Anda di halaman 1dari 23

PEMBELAJARA MANDIRI

Latar Belakang
• UNESCO mensosialisasikan tentang kewajiban Belajar :
• 1. Learning to Know ( Berpengetahuan )
• 2. Learning to do ( berbuat / bekerja )
• 3. Learning to be ( menjadi diri sendiri )
• 4. Learning to life ( hidup bermasyarakat )
Pengertian Belajar Mandiri
• Menurut para ahli :
• 1. Brookfield (19750
• Belajar Mandiri adalah belajar yang dilakkukan oleh siswa secara bebas
menentukan tujuan belajarnya, strategy belajarnya, menggunakan sumber –
sumber belajarnya,membuat keputusan akademik dan melakukan kegiatan-
kegiatan untuk mencapai tujuan belajarnya

• 2. kozma , Belle , williams ( 1978)


• Belajar Mandiri adalah upaya individu secara otonomi untuk mencapai
Kemampuan akademis
Metode
Kegiatan

Sumber

Siswa Akademik

Tujuan
Strategy
Keseriusan
Kemauan Kedisiplinan

Motivasi Belajar Mandiri Tanggung jawab

keingintahuan Keuletan
Manfaat Belajar Mandiri
1. Memupuk tanggung jawab
2. Meningkatkan keterampilan
3. Memecahhkan Masalah
4. Mengambil keputusan
5. Berpikir kreatif
6. Berpikir kritis
7. percaya diri yang kuat
8. menjadi guru bagi dirinya sendiri

Belajar mandiri melepaskan diri siswa dari belenggu keterikatan dengan


orang lain , pendapat orang lain ,paksaan , keinginan dan harapan orang lain
akan tetapi jadi dirinya sendiri
Syarat – Syarat Proses Belajar Mandiri
• Menurut Paullina Pannen ( 1997 6-7 ) untuk menciptakan belajar
mandiri :
1. Guru harus mampu Merencanakan kegiatan pembelajaran
dengan baik dan teliti, termasuk ragam pemberian tugas.
2. Perencanaan Kegiatan Pembelajaran dan tugas – tugasnya
harus sesuai dengan kemampuan dan karakteristik siswa
3.Guru perlu memperkaya diri terus menerus dengan
pengetahuan dan keterampilan
4.Sarana dan sumber belajar harus memadai
MACAM – MACAM
STRATEGI PEMBELAJARAN MANDIRI

1. PROJECT
2. KONTRAK BELAJAR
3. CAI
PROJECT

• Pembelajaran berbasis proyek memberikan tugas-tugas yang kompleks


kepada peserta didik berdasarkan pertanyaan dan permasalahan yang
menantang. Selain itu, pembelajaran berbasis proyek sangatlah
menuntut peserta didik unuk merancang, memecahkan masalah,
membuat keputusan, melakukan investigasi serta memberikan
kesempatan kepada siswa untuk bekerja secara mandiri. Tujuan dari
pembelajaran berbasis proyek adalah tidak lain agar peserta didik
memiliki kemandirian dalam menyelesaikan tugas yang diberikan
Karakteristik belajar berbasis project
Menurut Buck Institute for Education (1999) pembelajaran berbasis proyek
memiliki karakteristik sebagai berikut:
• Peserta didik membuat keputusan dan membuat kerangka kerja
• Memiliki permasalahan yang solusinya tidak dipecahkan sebelumnya
• Peserta didik merancang proses untuk mencapai hasil
• Peserta didik bertanggung jawab untuk mendapatakan dan mengelola
informasi yang dikumpulkan
• Peserta didik melakukan evaluasi secara berkelanjutan
• Peserta didik secara teratur melihat kembali apa yang meraka
kerjakan
• Hasil akhir berupa produk atau evaluasi kualitasnya
• Kelas memiliki atmosfer yang memberi toleransi kesalahan dan
perubahan
Prinsip Project
• Prinsip keterpusatan (centrally) : kerja proyek merupakan
esensi dari kurikulum. Model ini merupakan pusat strategi pembelajaran,
dimana siswa belajar konsep utama dari suatu pengetahuan melalui
kerja proyek
• Prinsip berfokus pada pertanyaan atau masalah
• Prinsip investigasi konstruktif atau desain merupakan proses
yang mengarah pada pencapaian tujuan
• Prinsip otonomi dalam pembelajaran berbasis proyek dapat
diartikan sebagai kemandirian peserta didik dalam memlaksanakan
proses pembelajaran, yaitu bebas menentukan pilihannya sendiri,
bekerja dengan minimal sepervisi dan bertanggung jawab
• Prinsip realistis berarti pembelajaran berbasis proyek
merupakan ` sesuatu yang nyata
Langkah-langkah Pembelajaran Berbasis Proyek
1. Strat With the Essential Question
2. Design a Plan for the Project
3. Create a Schedule
4. Monitor the Students and the Progress of the Project
5. Assess the Outcome
6. Evaluate the Experience
Kelebihan Pembelajaran Berbasis Proyek
1. Meningkatkan motivasi.
2. Meningkatkan kemampuan pemecahan masalah.
3. Meningkatkan keterampilan penelitian keperpustakaan.
4. Meningkatkan kemampuan berkolabrasi.
5. Meningkatkan sumber keterampilan manajemen.
Kelemahan
1. Memerlukan banyak waktu untuk menyelesaikan masalah
2. Membutuhkan biaya yang cukup banyak
3. Banyak instruktur yang merasa nyaman dengan kelas tradisional
4. Banyak peralatan yang harus disediakan
5. Peserta didik yang mempunyai kelemahan dalam percobaan dan
pengumpulan informasi akan mengalami kesulitan
6. Ada kemungkinan peserta didik yang kurang aktif dalam kerja
kelompok
7. Ketika topik yang diberikan kepada masing-masing kelompok
berbeda, dikhawatirkan peserta didik tidak bisa memahami topik
secara keseluruhan.
Strategi Pembelajaran Mandiri Berbasis Kontrak Belajar

