Anda di halaman 1dari 16

Desain Pembelajaran Matematika

melalui Guided Discovery Learning

Nina Nurhasanah
Nur Aenahar
Siti Hana Listiani
Sarah Fauzia

PPG UNJ KELAS B


2018
KONSEP GUIDED DISCOVERY LEARNING
Pengertian Guided Discovery Learning

Pembelajaran Pembelajaran
penemuan terbimbing penemuan
adalah pembelajaran termbimbing adalah
yang menyarankan agar satu pendekatan
PENGERTIAN siswa berpartisipasi aktif mengajar dimana guru
GUIDED dalam memperoleh memberi siswa contoh-
pengalaman dan contoh topik spesifik dan
DISCOVERY
melakukan eksperimen memandu siswa untuk
LEARNING untuk menemukan memahami topik
konsep tersebut.

-Jerome Brunner- -Eggen-


Tujuan Guided Discovery Learning

1. Untuk memperoleh metode pembelajaran


yang sesuai dengan materi dan tujuan
pembelajaran yang telah ditetapkan.
2. Untuk mengaktifkan siswa belajar (CBSA)
sesuai dengan materi dan tujuan
pembelajaran.
3. Untuk memvariasikan metode pembelajaran TUJUAN
yang digunakan agar siswa tidak bosan. GUIDED
4. Agar siswa dapat menemukan sendiri, DISCOVERY
menyelidiki sendiri, dan memecahkan sendiri LEARNING
masalah yang dipelajari, sehingga hasilnya
setia dan tahan lama dalam ingatan, dan tidak -Abimanyu, 2008-
mudah dilupakan.
Ciri Utama Guided Discovery Learning

Mengeksplorasi dan memecahkan masalah


untuk menciptakan, menggabungkan dan
menggeneralisasikan pengetahuan.

CIRI UTAMA Berpusat pada siswa


GUIDED
DISCOVERY
LEARNING
Menggabungkan pengetahuan baru dan
pengetahuan yang sudah ada.
-Herdian, 2010-
Syntax Guided Discovery Learning

Penyusunan
Perumusan Penyusunan verbalisasi
Masalah Konjektur konjektur
02 04 06

01 03 05
Menyusun Pemeriksaan Evaluasi
dan Konjektur
Menambahkan
Data baru

-Marzano-
KELEBIHAN

1. Siswa aktif dalam kegiatan


pembelajaran,
2. Memberikan wahana interaksi antar KEKURANGAN
siswa, maupun siswa dengan guru,
3. Materi yang dipelajari dapat
mencapai tingkat kemampuan yang 1. Metode ini banyak menyita waktu, dan
tinggi dan lebih lama hilang, tidak menjamin siswa bersemangat
4. Mendukung kemampuan problem mencari penemuan-penemuan
solving 2. Tidak semua siswa dapat mengikuti
5. Siswa memahami benar bahan KELEBIHAN pelajaran dengan cara ini
pelajaran, DAN 3. Tidak semua topik cocok disampaikan
6. Menemukan sendiri menimbulkan dengan metode ini
KEKURANGAN
rasa puas, 4. Tidak setiap guru mempunyai selera
7. Siswa mampu mentrasfer
GUIDED atau kemampuan mengajar dengan
pengetahuannya keberbagai DISCOVERY cara penemuan.
konteks LEARNING 5. Tidak semua anak mampu melakukan
8. Melatih siswa untuk lebih banyak penemuan.
belajar sendiri
-Markaban-
9. Situasi belajar menjadi lebih
menggairahkan
DESAIN PEMBELAJARAN MATEMATIKA
MENGGGUNAKAN GUIDED DISCOVERY LEARNING
KOMPETENSI INTI
1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun,
peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga,
teman, guru, dan tetangga.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati
(mendengar, melihat, membaca) dan bertanya berdasarkan rasa
ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah,
sekolah, dan tempat bermain.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas,
sistematis, dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan
yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
PETA KONSEP

