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TRASTORNOS Y AJUSTES DEL SIGLO XIX

Destinos de la enseñanza secundaria.


Los cambios que se dieron en la educación secundaria no solo fueron en Francia.

Se dieron antes y durante la Revolución.

Educación elitista.

El siglo XVIII necesitaba una escuela “moderna” (distinta a la jesuita)

La escolaridad adopta el internado.

Se retiran las “escuelas centrales”, que se habían instaurado en el año III de la
Revolución.
 Clase - cursos autónomos y facultativos.

 Se incorporan nuevas ciencias para el estudio, no solo el área humanística.

 Las escuelas centrales son descentralizadas y laicas.

 Los profesores de estas escuelas eran ex profesores de colegios.

 Tres características de la educación secundaria

Coexistencia de la educación privada y pública.


La enseñanza pública laica, la universidad.
La sujeción a formas variables, más o menos rigurosas.
La instauración de los liceos.

Se establecen los liceos (La ley de Floreal año X). Sus funcionarios: provisor, censor,
profesores.

Las escuelas que se quieran abrir tienen que estar bajo la supervisión de los prefectos.

Se funda la Universidad Imperial (ley del 10 de mayo de 1806)

Dos años después se organiza toda la educación.

La Universidad casi perece en la primera Restauración.

Se privo de su gran maestro.


Se constituyó a un Ministro de Asuntos Eclesiásticos y de Instrucción Pública
(1825)

La tutela de la educación pasa a manos del Estado.

Cambia de liceo a colegios reales.

No importa los colegios jesuitas.

El monopolio de desploma bajo la Monarquía de Julio.

Se consolida la Universidad.

La elite manda a sus hijos manda a sus hijos al colegio real.
Se abandona el impuesto universitario.
 Se hace establecimiento público el certificado de estudios antes del bachillerato(1849).
 Cambia la vida de los miembros de la Universidad, gracias a Michelet o Quinet en el
Colegio de Francia.

 Universidad
 Católicos Víctor Duruy, llega a
 Ley de Falloux (15 marzo 1850). Crecimiento de la ministro en 1863 por seis
enseñanza congregacionista. años.
 Consejo Superior de Instrucción Publica dominada por los
notables y dotado por una verdadera autoridad.
 Después de 1830, se instaura una atmósfera de lucha entre las "dos Francias“.

 Reforma de 1902

 Fortoul
 Los alumnos podían una escoger sección científica y una literaria con un fondo de
carácter literario.

 En 1902, los alumnos siguieron sus estudios modernos hasta el bachillerato.

 En 1880, enseñanza secundaria para muchachas.


 Sin acceso al bachillerato.
 Sin el latín.
 En 1924, enseñanza privada.
 Preparaba a muchachas al bachillerato
 Se modela por las estructuras de las enseñanza de Estado
 Impone su ritmo y su carácter al estudio en las clases superiores de los liceos
 El bachillerato y el monopolio en beneficio del Estado

 Antiguas Universidades
 Mayor prioridad a las escuelas de medicina y las que estaban destinadas a servir.

 Así nació la escuela politécnica.


 Establecimiento privado.
 Formación de ingenieros.
 En 1848, la Republica, con Carnot, realiza una Escuela de Administración, que seria
para la administración del Estado.
 En 1871, un joven profesor, E. Boutmy, fundaba la Escuela Libre de Ciencias
Políticas destinada a "organizar en Francia la instrucción liberal superior“
 Enseñanza superior “Largo estancamiento”
Sufre dos males
 Conflictos del siglo.
 Obstaculización de los progresos de la investigación científica.
 Miseria de laboratorios
 Ausencia de créditos para la ciencia.
 Zonas de mayor brillo “Colegio de Francia”.
Carnot
Boutmy
 Escuela Normal, instituida para formar a los profesores de los liceos.
 Víctor Duruy, sugiere apelar a profesores libres, y buscar estudiantes reales.
 En 1868 crea la Escuela Práctica de Altos Estudios.
 Destinada a fecundar las otras instituciones de enseñanza superior.
 Laboratorios que le son asignados se benefician de un financiamiento propio.
 Ley de 1875 habrá facultades católicas.
 Durante un año, el Estado se encuentra desposeído del monopolio de cotejar los
grados.
 Esta nueva situación de competencia invita de manera imperiosa a la reforma de las
instituciones de Estado.
 El verdadero trabajo de formación de los estudiantes se hace en el seno de grupos
restringidos en conferencias.
Para las cuales se crean puestos de:
 “Maestros de conferencias“
 Jefes de trabajos en las facultades de ciencias.

 Los estudiantes de Tetras y de Ciencias se eleva en algunos años; son más de 6000 en
cada una de esas disciplinas en 1914, pero el numero de estudiantes de derecho y de
medicina es casi doble y triple.
 Los reformadores como E. Lavisse o L. Liard estimaban que Francia debía dotarse de
"universidades" en numero pequeño, pero agrupando cada una todas las facultades.
 Las universidades fueron creadas en 1896, pero no eran sino el cambio de nombre de
los "cuerpos de facultades"

 Las 15 universidades, una por academia, eran demasiado numerosas y a menudo


demasiado incompletas para convertirse en los centros de estudio "a la alemana"

 Los normalistas seguirían en adelante los cursos de la gran universidad de Paris; las
instituciones paralelas a esta las completaban en lugar de hacerles sombra, mientras
que las facultades católicas experimentaban un desarrollo moderado.

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