Colegio San Leonardo

Pailahueque
PROGRAMA DE INTEGRACIÓN
ESTRATEGIAS PARA
POTENCIAR LECTURA,
ESCRITURA Y
COMUNICACIÓN ORAL
2018

CICLO ENSEÑANZA BASICA

 OBJETIVO:

Retroalimentar estrategias y actividades

que potencien la lectura, escritura y
comunicación oral en las diversas
asignaturas.
 Estrategia: INVENTO UN FINAL
 Aprendizajes Esperados:
- Planificar la escritura, generando ideas a partir de: observación de imágenes;
conversaciones con sus pares o el docente sobre experiencias personales y otros temas.
- Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos textos.
 Estrategia: TODOS RIMAMOS.
 Aprendizajes Esperados:
- Si se trabaja vocabulario: Desarrollar la curiosidad por las palabras o expresiones que
desconocen y adquirir el hábito de averiguar su significado.
- Si se trabajan rimas: Recitar con entonación y expresión poemas, rimas, canciones,
trabalenguas y adivinanzas para fortalecer la confianza en sí mismos, aumentar el
vocabulario y desarrollar su capacidad expresiva.
 Estrategia: CAJA DE LA LECTURA (TIPOS DE TEXTO)
 Aprendizajes Esperados: (acorde a los ajustes curriculares)
- Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos textos.
- Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos leídos o escuchados en clases o
temas de su interés: expresando sus ideas u opiniones, demostrando interés ante lo escuchado y
respetando turnos.
- Leer independientemente y comprender textos no literarios escritos con oraciones simples (cartas,
notas, instrucciones y artículos informativos) para entretenerse y ampliar su conocimiento del
mundo: extrayendo información explícita e implícita, formulando una opinión sobre algún aspecto
de la lectura.
 Estrategia: 10 LÍNEAS DE IMAGINACIÓN
 Aprendizajes Esperados:
- Planificar la escritura, generando ideas a partir de: observación de imágenes; palabras, oraciones,
etc.
- Desarrollar el gusto por la escritura, generando sus propias producciones de calidad.
- Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas, textos como poemas,
diarios de vida, anécdotas, cartas, recados, etc.
 Estrategia: DIARIO DE VIDA O BITÁCORA DIVERTIDA

 Aprendizajes Esperados:
- Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas, textos como poemas,
diarios de vida, anécdotas, cartas, recados, etc.
- Escribir oraciones completas para transmitir mensajes.
 Estrategia: HISTORIAS DE BOLSA DE PAPEL

 Aprendizaje Esperado:
- Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas, textos como poemas,
diarios de vida, anécdotas, cartas, recados, etc.
- Escribir oraciones completas para transmitir mensajes.
 Estrategia: MINI-DICCIONARIO
 Aprendizaje Esperado:
- Desarrollar la curiosidad por las palabras o expresiones que desconocen y adquirir el hábito de
averiguar su significado.
- Escribir oraciones completas para transmitir mensajes.
- Incorporar de manera pertinente en la escritura el vocabulario nuevo extraído de textos escuchados
o leídos.
- Incorporar de manera pertinente en sus intervenciones orales el vocabulario nuevo extraído de
textos escuchados o leídos.
 Aprendizaje Esperado:
Comprensión oral de discursos orales de la cotidianidad, donde utilicen los conocimientos de
manera innovadora.
 Actividad:
“ Yo también opino”
Eligiendo entre todos un tema apropiado de decisión o contingencia actual ya antes disponible
en aula y que genere posturas diferentes entre los alumnos y alumnas, por ejemplo, “las
Normas de esta escuela”; se elige la figura del moderador y agrupándose en los bandos
fijados de antemano, por ejemplo, en este caso, “ay que endurecer las normas”, mejor
seguimos como estábamos pero añadiendo algo más”; respetar las normas del uso de palabra
y de pedida del turno.
No hay modificaciones en la estructura de sala ya que la dinámica se realiza dentro de la
misma estructuración solo definiendo roles.
 Los prefijos y sufijos deformantes
Esta actividad consiste en deformar las palabras para estimular la expresión
oral. Una buena manera de deformar una palabra es poniéndole un prefijo o
sufijo arbitrario.
Nuestros alumnos/as, una vez formada la nueva palabra, la definen y
cuentan historias.
 Aprendizaje Esperado:
Expresión oral de diferentes situaciones desde la interacción cotidiana hasta la expresión formal
ante la necesidad de presentar y exponer una idea.

 Actividad:
“Las parejas imaginativas”
Se le pide a un niño/a que escriba una palabra en la pizarra, mientras, otros se tapa los ojos.

Cuando todos han visto la palabra que ha escrito su compañero, se borra esa palabra y el niño/a que se
tapo los ojos sale a la pizarra y escribe otra al azar. Este juego preparatorio crea un clima de motivación
y atención a la actividad.

Hay que tener en cuenta que para que el juego surta efecto tiene que haber una cierta diferencia
semántica entre las dos palabras. Así por ejemplo: Las palabras “perro y gato” no serían una buena
pareja. Si ocurriera esto, convendría cambiar de pareja.

Un ejemplo de buena pareja, podría ser: oso-motocicleta.

- La forma de trabajar con estas parejas, podría ser:

- Narrar libremente historias que contengan las dos palabras.
- Establecer relaciones entre las palabras colocando, por ejemplo, preposiciones:
El oso con la motocicleta, el oso de la motocicleta, el oso sobre la motocicleta…
 Alargar frases
Comenzaremos con una frase sucesivamente, cada alumno/a tendrá que recordar todas
las palabras que se han dicho hasta su turno y añadir una más. El juego se interrumpirá
cuando alguien se equivoque al recordar cómo iba la frase. Entonces, se puede volver a
comenzar una nueva frase.
 Aprendizaje Esperado:
Interacción de manera efectiva y propositiva de manera que los alumnos
se conviertan en interlocutores capaces de expresar lo que quieran
comunicar.

Palabras Tabú Recital en clase

El error divertido
 Aprendizaje Esperado:
Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propósito y transmitir
sus ideas con claridad.
 Actividad 1:
Sigue tú con la historia
De acuerdo a un tema valórico escogido por el profesor se creará una sola
historia, donde cada alumno aportará con una oración. De esta forma
uniremos las oraciones para crear una solo historia, la que será leída
adelante por un alumno al terminar la actividad.
 Actividad 2:
Viaje en el tiempo
El profesor preguntará a cada uno/a en qué época les hubiera gustado vivir y quién hubiera
querido ser. A partir de lo cual, escribirán un breve relato que lo describa. Se les recuerda que
deben respetar estructura, reglas ortográficas y conectores.

 Actividad 3:
Caja Mágica
El responsable del grupo prepara una caja cerrada con palabras de todo tipo (nombres,
verbos, adjetivos…) recortadas en papel en su interior. Cada alumno introducirá la mano y
sacará cuatro con las que tendrá que escribir dos oraciones. Al final, se juntarán las ideadas
por todos procurando crear un micro cuento con sentido.
 Analicemos ahora como
potenciamos estos tres ejes en
nuestras asignaturas.
¿Qué importancia tiene la lectura y escritura
en mi asignatura?

¿Cómo potencio estos ejes en la asignatura

que enseño?

¿Qué estrategia podría utilizar y con que

frecuencia?