PARADIGMA EN INVESTIGACION DE

PSICOLOGIA

PRESENTADO POR:
ELIZABETH LANDÁZURI QUIÑONES CODIGO: 1,004,610,436
NANCY YANETH ROJAS MONTAÑA CODIGO: 1,030,617,756
CARINA GRANJA CASTRO CODIGO: 59,682,756
MERCEDES TENORIO QUIÑONES CODIGO:
OMAIRA YICELA QUIÑONES CODIGO:

GRUPO 403023-183

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A

DISTANCIA UNAD
SAN ANDRES DE TUMACO
23 DE SEPTIEMBRE DE 2016
 CIENCIAS

Ciencia es un conjunto o cuerpo de conocimientos

que se refieren a un mismo objeto,
sistemáticamente estructurados y relacionado
entre si, de los cuales se extraen principios o leyes
generales y conceptuales mediante un método
manejado con objetividad.
INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
 Es un modo de actuar
intelectual Para poder
crear nuevos
conocimientos, además
para poder ayudar a
solucionar problemas
urgente y relevantes de
las sociedad.
ETAPA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA

Formulación de la teoría:

Planteamiento de la pregunta de investigación y de los

objetivos de estudio.
ETAPA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA

la formulación operativa, la
selección de técnicas de
investigación adecuadas, la
observación del fenómeno o
comportamiento objeto del
estudio.

Recogida de datos, el análisis

de los datos (contrastación de
hipótesis ) y la interpretación
de los resultados
ETAPA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA

El proceso comienza con

una pregunta de
investigación que dará
lugar al planteamiento
teórico del estudio, en que
se establecerán los objetivos

las hipótesis que se pretenden

contrastar.
 TIPO DE INVESTIGACIÓN

Investigación Básica o pura

 Es aquella con la que se crea una ley, una
proposición o una teoría.
 Es la que busca el conocimiento puro por medio de
la recolección de datos, de forma que añade
información que profundizan cada vez los
conocimientos ya existidos en la realidad.
 Su objetivo consiste en ampliar y profundizar en
el saber de la realidad y en tanto este saber que se
pretende construir es un saber científico, su
propósito será el de obtener generalizaciones cada
vez mayores (hipótesis, leyes, teorías).
 TIPO DE INVESTIGACIÓN
Investigación Aplicada
 La investigación aplicada se define desde la situación
planteada y su objeto de estudio, quiere decir que la
investigación aplicada busca solucionar problemas de la
sociedad lo cual genera conocimientos sobre el
comportamiento del ser humano y problemas tecnológico
y social.
 Propone transformar el conocimiento 'puro' en
conocimiento útil.

 Esta depende de los las bases y aportaciones de la básica,

es la continuidad, siendo de gran importancia para
resolver los problemas que surgen. Este tipo de
investigación hace uso de los métodos del pasado, los
conocimientos o teorías o de investigación básica para
resolver un problema existente
RELACIÓN TIPOS DE INVESTIGACIÓN
CIENTÍFICA
ÁREAS CIENTÍFICAS
 Agroindustria Ingeniería
Jurisprudencia
Derecho

Medicina Tecnológicos
 PARADIGMA EN LA INVESTIGACIÓN

 Los Paradigmas en la investigación es un cuerpo

de creencias, presupuesto, reglas y
procedimientos lo cual definen como hacer
ciencias, son para la investigación los modelos
de acción para la búsqueda conocimientos, son
esencial y base para los investigadores.
 PARADIGMA SOCIO CRITICO
AUTORES REPRESENTATIVOS Y POSTURA FILOSÓFICA
Habermas
 según Habermas (1994) el
saber es el resultado de la
actividad del ser humano
motivada por necesidades
naturales e intereses. Se
constituye desde tres intereses
de saberes llamados por él como
técnico, práctico y
emancipatorio. Cada uno de
esos intereses constitutivos de
saberes asume forma en un
modo particular de
organización social o medio, y el
saber que cada interés genera
da lugar a ciencias diferentes.
 PARADIGMA POSITIVISTA
AUTORES REPRESENTATIVOS Y POSTURA FILOSÓFICA
MARTINEZ (1998)
 Señala la idea central de la
filosofía positivista sostiene
que fuera de nosotros existe
una realidad totalmente
hecha, acabada y
plenamente externa y
objetiva, y que nuestro
aparato cognoscitivo es como
un espejo que refleja
imágenes de esa realidad
exterior.
 PARADIGMA HERMENÉUTICO O INTERPRETATIVA
AUTORES REPRESENTATIVOS Y POSTURA FILOSÓFICA
Wilhelm Dilthey
(1999)
 Movimiento que va del todo a
las partes y de las partes al
todo, tratando de buscar el
sentido, en este proceso, el
significado de las partes o
componentes está determinado
por el conocimiento previo del
todo, mientras que nuestro
conocimiento del todo es
corregido continuamente y
profundizado por el crecimiento
de nuestro conocimiento de los
componentes.
PENSAMIENTOS EPISTEMOLÓGICO DEL
PARADIGMA
 Socio critico: subjetivista para ello se propone
la crítica ideológica y la aplicación de
procedimientos del psicoanálisis que posibilitan
la comprensión de la situación de cada individuo,
descubriendo sus intereses a través de la crítica.
El conocimiento se desarrolla mediante un
proceso de construcción y reconstrucción sucesiva
de la teoría y la práctica.

 Entienden a la investigación no como descripción

e interpretación, sino en su carácter
transformador. Utiliza Métodos cualitativos de
investigación para el cambio social, los cuales
fundamenta en la acción, y la práctica.
PENSAMIENTOS EPISTEMOLÓGICO DEL
PARADIGMA

 Positivista: la perspectiva epistemológica

objetivista establece la vinculación de la ciencia
social positivista con la esfera política a través
del paradigma cuantitativo.

