Aspectos básicos de la

formación basada en
competencias
Presentan:
Celina Granados
Cristobal Estrada
Orlando Saavedra
Eleazar Jiménez
Octubre de 2016
 Razones para comprender, estudiar y aplicar el enfoque

• Es un enfoque educativo basado en la política Colombiana en

diferentes niveles.
• Son la orientación en proyectos internacionales

Unión Europea América Latina

• Constituyen la base fundamental parapara orientar el currículo, la

docencia, el aprendizaje y la evaluación. Ya que brinda principios
indicadores y herramientas
 ¿Enfoque o modelo?
No es un modelo pedagógico (No es una representación ideal)
Es un enfoque, ya que solo focaliza aspectos específicos de la
docencia, del aprendizaje y de la evaluación como son:

a) La integración de los conocimientos, los procesos cognoscitivos, las

destrezas, las habilidades, los valores y las actitudes.
b) La construcción de los programas de formación acorde con los requerimientos
disciplinares, investigativos, profesionales, sociales ambientales.
c) La orientación de la educación por medio de estándares e indicadores de calidad
Un punto esencial de la formación por competencias es el punto
de gestión de calidad.
 Concepto de competencias: Un abordaje complejo
Síntesis entorno a la construcción histórica del concepto de
competencias
• El enfoque ha sido también un obstáculo para diseñar y
ejecutar los programas de formación por las diversas
tendencias sociales y económicas.

• Tiene sus inicios en la década de los sesenta: Con la

lingüística de Chomsky y la psicología conductual de
Skinner.
• Chomsky (1970) con el concepto de competencia lingüística
como una estructura mental implícita, la cuál se ponía en
acción mediante el desempeño comunicativo.
• Se basó en el comportamiento observable, efectivo, y
verificable confluyendo en el desempeño de la competencia.
Concepto de competencias: Un abordaje complejo

• Hymes (1996), Plantea la competencia

comunicativa como el empleo efectivo del
lenguaje y la lingüística en situaciones
especificas, teniendo en cuenta el entorno.
• Han sido considerados los aportes con un
enfoque contextual Vygostky (1985) y años más
tarde por Torrado (1995-1998), en base a esto
se ha propuesto que las competencias “Son
acciones situadas que se definen en
relación con determinados instrumentos
mediadores”
Concepto de competencias: Un abordaje complejo

• La teoría de las inteligencias múltiples de

Gardner da un apoyo sustancial a la
comprensión de competencias.

• Sternberg (1997) habla entorno a la inteligencia

práctica, la capacidad que tienen para
desenvolverse en diversas situaciones.
Concepto de competencias: Un abordaje complejo

El auge de las competencias en la

educación corresponde con una mayor
implicación de la sociedad con la
educación, con la cultura de la calidad,
globalización y la competitividad
empresarial.
Hacia un concepto complejo de las competencias

Las competencias son procesos

complejos de desempeño con
idoneidad en un determinado
contexto, con responsabilidad.
Hacia un concepto complejo de las competencias

• Acciones con determinado fin.

Procesos • Inicio y final identificable.
• Articulación de diferentes
elementos y recursos.
Hacia un concepto complejo de las competencias

complejos • Multidimensional y
evolución.
Hacia un concepto complejo de las competencias

Desempeño
• Actuación de la realidad;
realizar, analizar y resolver
problemas.
Hacia un concepto complejo de las competencias

• Realizar las actividades y

Idoneidad resolver problemas
cumpliendo con
indicadores o criterios.
Hacia un concepto complejo de las competencias

• Campo disciplinar,

contextos
social y cultural que
influyen en
determinada situación.
Hacia un concepto complejo de las competencias

• Analizar antes de actuar las

Responsabilidades
consecuencias de los propios
actos, responder por las
mismas y corregir lo más
pronto posible los errores.
 Por lo tanto:

• Las competencias no son estáticas, sino

dinámicas con un determinado fin.
• Complejas porque requieren la articulación de
diversas dimensiones humanas: cognoscitiva,
actitudinal y el hacer.
• Respondiendo a criterios como: eficiencia,
eficacia, efectividad, pertinencia y apropiación
(esencial).
 Por lo tanto:

• Se ponen en acción en un determinado contexto

(educativo, social, laboral o científico).
• Toda actuación es un ejercicio ético, es necesario
prever las consecuencias de desempeño, revisar
cómo se ha actuado y corregir errores incluyendo
reparar posibles prejuicios.
• No puede haber idoneidad sin responsabilidad
personal y social.
Críticas al enfoque de competencias en la educación

Se orienta la • Diseñar planes de estudio

con el componente
educación a lo laboral.
laboral y • Conectarlos al mundo de
profesional, trabajo.
descuidando la • Permitir al alumno abordar
formación y resolver problemas con
disciplinar creatividad.
Críticas al enfoque de competencias en la educación

• Los programas de formación y

certificación enfatizan en
ejecución de actividades y
Se centra en el tareas dejando de lado los
valores y actitudes.
hacer y descuida • Mejorado en los últimos años,
el ser propone la dimensión afectivo
– motivacional para realizar
actividades con idoneidad.
Críticas al enfoque de competencias en la educación

• Por parte del docente (se

reúsa al cambio e impide
Son lo que estudiar con profundidad
siempre hemos este enfoque y comparar
contribuciones con lo que
hecho hace de forma
tradicional).
 Contribuciones a la educación
1. Énfasis en la gestión de la calidad del aprendizaje y la
docencia.
2. Formación orientada al desempeño idóneo mediante
la integración del conocer, con el ser y el hacer.
3. Estructuración de los programas de formación acorde
con el estudio sistemático de los requerimientos del
contexto (Tobón, 2005).
4. Evaluación de los aprendizajes mediante criterios
construidos en colectivo con referentes académicos y
científicos.
DESCRIPCIÓN DE LAS COMPETENCIAS EN EL
CURRÍCULO Y EN LAS ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE - ENSEÑANZA
 Descripción

Componentes:

1. Verbo de
desempeño,
2. Objeto
3. Finalidad
4. Condición de
calidad.
 Estructura de toda competencia

Se especifican los
elementos que la
componen
(realizaciones) y los
problemas.
Después se
determinan los
siguientes aspectos.
 Clasificación de las competencias

Son comunes a
generales una rama
profesional
Competencias
Son propias de
cada profesión y le
específicas
dan identidad a
una ocupación.
 Clasificación de las competencias

Tienen un carácter global y

Competencias se relacionan con toda una
área de desempeño.
Por su
amplitud
Son concretas y se refieren a
Unidades de actividades mediante las
competencia cuales se pone en acción
toda competencia
Cambios en la docencia a partir del enfoque de competencias

De conocimientos
conceptuales y Ser Conocer
factuales al enfoque
de desempeño
integral ante
actividades y
problemas
Hacer
Cambios en la docencia a partir del enfoque de competencias

Selección

Sociedad del
Comprensión
conocimiento
Del conocimiento a
la sociedad del
conocimiento
Búsqueda
Transferencia Sistematización

Creación Crítica
Cambios en la docencia a partir del enfoque de competencias

Enseñanza Aprendizaje

De la
enseñanza al
aprendizaje
Referencia