Kajian Kurikulum

lernen lernen und lernen 1

 Pengertian Kurikulum:
1. Berasal dari bahasa Yunani yang semula istilah dalam bidang
atletik yang berarti ”suatu jarak yang harus ditempuh.”
2. Dalam Kamus Webster’s, kurikulum berarti ”sejumlah mata
pelajaran tertentu yang harus ditempuh di sekolah.
3. Kosepsi modern kurikulum berarti ”semua kegiatan yang
disediakan untuk para PESERTA DIDIK dan termasuk pula
semua pengalaman PESERTA DIDIK di bawah tanggung jawab
sekolah.”
4. Kurikulum dapat diartikan sebagai seperangkat program yang
dapat memberikan pengalaman kepada pembelajaran di bawah
arahan
Perbedaan kurikulum dan
Pengajaran:

 Kurikulum adalah apa yang diajarkan

sedang pengajaran berarti apa yang
digunakan untuk mengajarkan apa yang
diajarkan.

lernen lernen und lernen 3

Hubungan antara
Kurikulum dan Pengajaran:
1. The Dualistic Model :

kurikulum pengajaran

2. The Interlicking model :

Kurikulum Pengajaran

lernen lernen und lernen 4

3. Concentric Model:

4. Cyclical Model:

Kurikulum Pengajaran
lernen lernen und lernen 5
 Kurikulum Sebagai Disiplin
Ilmu:

Setiap disiplin ilmu memiliki konstruksi teoretik dan

prinsip- prinsip yang mendasarinya,
Setiap disiplin ilmu memiliki struktur ilmu pengetahuan,
Setiap disiplin ilmu memiliki teoretis dan praktisi

Apakah kurikulum memenuhi syarat itu?

Praktisi kurikulum
1) Spesialis kurikulum
2) Guru
3) Pengawas

lernen lernen und lernen 6

Tugas: (Kerjakan individu atau kelompok)

 Diskusikan dalam kelompok Apa yang dimaksud

Kurikulum itu?

lernen lernen und lernen 7

PENGEMBANGAN KURIKULUM
1) Apa?
2) Mengapa?

Menurut Hamalik (2000: 19-23) pengembangan kurikulum harus berlandaskan

pada faktor-faktor:
1. Tujuan filsafat dan pendidikan nasional, yang dijadikan sebagai dasr untuk
merumuskan tujuan institusional yang pada gilirannya menjadi landasan dalam
merumuskan tujuan kurikulum suatu satuan pendidikan,
2. Sosial budaya dan agama, yang berlaku dalam masyarakat,
3. Perkembangan peserta didik, yang menunjuk pada karakteristik perkembangan
peserta didik,
4. Keadaan lingkungan, yang dalam arti luas meliputi lungkungan manusiawi,
lingkungan kebudayaan termasuk ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni,
lingkungan hidup, dan lingkungan alam,
5. Kebutuhan pembangunan, yang mencakup kebutuhan pembangunan di bidang
ekonomi, kesejahteraan rakyat, hukum, hankam, dan sebagainya, dan
6. Perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi dan seni yang sesuai dengan sistem
nilai dan kemanusiaan serta budaya bangsa.
lernen lernen und lernen 8
 Menurut Olivia (1992: 31-45) ada sepuluh aksioma yang
harus diperhatikan dalam pengembangan kurikulum, yakni:

1. Change is both inevitable and necessary, for it through

change that life form grow and develop
2. A school curriculum not only reflect but is a product of its
time,
3. Curriculum change made at an earlier period of time can
axist concurrently with newer curriculum changes at a later
period of time,
4. Curriculum change result from change in people
5. Curriculum change is effected as a result of cooperative
andeavor on the part of groups,
6. Curriculum development is basicslly a decision-making
process,

lernen lernen und lernen 9

7. Curriculum development ia a never-ending
process,
8. Curriculum development ia a comprehensive
process,
9. Systematic curriculumdevelopment ia a more
effective than trial and error,
10. The curriculum planner starts from where the
curriculum is just as the teacher starts from where
the student are.

