ORIENTACION EDUCATIVA

 CONSTITUCIONES DE LA DISCIPLINA.

 PROBLEMAS PARA SU ESTUDIO.

 TÉRMINOS RELACIONADOS CON LA ORIENTACIÓN:

GUIDANCE Y COUSELING.

 DIFERENCIAS ENTRE GUIDANCE Y COUSELING

 CARACTERÍSTICAS.

 DEFINICIONES DE ORIENTACIÓN.

 FUNCIONES DEL ORIENTADOR.

 DISCIPLINAS QUE HA PROPORCIONADO APORTES PARA

SU ESTUDIO.
 ORIENTACION EDUCATIVA
CONSTITUCIÓN DE LA DISCIPLINA:
PARA CONFORMAR LA DISCIPLINA DE O.E. HAN CONTRIBUIDO
ASPECTOS MUY DIVERSOS:

 CAMBIOS SOCIOECONÓMICOS, POLÍTICOS, CULTURALES.

 PRÁCTICAS MUY DIVERSAS POR LA AMPLITUD DE
FUNCIONES, DEMANDAS, EXPECTATIVAS Y
RESPONSABILIDADES ASUMIDAS POR LOS
ORIENTADORES.

LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA HA SIDO ENTENDIDA COMO:

 PRÁCTICA PROFESIONAL.
 DISCIPLINA DE ESTUDIOS.
PROBLEMAS PARA SU ESTUDIO
 SU CAMPO DE ACCIÓN NO HA SIDO DELIMITADO.

 ATIENDE EN LA PRÁCTICA:

 PROBLEMAS DE DISCIPLINA.

 TÉCNICAS DE ESTUDIO (HÁBITOS, ESTRATEGIAS,

APRENDIZAJE, ETC.)

 PROBLEMAS AFECTIVOS Y SOCIALES.

 APLICACIÓN DE TESTS.

 REALIZA TRABAJO DIRECTO CON LOS ALUMNOS,

PROFESORES Y PADRES DE FAMILIA.

 NO TODA LA COMUNIDAD EDUCATIVA COLABORA O

ENTIENDE SU TRABAJO.

 NO HAY SEPARACIÓN DE FUNCIONES ENTRE

PROFESORES Y EXPERTOS.
Términos relacionados con la Orientación:
Guidance y Couseling

HILL RELACIONA EL TRABAJO DE ORIENTACIÓN CON

FUNCIONES DE LA ESCUELA, NECESIDADES DEL
ALUMNADO Y DE LA SOCIEDAD. RESPONSABLE DE
ARTICULAR LAS RELACIONES INTERPERSONALES
ENTRE PROFESORES, ORIENTADORES, DIRECTORES Y
OTROS TRABAJADORES, DEBE REALIZAR
VALORACIONES CONSTANTES DE LOS RESULTADOS
DE SU TRABAJO Y DE SUS COLEGAS E INTRODUCIR
CAMBIOS EN EL PROGRAMA.
Términos relacionados con la Orientación:
GUIDANCE: ORIENTACIÓN. SUPONE AYUDA PARA
RESOLVER PROBLEMAS, TOMAR DECISIONES, APOYO.

COUSELING: CONSEJO/ASESORAMIENTO. SUPONE

TAMBIÉN AYUDA. SE REALIZA MEDIANTE
COMUNICACIÓN CARA A CARA.

ZAVALLONE, DICE QUE CONSISTE EN:

 BRINDAR ASISTENCIA PSICOPEDAGÓGICA.
 RELACIÓN DE AYUDA.
 DEBE EXTENDERSE A TODOS LOS ALUMNOS.
 DEBE SER CONTINUADA Y SEGUIDA POR UN
PROFESIONAL DE LA ESCUELA.
Deferencia entre Guidance y Couseling:
Autor Guidance Couseling

Conjunto de actividades y Relación directa e interpersonal

Hunphreys, experiencias que ayuden al alumno entre el consejero y el cliente, cuyo
traxler y North (1960) a conocerse, a tomar decisiones objetivo principal es la mejora y la
prudentes y a realizar una adecuada solución de los problemas
planificación más eficaz. del cliente.

Apoyo al alumno de naturaleza Relación de ayuda, de naturaleza

preferentemente cognoscitiva, más afectiva, personal, privada,
Boy y Pine (1976) pública, didáctica e iniciada confidencial y menos didáctica.
generalmente a instancias del Generalmente es iniciada por el
profesor. alumno.

Es la función educativa que sintetiza El Couseling individual es una

la vida del estudiante. Le ayuda a entrevista cara a cara, en la que el
Zeram, Lallas y organizar sus experiencias consejero ayuda al cliente a
Wegner (1964) educativas y llegar a ser una revolver sus problemas y a adquirir
persona con una mejor actuación. un comportamiento más adecuado.
 CARACTERISTICAS
 ES PARA TODOS LOS ALUMNOS.

