta la Alta deserción escolar Se perpetúa el ciclo de

marginación pobreza

REZAGO SIGNIFCATIVO EN LA LECTURA Y

ESCRITURA

No se enseña en la La clase continúa Los materiales

lengua materna siendo monótona didácticos son
inadecuados

Falta de actualización
y capacitación docente
 Objetivos
Objetivo General: Promover la lectura y escritura funcional intercultural, a través de
literatura y juegos tradicionales de alumnos con necesidades educativas especiales de
comunidades maya hablantes.

Objetivos Específicos:
* Favorecer la lectura y escritura funcional a través del uso de
cuentos tradicionales en español y lengua maya..
* Orientar a los docentes sobre el juego como herramienta
pedagógica para la mejora de los aprendizajes de los alumnos.
* Orientar a los docentes para la implementación de prácticas
educativas diversificadas y culturalmente pertinentes para
alumnos con NEE.
Beneficiarios Resultados o logro a alcanzar
Alumnos Incremento en las habilidades comunicativas
funcionales (escritura y lectura) de los alumnos
de educación especial.
Incremento en la inclusión de los alumnos con
necesidades educativas especiales a la
comunidad educativa y social.
Docentes Docentes especialistas con mayores estrategias
y metodologías en habilidades comunicativas y
en la enseñanza de la lectura y escritura.
Dotación de herramientas para diversificación
de estrategias para trabajo con los alumnos con
necesidades educativas especiales con o sin
discapacidad.
Generalidades

Tiempo: Durante el Ciclo

Escolar 2018-2019

Beneficiarios:
Comunidad general al
sensibilizarse hacia las
NEE y la inclusión
 Objetivos Acciones Indicador Instrumento
Específicos
1. Proyecto de investigación 1. Número de textos 1. Memorias del
de textos tradicionales. tradicionales evento
2. Jornadas de lectura y investigados por 2. Observación
creación de textos aula 3. Entrevista a
tradicionales en español y 2. Textos en español y alumnos y lista de
lengua maya maya elaborados cotejo
3. Creación de rincones de por los alumnos. 4. Matriz de
OE1. Favorecer interés "Juegos y 3. Nivel de interés de verificación.
la lectura y Leyendas Tradicionales” los alumnos en los
escritura 4. Selección de cuentos rincones
funcional tradicionales en español y 4. Nivel de
a través lengua maya. participación de los
del uso 5. Representación gráfica alumnos
de de leyendas propias de la
cuentos región.
tradicionales 6. Elaboración de un
en español compendio gráfico y 5. Calidad funcional
y lengua Maya. literario de la
7. Investigación y representación
exposición de juegos 6. Interés de los
tradicionales alumnos.
7. Nivel de pertinencia
de la exposición
 Objetivos Acciones Indicadores Instrumentos
Específicos

1. Capacitación de 1. Número de 1. Lista de

docentes de EE docentes asistencia
OE3. Orientar a los
en la enseñanza capacitados. 2. Escala de
docentes sobre el
de lectura y 2. Nivel de
juego como satisfacción.
escritura satisfacción
herramienta 3. Entrevista al
funcional a hacia la
pedagógica para la docente
través del juego capacitación.
mejora de los 4. Observación y
3. Nivel de
aprendizajes registro de
participación
de los alumnos.
durante la frecuencias
capacitación
1. Capacitación 1. Número de 1. Lista de
dirigida a docentes asistencia
OE4. Orientar a los docentes de EE capacitados. 2. Escala de
docentes para la y regular en 2. Nivel de
satisfacción.
implementación de educación satisfacción
3. Entrevista al
prácticas educativas intercultural hacia la
diversificadas y capacitación. docente
culturalmente 3. Nivel de 4. Observación y
pertinentes para participación registro de
alumnos con NEE durante la frecuencias
 Criterios evaluativos y niveles de
análisis

Primer nivel de análisis se emiten juicios parciales sobre temáticas

especificas:
• Pertinencia: alto nivel de pertinencia, justificado en los niveles de
rezago en lectura, escritura e inclusión a nivel nacional y estatal.
• Coherencia: alto enmarcado en la reforma educativa y en los
paradigmas de una educación de calidad
• Eficacia: nivel medio
• Eficiencia : nivel medio
• Sostenibilidad: medio se utilizan insumos comunes en los planteles
• Evaluabilidad: alto
 SUPUESTOS

LA AUTORIDAD MUNICIPAL AUTORIZA ESPACIOS PARA LLEVAR A CABO LAS

ACTIVIDADES COMO CAMPOS DE FUTBOL, AUDITORIO DE LA PRESIDENCIA
MUNCIPAL, TRANSPORTES, ETC.

LA AUTORIDAD EDUCATIVA AUTORIZA LOS CAMBIOS DE ACTIVIDAD

PERTINENTES

LOS MECANISMO DE COORDINACIÓN ENTRE PLANTELES PERMITE

REALIZAR EFICIENTEMENTE LAS ACTIVIDADES

SE AUTORIZA EL RECURSO ESTATAL PARA REALIZAR LAS

CAPACITACIONES

SE AUTORIZA QUE LOS DOCENTES PARTICIPEN EN LAS

CAPACITACIONES EN HORARIO LABORAL
 CONDICIONES NECESARIAS

• SE REQUIERE DE UNA PROGRAMACION Y PLANEACION CON

ANTELACION PARA HACER LAS SOLICITUDES EN TIEMPO Y FORMA
PARA PODER CONTAR CON LA AUTORIZACION DEL
PRESUPUESTO.