Kompetensi Dasar Indikator


3.5.1 Menentukan satuan volume
kubus dan balok
3.5 Menjelaskan, dan menentukan
volume bangun ruang dengan 3.5.2 Menganalisis unsur volume
menggunakan satuan volume kubus
(seperti kubus satuan) serta KELAS V 3.5.3 Menganalisis volume kubus
hubungan pangkat tiga dengan
akar pangkat tiga.
Volume Bangun 4.5.1 Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan volume
4.5 Menyelesaikan masalah yang Ruang bangun ruang dengan
berkaitan dengan volume menggunakan satuan volume
bangun ruang dengan
4.5.2 Menyajikan penyelesaian
menggunakan satuan volume
masalah yang berkaitan
(seperti kubus satuan)
dengan volume bangun ruang
melibatkan pangkat tiga dan
dengan menggunakan satuan
akar pangkat tiga.
volume.
TUJUAN PEMBELAJARAN
p

1 2 3
Melalui diskusi, siswa mampu Dengan melakukan Dengan melakukan pembuktian
menentukan satuan volume pengamatan, siswa mampu konsep, siswa dapat
meenganalisis unsur volume menganalisis volume kubus
kubus dan balok dengan
dengan percaya diri.
cermat. kubus dengan teliti.

7 5
Melalui dsikusi, siswa mampu Melalui diskusi, siswa dapat menyajikan
menyelesaikan masalah yang berkaitan penyelesaian masalah yang berkaitan
dengan volume bangun ruang dengan dengan volume bangun ruang dengan
menggunakan satuan volume secara menggunakan satuan volume. Dengan
bekerja sama.
percaya diri.
Tahapan GDL Kegiatan Pembelajaran
 Siswa diberikaan tampilan gambar
berupa bangun-bangun ruang (kubus
dan balok).

 Siswa bersama guru melakukan


kegiatan tanya jawab terkait gambar.
Merumuskan  Siswa diingatkan kembali terkait ciri-ciri
Masalah bangun ruang tersebut. Kegiatan Inti
 Siswa diberikan contoh-contoh Pembelajaran
persoalan yang berkaitan dengan
bangun ruang.
 Siswa menjawab persoalan yang di
berikan guru.
 Guru menjelaskan konsep bangun
ruang.
Tahapan GDL Kegiatan Pembelajaran
 Siswa dibagi kedalam beberapa
kelompok kecil.
 Siswa mencari tau tentang apa saja
Siswa yang belum mereka ketahui melalui
menyusun dan tanya jawab.
menambah data  siswa diberikan lembar kerja siswa
baru, (LKS) yang berkaitan dengan
memproses, menghitung volume bangun ruang.
mengorganisir  Siswa diberikan arahan oleh guru cara Kegiatan Inti
dan mengerjakan LKS. Pembelajaran
menganalisis  Siswa diberikan beberapa kubus satuan
data tersebut dengan panjang sisi 1cm.
 Siswa mengukur volume balok dan
kubus yang diberikan guru
menggunakan kubus satuan.
Tahapan GDL Kegiatan Pembelajaran
 Siswa membuat dugaan sementara
Penyusunan
dari hasil percobaan yang mereka
Konjektur
lakukan.
(perkiraan atau
 Siswa menetukan rumus dari volume
dugaan)
kubus/ balok tersebut.
 Siswa menampilkan konjektur yang
sudah mereka buat menggunakan Kegiatan Inti
Pemeriksaan bahasa mereka sendiri di depan kelas. Pembelajaran
Konjektur yang  Guru memeriksa konjektur atau
telah dilakukan dugaan yang telah di buat siswa.
siswa  Guru memberikan masukan ataupun
penguatan terkait konjektur yang
sudah di buat oleh siswa
Tahapan GDL Kegiatan Pembelajaran
 Siswa melalui bimbingan guru
Penyusunan menyimpulkan hasil konjektur
Verbalitas yang telah di buat oleh mereka.
Konjektur  Guru mengkonfirmasikan hasil
kesimpulan siswa
 Siswa diberikan LKPD terkait Kegiatan Inti
volume bangun ruang Pembelajaran
Evaluasi (kubus/balok) yang akan
diselesikan berdasarkan konjektur
yang sudah mereka lakukan.
Sekian
TERIMA
KASIH
Nina Nurhasanah
Nur Aenahar
Sarah Fauzia
Siti Hana Listiani