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Vicerrectoría Académica

y de Investigación

LOS ÍTEMS

Jorge Eliecer Rondón Duran

Bogotá, D.C. Abril de 2015


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¿Qué es un ítem?
• Unidad básica de un Test o
cuestionario y mide el contenido de
una temática.

¿Cómo se aplica?
• Por medio de un instrumento de
evaluación
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Ensayo: Respuesta libre y es


donde se dan puntos de vista
propios de un tema en cuestión

CLASES DE ÍTEMS
Pregunta Estructurada: Puede
ser selección múltiple con única
respuesta, con múltiple
respuesta, emparejamiento,
completar y otros.
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CARACTERÍSTICAS DE UN ÍTEM

Instrumento de medición: Debe


Marco Teórico: Descripción
tener una estructura clara y fácil
referencial de tema
de comprender
Definición Conceptual: La
Fiabilidad: Para evitar sesgos o
forma de expresar las ideas,
favorabilidad particular.
en un lenguaje adecuado.
Validez: Determinar hasta donde
Delimitación; Evaluar una
se puede aplicar en la población.
temática específica
Objetividad e Igualdad:
Fuentes: Los entes de donde
Homogeneidad en lo medido y
se obtiene la información.
objetividad en lo evaluado
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Estructura de un ítem

Orienta sobre la finalidad del contexto.


Enunciado
Elemento motivador

Información para resolver el ítem.


Contexto Debe tener coherencia gramatical y
semántica

Puede ser
La Base
Pregunta o Una Instrucción

La clave
Opciones de Error común
Respuesta Verdadera pero fuera de contexto
La incompleta
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CONSTRUCCIÓN DE ÍTEMS
El enunciado debe ser La base debe ser clara y
afirmativo. apuntar al contexto planteado.

Contexto con lenguaje directo,


preciso, sencillo y Las opciones de respuesta no
comprensible. deben dar pista sobre la clave.

Vocabulario acorde a la
población objeto de estudio. El número de opciones debe
ser constante en la prueba.

Los ítems de una evaluación


debe ser independientes entre La ubicación de la clave en el
sí. ítem debe colocarse
aleatoriamente.
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EJEMPLO DE ÌTEM MAL FORMULADO
El siguiente corema representa los circuitos comerciales de
la nueva Granada durante el siglo XVIII.

De acuerdo con la gráfica, se puede entender que las rutas


del comercio en ese periodo

A. seguían el sentido de las cordilleras y los valles


interandinos, sin recorrer la Orinoquía y Amazonía.
B. eran activas, especialmente en cuanto al mercado de
metales preciosos esclavos y cultivos de caña y
tabaco.
C. circulaban especialmente por el territorio colombiano para seguir rumbo a Ecuador, Perú y Chile, o
hacia Venezuela.

D. utilizaban antiguos caminos y centros poblados indígenas como Ipiales, Silvia, Tunja y
la Sierra Nevada de Santa Marta.
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EJEMPLO DE ÌTEM MAL FORMULADO ERRORES
El siguiente corema representa los circuitos comerciales
de la nueva Granada durante el siglo XVIII.

De acuerdo con la gráfica, se puede entender que las rutas


del comercio en ese periodo

A. seguían el sentido de las cordilleras y los valles


interandinos, sin recorrer la Orinoquía y Amazonía.
B. eran activas, especialmente en cuanto al mercado de
metales preciosos esclavos y cultivos de caña y
tabaco.
C. circulaban especialmente por el territorio colombiano para seguir rumbo a Ecuador, Perú y Chile, o
hacia Venezuela.

D. utilizaban antiguos caminos y centros poblados indígenas como Ipiales, Silvia, Tunja
y la Sierra Nevada de Santa Marta.
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EJEMPLO DE UN ÌTEM
Enunciado: La Universidad U recibe 600 aspirantes para uno de los
programas académicos que oferta, el proceso de admisión se presenta a
continuación:

Base: Para que un aspirante


sea admitido en el programa
Contexto: académico de interés, es
necesario que se encuentre
entre los mejores:

Opciones:
A. 16 puntajes de su grupo en la prueba I
B. 24 puntajes de su grupo en la prueba II
C. 64 puntajes de su grupo en la prueba I
D. 96 puntajes de su grupo en la prueba II
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RECOMENDACIONES
No repetir palabras o expresiones en
todas las opciones de respuesta.

En las opciones de respuesta, NO utilizar


“todas las anteriores o ninguna de las
anteriores”.

Evitar expresiones o palabras rebuscadas


que puedan confundir al evaluado

Evitar contextos demasiado extensos y


poco atractivos

Los ítems no deben conducir a juicios de


valor, debe poseer una base
terminológica, conceptual y disciplinar
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