Ciclo de Aprendizaje

Estructuración de los momentos

de una clase.
 Ejes de la práctica docente

Planificación
Metodología
Interacción
Ambiente
Planificación
Planificación

Aprendizaje Esperado, para qué.

Contenidos Qué.
Actividad Cómo
Recursos Con qué
Evaluación, respondió el estudiante al
para que?
Organización progresiva.
Coherencia entre objetivos, actividades y
evaluación.
Descripción clara de instrumento de
evaluación.
Metodología
 Metodología

Ciclo de Aprendizaje claro y definido.

Articulación con lo trabajado en otras
áreas.
Rol del docente como mediador, facilitador
de las experiencias aprendizaje.
Buen aprovechamiento del tiempo de
clases, estructura.
 Explicitar los objetivos de la actividad.
 Uso de material concreto, funcional
contextualizado a la realidad de el/la estudiante.
 Uso del error como herramienta de aprendizaje.
 Utilización de preguntas abiertas,
contrapreguntas, absurdos...
 Estilos de enseñanza diversos.
 Favorecer la transferencia de los aprendizajes a
la vida diaria.
Ambiente
Clases bien preparadas.
Limpieza, orden, seguridad, calidez.
Ambiente más silencioso en períodos de
trabajo individual.
Organización de mobiliario de acuerdo al
tipo de actividad.
Espacio físico con características propias
del nivel.
Docentes competentes comprometidos
que trabajen en equipo.
Interacción
 Interacción

Imagen del/la docente es modelo.

Siempre!
Atención, participación.
Comunicación e interacción con
estudiantes y entre ellos.
Tono de voz y volumen adecuado.
Comunicación efectiva.
Comunicación fluida entre docentes, no
docentes y jefe de UTP, Dirección.
Disciplina efectiva.
Clima positivo de trabajo y tranquilidad.
Control del profesor/a en base al respeto
mutuo.
Clima escolar armónico, seguro, ordenado
y estimulante.
Ciclo de Aprendizaje
 Inicio, exploración
de Aprendizajes
Previos

Intro-
Genera- ducción
CICLO DEL
lización de nuevos
APRENDIZAJE
conceptos

Síntesis
Componentes del Ciclo de Aprendizaje
1.- Inicio
Exploración de Aprendizajes Previos.
 Al plantear un tema o situación necesito indagar en el
otro, el nivel de acercamiento o conocimiento que tiene
de la situación; idealmente se pregunta:
 ¿ Habían visto algo así antes?
 ¿ Qué creen que es?
 ¿ Qué está pasando?
 ¿ Cómo podría saber si……?
 Utilizar preguntas abiertas, sin dar una respuesta
orientada.
 Generar un espacio de lluvia de ideas.
2.- Introducción de Nuevos conceptos

¿ Hay otras formas de ver, de pensar, de

sentir, de actuar? Ampliar el nivel de
complejidad y de generalización inicial.
En esta etapa se plantea la entrega de
nueva información a través de diferentes
actividades didácticas o de
aprendizajes.
Es aquí donde se introduce y explicita el
contenido a trabajar más la Habilidad del
pensamiento que pondremos en acción.
3.- Síntesis
Sistematización, estructuración y
generalización de los nuevos modelos
construidos.
En esta etapa se considera lo más
relevante de lo aprendido tanto en relación
al contenido como a la habilidad puesta en
marcha.
La síntesis es más que el resumen de la
clase.
Ideas fuerza, trascendencia.
Metacognición”: cuando los estudiantes
hacen consiente lo que aprenden.
4.- Generalización
 Cómo aplicar las nuevas formas de ver, de
pensar, de sentir y de actuar?
 Propuesta de acciones aplicables a la realidad
cercana.
 Considerar en qué otros contextos pueden
aplicar el contenido trabajado.

 Video cierre
Enfoque Ecológico

Pone especial atención en la historia

personal del niño, niña o joven y en las
interacciones propias que establece en
su contexto familiar y cultural, siendo el
hogar el punto de partida para las
primeras formas de interacción y
participación.
Considera clave la participación activa del
estudiante y de su familia en la toma de
decisiones respecto de SU propuesta
curricular.
Toma en cuenta aquellos ambientes
naturales e inclusivos en los que se
desenvuelve actualmente el estudiante
(familiar, escolar, socio-comunitario y
laboral) entendiendo que es en cada uno
de ellos donde se producirán los
aprendizajes más relevantes.
Enfoque Funcional

Considerar la pertinencia y funcionalidad

de la enseñanza y de los aprendizajes; su
proyección hacia el futuro. El énfasis debe
estar en favorecer permanentes
generalizaciones y transferencias, así
como la adecuación de los componentes
del currículo, los tiempos, tipos de
agrupaciones, materiales; entre otros.
Además de que las actividades tengan
significado, es muy importante que estén
de acuerdo a la edad cronológica de los
estudiantes.
Cómo se relaciona con…

Normativa actual
Educación Inclusiva
Diferencias Individuales, culturales y
sociales