Las asignaturas
(son los reactivos
Elementos
culturales
El maestro empleados en la
(misión de estimular, orientar y educación y los
dirigir con habilidad el proceso
educativo y el aprendizaje) didácticos medios necesarios
para la formación
de las
generaciones
nuevas)
¿Cómo aprende el
alumno?
Dos binomios
fundamentales en la
Didáctica
•Era algo teórico y remoto, que no influía •Le da sentido, valor y dirección a las tareas
sobre la situación. Didáctica. escolares y a las clases.
Objetivo •No existe relación con las tareas escolares. •El trabajo del profesor y los alumnos se desarrolla
•Predomina la rutina de los ejercicios y la en función de él.
memoria. •Respeta el nivel de maduración que tengan los
alumnos.
•Valor absoluto y autónomo con el que los •Esta en función de las necesidades y de la
alumnos se debían conformar. capacidad real del alumno para aprender,
Asignaturas •Los profesores eran sus esclavos, dependiendo de estas su selección,
repitiéndolas fielmente, sin ninguna programación, dosificación y presentación en
alteración o revisión critica. términos Didácticos
•Se refería solo a la materia, y era un •Se busca el mejor método para que el alumno
problema del profesor que la enseñaba y no aprenda, consideración su relación con el
Método del alumno que la aprendía. individuo.
•A los alumnos nadie los orientaba sobre los •El docente orienta en el aprendizaje del
métodos de estudiar y de aprender. individuo.
¿Cómo diagnosticar ¿Cómo comprobar y
y como rectificar el valorar con exactitud y
aprendizaje a tiempo objetividad los frutos
¿Cómo organizar la para que resulte logrados, esto es, el
marcha de los satisfactorio y eficaz? rendimiento escolar y
trabajos,
educativo?
haciéndolos mas ¿Cómo ejercer
fructíferos?
debida dirección en ¿Cómo asegurar la
el manejo de la clase integración y la fijación
creando en ella una o consolidación de los
actitud amiga del productos del
¿Cómo organizar un aprendizaje?
plan eficaz de orden y de la
trabajo y aplicarlo disciplina? ¿Cómo estimular y motivar a
con seguridad y los alumnos para que
provecho? estudien con ahínco y
Problemas aprendan eficazmente,
¿Cómo orientar a los de la modificando su actitud y
mejorando su conducta?
alumnos para un didáctica.
aprendizaje auténtico, y
no para un seudo
aprendizaje?
¿Cómo se puede aprovechar los
¿Cómo guiar con seguridad a los errores verificados y los resultado
alumnos en la marcha del obtenidos para ejecutar ajustes
aprendizaje, asegurándoles la en el programa y mejorar la
comprensión y la asimilación, técnica de enseñanza?
hallando sus dificultades abriéndoles
nuevas perspectivas culturales?
El método
oActitudes de inteligencias.
o Actitudes de la voluntad.
oCreencias sobre las propias aptitudes
para aprender.
oMotivación y aprendizaje.
•Atención y metaatención.
•Principales fuentes de información y estrategias para
b) Capacitación y seleccionarlas.
selección de •Estrategias para seleccionarlas de cada fuente de la
información el contenido a aprender.
la •Estrategias para seleccionar lo importante de las
información exposiciones de los profesores.
•Cómo plasmar lo que hemos considerando importante de
de aprender toda exposición: cómo escuchar, cómo tomar apuntes y
“estrategias cómo elaborar súper notas.
•Estrategia general para seleccionar lo importante de las
de atención”: exposiciones del material escrito consultado: cómo leer
mejor.
•Estrategia de seguir con los libros de textos.
•Estrategias de seguir con otra bibliografía aconsejada.
•Cómo plasmar lo que hemos considerado importante del
material escrito consultado del material escrito consultado
(libros, apuntes…): cómo subrayar, cómo hacer resúmenes,
cómo hacer síntesis.
•Estrategias para evitar la distracción.
•Estrategias del profesor para facilitar la concentración de los
alumnos.
•Estrategias metacognitivas para la atención.
•En qué consiste el procesamiento de la
información.
•Códigos para la representación mental de
los conocimientos a aprender.
•El código viso-espacial estrategia para la
representación gráfica de los
conocimientos.
•Mapas metales.
•Mapas conceptuales.
•Tablas o cuadros.
•Redes semánticas.
•Esquemas.
•Repaso.
•Categorización.
•Elaboración verbal.
•Elaboración de
imágenes.
•Sistemas
mnemotécnicos.
•La integración de los
conocimientos aprendidos y
organizados: criterio propio,
estrategias inventivas y creativas,
saber pensar.
•La transferencia o generalización
de los conocimientos integrados:
estrategias para resolver
problemas de asignatura de
“ciencias” y de asignaturas
“humanísticas”.
•La analogía como estrategia para
transferir conocimientos:
estrategias de comparación.
•Estrategias metacognitivas:
oEstrategias de carácter general.
oEstrategias de planificación.
oEstrategias de autocontrol.
oEstrategias del profesor que favorece la
reflexión de los alumnos.
Monereo Aprendizaje competencia
2ª parte
1.-La motivaciones y los intereses reales de los
estudiantes.
2.-Ambiente motivante y adecuado al proceso
enseñanza-aprendizaje.
3.-Posibilidad por parte de los educandos de modificar o
reforzar su comportamiento.
4.-Utilización de recursos naturales del medio ambiente y
adecuados a la realidad de las situaciones de
aprendizaje.
Objetivos Enunciado que establece condiciones, tipo de actividad y forma de
evaluación del aprendizaje del alumno. Generación de expectativas
apropiadas en los alumnos.
Resumen Síntesis y abstracción de la información relevante de un discurso oral o
escrito. Enfatiza conceptos clave, principios, términos y argumento central.
Organizador Información de tipo introductorio y contextual. Es elaborado con un nivel
previo superior de abstracción, generalidad e inclusividad que la información que
se aprenderá. Tiende un puente cognitivo entre la información nueva y la
previa.
Ilustraciones Representación visual de los conceptos, objetos o situaciones de una teoría
o tema específico (fotografías, dibujos, esquemas, gráficas,
dramatizaciones, etcétera).
Analogías Proposición que indica que una cosa o evento (concreto y familiar) es
semejante a otro (desconocido y abstracto o complejo).
Preguntas Preguntas insertadas en la situación de enseñanza o en un texto. Mantienen
intercaladas la atención y favorecen la práctica, la retención y la obtención de
información relevante.
Pistas topográficas Señalamientos que se hacen en un texto o en la situación de enseñanza
y discursivas para enfatizar y/u organizar elementos relevantes del contenido por
aprender.
Mapas Representación gráfica de esquemas de conocimiento (indican conceptos,
conceptuales y proposiciones y explicaciones).
redes semánticas
Uso de estructuras Organizaciones retóricas de un discurso oral o escrito, que influyen en su
textuales comprensión y recuerdo.
Estrategias de Efectos esperados en el alumno
Enseñanza
Objetivos •Conoce la finalidad y alcance del material y cómo manejarlo
•El alumno sabe qué se espera de él al terminar de revisar el material
•Ayuda a contextualizar sus aprendizajes y a darles sentido
Ilustraciones •Facilita la codificación visual de la información