• SI TOMAMOS EN CUENTA LA IMPORTANCIA DE ATENDER A LA

NIÑEZ QUE ES PROPORCIONARLES EL ARRANQUE NECESARIO A
ESTOS NIÑOS QUE PRESENTAN DIFICULTADES PARA EL
APRENDIZAJE, QUE SERAN LOS ADULTOS DEL MAÑANA ESTAMOS
ANTE UN PROGRAMA PRIORITARIO PARA NUESTRA REGION Y EL
PAÍS
CRONOGRAMA
 Acción a desarrollar Fecha de inicio Fecha de término
Proyecto de investigación de Octubre Noviembre
textos tradicionales.

Jornadas de lectura y creación de Noviembre Diciembre

textos tradicionales en español y
lengua maya.

Selección de cuentos Enero Enero

tradicionales en español y lengua
maya.

Representación gráfica de Febrero Febrero

leyendas propias de la región.

Elaboración de un compendio Marzo Marzo

gráfico y literario.

Investigación y exposición de Mayo Mayo

 RESUMEN INDICADORES MEDIOS DE SUPOSICIONES
NARRATIVO OBJETIVAMENTE VERIFICACION IMPORTANTES
VERIFICABLES
Promover la lectura y escritura funcional Los alumnos y Lista de cotejo
intercultural, a través de literatura y juegos docentes utilizan en Matriz de
OBETIVO GENERAL:

tradicionales de alumnos con necesidades sus planificaciones verificación

educativas especiales de comunidades maya el juego, tradiciones Entrevista
hablantes. en lengua maya en semiestructurada
la enseñanza de la
lectura y escritura

Favorecer la lectura y escritura funcional a través Los alumnos Prueba de lectura

del uso de cuentos tradicionales en español y incrementan su y escritura
lengua maya. nivel de lectura y funcional.
escritura funcional Lista de cotejo

Orientar a los docentes sobre el juego como Los docentes Lista de

herramienta pedagógica para la mejora de los incorporan en sus asistencia
aprendizajes de los alumnos portafolio de Observación
herramientas para estructurada en
la enseñanza el el aula
juego. Matriz de
verificación
Capacitar a los docentes para la implementación Los docentes Lista de
de prácticas educativas diversificadas y incorporan en sus asistencia
culturalmente pertinentes para portafolio de Observación
OBJETIVO DEL

alumnos con NEE. herramientas para estructurada en

PROYECTO

la enseñanza el el aula
enfoque Matriz de
intercultural verificación
planeaciones
MATRIZ
 .
Los alumnos con NEE mejorar Al menos el Prueba del
sus niveles de lectura y 50% de los lectura y
alumnos escritura
escritura funcional. aumenta el
número de
palabras
leídas y
escritas
Los docentes utilizan el juego El 90% de los lista de
RESULTADOS

como una herramienta en la docentes cotejo

incorporan a Observació
enseñanza de la lectura y su planeación n áulica
escritura. y actividad
áulica el
juego
Los docentes utilizan un El 100% de los lista de
docentes cotejo
enfoque intercultural realizan Observació
inclusiva para la enseñanza planeaciones
n áulica
de la lectura y escritura diferenciadas
con un enfoque
intercultural
 Proyecto de investigación de
textos tradicionales.

Jornadas de lectura y creación

de textos tradicionales en
español y lengua maya.

Representación gráfica de
leyendas propias de la región.

Elaboración de un compendio
gráfico y literario.
ACTIVIDADES

Investigación y exposición de
juegos tradicionales.

Capacitación de docentes en la
intervención psicopedagógica
a través del juego.

Creación de rincones de
interés “Juegos y Leyendas
Tradicionales”

Capacitación dirigida a
docentes de EE y regular en
educación intercultural de
alumnos con NEE.
GENERAL NARRATIVO OBJETIVAMENTE VERIFICACION
VERIFICABLES

Promover la lectura y Los alumnos y Lista de cotejo La autoridad

escritura funcional docentes Matriz de educativa autoriza
intercultural, a través de utilizan en sus verificación las actividades
literatura y juegos planificaciones Entrevista semi diversificadas en
tradicionales de alumnos el juego, a estructurada las planeación y en
con necesidades través de la la práctica docente
educativas especiales de temática
comunidades maya tradiciones en
hablantes. lengua maya en
la enseñanza
de la lectura y
escritura
Favorecer la lectura y Los alumnos Prueba de Disposición de los
escritura funcional a incrementan su lectura y planteles a
través del uso de nivel de lectura escritura adecuar sus
cuentos tradicionales en y escritura funcional. actividades
español y lengua maya. funcional Lista de cotejo

Jornadas de lectura y Los docentes Lista de Autorización de la

creación de textos incorporan en asistencia autoridad municipal
tradicionales en español las actividades Observación para utilizar
y lengua maya. los juegos estructurada en espacios de uso
tradicionales en el aula común en la
lengua maya Matriz de comunidad
verificación
 PROMOVER LA LECTURA A
TRAVÉS DEL JUEGO Y
AUTORIZAN RECURSO
CUENTOS TRADICIONALES ESTATAL

FAVORECER LA LECTURA LA COMUNIDAD

FUNCIONAL EN MAYA Y EDUCATIVA PARTICIPA
ESPAÑOL
ACTIVAMENTE

EL DOCENTE INCORPORA EN
SU PRÁCTICA HERRAMIENTAS LA AUTORIDAD EDUCATIVA
INTERCULTURALES EN LA PERMITE CAMBIOS EN LO
ENSEÑANZA DE LA LECTURA NORMATIVO

JORNADAS DE LECTURA Y
CREACIÓN DE TEXTOS FACILIDADES DE LA
TRADICIONALES EN ESPAÑOL AUTORIDAD MUNICIPAL
Y LENGUA MAYA.