 TIENEN CARÁCTER PREVENTIVO.

 ES UN PROCESO.

 LA ORIENTACIÓN Y LA EDUCACIÓN TIENEN COMO FIN

DESARROLLAR PERSONAS MADURAS, AUTÓNOMAS, CON

CAPACIDAD CRÍTICA.
DEFINICIONES DE ORIENTACION
Proceso paralelo al mismo proceso educativo, su función central será la
de adelantarse a los problemas (prevención): estudiar al alumno, sus
posibilidades, la adecuación a las exigencias y contenidos escolares, a su
Rodríguez y Forns capacidad operatoria, estudio del fracaso escolar, búsqueda de causas de
(1977) tales anomalías, examen de las estructuras grupales de la clase
considerada como totalidad, y del tipo de comunicaciones que se
establecen entre los alumnos y entre alumnos y profesores.

Disciplina…. Que permiten el diseño, ejecución y evaluación de programas

Rodríguez Espinar de intervención dirigidos a la producción de los cambios necesarios en el
(1985) alumno y su contexto a fin de lograr su plena autonomía y realización,
tanto en su dimensión personal como social.

Proceso de ayuda inserto en la actividad educativa, cuyo objetivo es

García Moreno y Torrego contribuir al desarrollo integral del alumno, con el fin de capacitarle pasa
(1993) un aprendizaje autónomo y una participación crítica y transformadora de
la sociedad.
POR ESO, HAY DIVERSIDAD DE ENFOQUES
TEÓRICOS Y PRÁCTICOS.

SE UTILIZAN: APLICACIÓN E INTERPRETACIÓN

DE TESTS, MOTIVACIÓN, TÉCNICAS Y
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE, DINÁMICAS DE
EQUIPOS, CONOCIMIENTO DE SÍ MISMOS,
EDUCACIÓN PARA LA PROFESIÓN, TUTORÍA,
ETC.
 Funciones del Orientador:
 NO SE PRECISAN CUALES SON LOS ROLES.
 HAY VARIABILIDAD EN FUNCIONES.

Morril y otros (1976 – 78) Objetivos de la intervención:

 Individuo
 Grupo primario
 Institución
 Comunidad
Preventiva
Tipos de intervención Terapéutica
Desarrollo

Directa
Estrategias Formación y consulta
Uso de varios medios
 Funciones
Niero y Botías (2000) Padres
Roles yu funciones conTipos de Profesores
intervención Alumnos
Organización educativa
Asesores externos

Trabajar con el profesorado para investigar la acción educativa,

revisar curriculum y la organización escolar, haciendo propuesta
para mejorar y buscar respuesta educativa.
 OTRAS FUNCIONES
 ATENDER LAS EXPECTATIVAS DEL PERSONAL QUE DEMANDE

AYUDA. AMPLIAR O MODIFICAR DICHAS EXPECTATIVAS.

 DETERMINAR SI LA FORMACIÓN DEL ORIENTADOR

RESPONDE A TODAS LAS TAREAS ENCOMENDADAS.

 DEBE CONCILIAR LAS DEMANDAS CON INFORMACIÓN.

 TRABAJAR EN LA ADMINISTRACIÓN COMO APOYO Y CON

PROFESORES Y ALUMNADO.

 LAS TAREAS POR DIVERSOS PROFESIONALES

(PROFESORES, PSICÓLOGOS, PSICOPEDAGÓGICOS; Y POR

TANTO POSEEN DISTINTA FORMACIÓN.

Disciplinas diversas han proporcionado aportes a
la orientación:
POR EJEMPLO:
LA ANTROPOLOGÍA:
SE PREOCUPA DE CÓMO ESTÁ ORGANIZADA LA COMUNIDAD
Y EXPLICA EL SISTEMA DE RELACIONES QUE SE PRODUCE.
LA PSICOLOGÍA: PARTICIPAN DIFERENTES RAMAS COMO
APRENDIZAJE SOCIAL, PSICOTERAPIA, DESARROLLO, ETC.
CIENCIAS SOCIALES: SOCIOLOGÍA, DEMOGRAFÍA,
ECONOMÍA, ETC.
DISCIPLINA PEDAGÓGICA: DIDÁCTICA, ORGANIZACIÓN
ESCOLAR, DIAGNÓSTICO PEDAGÓGICO, PEDAGOGÍA
TERAPÉUTICA, EDUCACIÓN ESPECIAL, PEDAGOGÍA
DIFERENCIAL.