• Kontra belajar merupakan kesepakatan-kesepakatan antara guru


dengan peserta didik dalam proses pembelajaran selama satu semester
ke depan.
• Tujuan adanya kontrak belajar sebagai panduan siswa belajar selama
satu semester kedepan dengan sistematis. Selain itu mengajarkan
peserta didik untuk terlibat dalam pengambilan keputusan.
Langkah – langkah
1. Guru meminta peserta didik memilih sebuah topik yang akan dipelajari
secara mandiri. Materi yang dipilih adalah materi yang sedang dipelajari.
Pada langkah ini bias juga guru memilihkan materi yang akan dipelajari
dengan pertimbangan materi tersebut belum dikuasai oleh peserta didik
dengan baik
2. Peserta didik dibimbing untuk membuat rencana studi secara teratur dan
terukur
3. Peserta didik diminta membuat kontrak belajar secar tertulis yang
mencakup katagori sebagai berikut :
• Topik yang dipelajari
• Pengetahuan atau kemampuan spesifik yang akan dicapai peserta didik
• Kegiatan belajar yang akan dikerjakan
• Tanggal penyerahan
Manfaat Strategi Pembelajaran Mandiri Berbasis Kontrak Belajar

Menjelaskan peran dan tanggung jawab peserta didik dan guru


Peserta didik lebih mengetahui materi yang akan dipelajari
Meningkatkan efisiensi belajar
Menjadikan peserta didik lebih kritis mengenai tujuan, strategi dan
hasil belajar
Komponen Pembelajaran Berbasis Kontrak Belajar

• Identitas mata pelajaran


• Manfaat mata pelajaran
• Deskripsi mata pelajaran
• Tujuan instruksional
• Materi
• Strategi pembelajaran
• Tugas
• Kriteria penilaian
• jadwal
Strategi Pembelajaran Mandiri Berbasis CAI (Computer
Assigned Instruction)
• Pembelajaran berbasis Computer Assigned Instruction
merupakan tipe pembelajran berbasis computer yang
digunakan sendiri atau dapat digunakan bersamaan dengan
system intruksional lain. Perangkat yang digunakan adalah
tidak lain adalah perangkat computer yang berfungsi untuk
menyajikan informasi, isi materi atau latihan dan perangkat
sebagai proses pembelajaran.
• Menurut Herman D Surjono (1999), istilah CAI umumnya
menunjuk pada semua software pendidikan yang diakses
melalui computer dimana pesert didik dapat berinteraksi
dengan komputern tersebut.
Klasifikasi Strategi Pembelajaran Mandiri Berbasis CAI

Tutorial
Drill and practice
Simulasi
Game intruksional
Karakteristik CAI
 Berdasarkan tujuan pembelajaran
 Sesuai dengan karakteristik siswa
 Memaksimalkan interaksi
 Individualis
 Mempertahankan minat siswa
 Pendekatan kepada siswa secara positif
 Menyediakan bermacam-macam umpan balik
 Sesuai dengan lingkungan pembelajaran
 Mengevaluasi kinerja dengan tepat
 Menggunakan teknologi dengan bijak
 Berdasarkan pada prinsip instruksional
 Telah dievaluasi secara mendalam
Kelebihan dan kekurangan
Kelebihan :
• Meningkatkan interaksi dan motivasi
• Interaksi yang bersifat cepat dan segera
• Mudah menyimpan data pembelajaran
Kekurangan :
• Perangkat keras yang mahal
• Sulit dalam mereview materi
• Bergantung pada kemampuan membaca dan visual grafik
• Membutuhkan keterampilan pengembangan tambahan
• Waktu pengembangan yang lama
• Persepsi hanya dari input yang telah terprogram
• KELOMPOK 1 RENI
• PERBEDAAN METODE PROJECT DAN KONTRAK BELAJAR ?
• KELOMPOK 2 CIKA
• CONTOH NYATA GURU DALAM MEMAKSIMALKAN KONTRAK BELAJAR ?
• KELOMPOK 3 FEBY
• MENGEFISIENSIKAN PESERTA DIDIK UNTUK MENCAPAI TUJUAN BELAJAR DENGAN PEMBELAJARAN MANDIRI ?
• KELOMPOK 4 BAYU
• SALAH SATU SYARAT DALAM PEMBELAJARAN MANDIRI TIDAK ADA BAGAIMANA?
• TUJUAN INSTRUKSIONAL DALAM KONTRAK BELAJAR DAN KOMPONEN PENILAIAN
KELOMPOK 5 ALFATH
MUNGKIN ATAU TIDAK DALAM MENERAPKAN METODE KONTRAK BELAJAR DALAM MEMILIH MATERI ? DIKHAWATIRKAN MATERI TERSEBUT TIDAK SESUAI DENGAN TES SUMATIF
KELOMPOK 6 WAHYUNI
SISWA DALAM PROSES PEMBELAJARAN MANDIRI, EFEKTIF ATAU TIDAK ?
KELOMPOK 7 FAHMI
CARA EFEKTIF UNTUK MENINGKATKAN KEAKTIFAN SISWA ?
KELOMPOK 9 YASMINE
AKADEMIK DAN PENILAIAN PUSATNYA DI SISWA, BAGAIMANA MKSDNYA DALAM DIAGRAM TERSEBUT ?
KELOMPOK 10 ULFA
KLASIFIKASINYA ADA DRILL DAN PRACTICE, JENIS SOAL APA YANG COCOK DALAM METODE CAI INI, ?