lernen lernen und lernen 10

Asas-asas Kurikulum:
1. Asas Filosofi
2. Asas Psikologis
3. Asas Sosiologis
4. Asas Organisatoris

Fungsi kurikulum:
1. Sebagai alat untuk mencapai tujuan pendidikan dan pengajaran
2. Bagi Guru, kurikulum berfungsi sebagai pedoman kerja dalam
menyusun dan mengorganisasi pengajaran
3. Bagi Siswa, kurikulum berfungsi untuk merealisasikan dan
mengembangkan potensi-potensi yang dimiliki secara optimal
4. Bagi Orangtua, kurikulum berfungsi sebagai pemantau usaha
sekolah dalam memajukan anak-anak.

lernen lernen und lernen 11

Ragam Kurikulum:
1. Dilihat dari sudut masa, orientasi, atau fokus, ada kurikulum tradisional
dan modern
2. Dilihat dari sudut sistem nilai pendidikan, ada kurikulum humanisme
klasikal, rekonstruksionisme, dan progresivisme
3. Dilihat dari segi teori dan praktiknya, ada kurikulum teoretis dan praktis
4. Dilihat dari segi kejelasannya, ada kurikulum nyata dan hidde curriculum
5. Dilihat dari perspektifnya, ada kurikulum ideal, formal, instruksional, dan
eksperimental

Komponen Kurikulum:
1. Tujuan
2. Isi
3. PBM
4. Evaluasi

lernen lernen und lernen 12

Kurikulum dapat dipandang sebagai (Nasution, 2001):
1. Produk, yakni hasil karya pengembangan kurikulum yang dituangkan dalam
bentuk buku pedoman kurikulum yang berisi sejumlah mata pelajaran
2. Program, yakni alat yang digunakan sekolah untuk mencapai tujuan
3. Hal-hal yang diharapkan akan dipelajari siswa, yakni pengetahuan, sikap, dan
keterampilan tertentu
4. Pengalaman siswa

Konsep kurikulum (Oemar Hamalik, 2001):

1. Kurikulum memuat isi dan materi pembelajaran
2. Kurikulum sebagai rencana pembelajaran
3. Kurikulum sebagai pengalaman belajar
4. Kurikulum adlah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai isi dan bahan pelajaran
serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelanggaraan kegiatan belajar
mengajar (UU Sisdiknas, Bab 1, Ps. 1)
5. Isi kurikulum merupakan sussunan dan bahan kajian dan pembelajaran untuk mencapai
tujuan penyelengaraan satuan pendidikan yang bersangkutan dalam rangka pencapaian
tujuan pendidikan nasional (Ps. 39)
lernen lernen und lernen 13
lernen lernen und lernen 14
MODEL PENGEMBANGAN KURIKULUM
1. Model Taba: Five-step Sequence yang terdiri dari:
1) Producing pilot units representative of the level or subject area,
yang terdiri dari:
a. Diagnosis of needs,
b. Formulation of objectives,
c. Selection of content,
d. Organizing of content,
e. Selection of learning experiences,
f. Organizing of learning activities,
g. Determination of what to evaluate and of the ways and means of
ding it,
h. Cheking for balance ans squence.
2) Testing experimental units,
3) Revising and consolidating,
4) Developing of framework,
5) Installing and disseminating new units
lernen lernen und lernen 15
2. Model saylor, Alexander, dan Lewis:
a. Goal and Objective
b. Curriculum Designing
c. Curriculum Implementation
d. Curriculum Evalution
3. Model Olivvia
a. Specify the needs of students in general.
b. Specify the needs of society.
c. Write a statement of philodophy and aims of
education.
d. Specifythe needs of students in your school

lernen lernen und lernen 16