 Busca un conocimiento sistemático, comprobable

y comparable, medible y replicable. Creado para
estudiar los fenómenos en el campo de las
ciencias naturales, asume la existencia de una
sola realidad. Se aleja de los problemas reales, de
situaciones concretas impidiendo ofrecer
soluciones a los eventos particulares de la
práctica.
PENSAMIENTOS EPISTEMOLÓGICO DEL
PARADIGMA

 Hermenéutico o interpretativo: explica la

relación entre el hecho y el contexto que le
antecede, es la interpretación atraves de los
textos, símbolos es el arte de explicar interpretar
y traducir.
ROL DEL INVESTIGADOR
 Libre de limitaciones
 Generar espacio de
participación a los grupos.
 Agente de comunicación
comprensiva e
interpretativa
 Comunicacion entre el
investigador y el sujeto.
 Recopilacion de datos
(sistematicos).
ROL DEL INVESTIGADOR
 Abordar estudios y casos, a través
de las diferentes metodologías.
 Buscan el conocimiento de las
causas mediante métodos centrados
en el análisis estadístico.
 Acercarse a cada uno de estos
paradigmas, y analizar las pautas y
procedimientos que llevan a cabo,
en su interés por acercarse a la
realidad, estudiarla, comprenderla
y mejorarla.
LA SUBJETIVIDAD EN LAS CIENCIAS
HUMANAS

 Parámetros de la ciencia moderna y su dualismo

cuerpo-mente.

 Desarrollo de posturas criticas que integre otros

paradigmas y otras metódicas que den cuenta de
la flexibilidad heurística del pensamiento en la
propuesta científica.
LA SUBJETIVIDAD EN LAS CIENCIAS
HUMANAS

 comprensión del proceso salud-enfermedad con

la relación de los contextos sociales.

 Permite construir ciencias bajo un paradigma

constructivista emergente.

 Incluye la deducción, inducción, abducción,

transducción en una investigación hermenéutica
fenomenológica.
TEORÍAS DE INVESTIGACIÓN PSICOLOGICA
 Estructuralismo: El estructuralismo es una corriente
psicológica iniciada por el propio Wilhelm Wundt en 1873.
Se interesaba por descubrir la estructura o anatomía de los
procesos conscientes y su método de investigación se
enfocaba en la autoobservación controlada de la conciencia
en condiciones experimentales. Utilizaba un proceso
constituido por tres pasos principales: analizar los
elementos de los procesos conscientes, descubrir como se
interconectan y determinar las leyes que los gobiernan.
 Como resultado de sus investigaciones los estructuralistas
propusieron un modelo de la mente humana fundamentado
en dos principios: la conexión y la selección. Según el
principio de conexión, cuando ocurre un proceso sensorial
existe la posibilidad de que la mente recupere otros
procesos sensoriales que ocurrieron junto a él en el pasado,
proporcionando un contexto para la experiencia. El
principio de selección buscaba explicar porque recordamos
unas cosas y otras no.
 Funcionalismo: El funcionalismo es una
escuela psicológica que surgió alrededor de 1904
como reacción al estructuralismo. Sus principales
promotores fueron William James y John Dewey.
Mientras que el estructuralismo se enfocaba en
entender cómo funcionaba la consciencia, el
funcionalismo se preocupaba más por entender
las cosas que hace el ser humano y porque las
hace.
 Influenciados por Charles Darwin, los
funcionalistas pensaban que la mente humana
tiene sus características actuales porque le daban
una ventaja al ser humano para adaptarse a su
medio ambiente. Aspectos como la inteligencia se
explicaban como secuencias en ensayos y errores
ciegos con sus correspondientes recompensas y
castigos que modelan el comportamiento
 Conductismo: El conductismo centra su estudio en las
características observables del comportamiento. Liga estas
conductas con los estímulos que las provocan, considerando la
mente humana un sistema muy complejo de relaciones de causa y
efecto. Para los conductistas, los fenómenos como la consciencia no
existen en realidad, son simplemente agregaciones de secuencias
complejas de relaciones.
 La principal herramienta teórica del conductismo es el
condicionamiento estimulo-respuesta (ER), que puede existir en
dos modalidades: condicionamiento clásico y el condicionamiento
operante. En el condicionamiento clásico un estímulo es asociado
con un significado y produce una respuesta por parte del
individuo. En el condicionamiento operante, una acción del sujeto
es seguida por una reacción del ambiente, que puede reforzar una
conducta si provoca placer o desincentivarla si provoca un
resultado no deseable como el dolor.
 Esta escuela psicológica inició en 1892 y entre sus proponentes
más destacados se encontraban John B. Watson (su fundador),
Ivan Pavlov, B.F. Skinner y Clark Hull.
 Psicología de la Gestalt: La psicología de
la gestalt (de la forma) se inició en Alemania en 1912
como una reacción a las limitaciones de las teorías
estructuralistas, que tenían problemas tratando de
explicar como conceptos mentales organizados y
significativos se creaban a partir de percepciones
sensoriales sin significado. Los psicólogos de
la gestalt propusieron y practicaron el análisis
integral de la conducta. Para ellos la división de la
consciencia en sus partes fundamentales era
artificial y no lograría explicar el fenómeno porque,
en el caso de la mente humana, el todo es más que la
suma de sus partes.
 El trabajo de los psicólogos de esta escuela fue
principalmente en el campo de la percepción visual y
los más importantes fueron Kurt Koffka, Kurt Lewin,
Max Wertheimer y Wolfgang Köhler
 Psicoanális: El psicoanálisis es una escuela psicológica
iniciada por Sigmund Freud, interesada principalmente
en las causas de la motivación y el funcionamiento de la
personalidad. El concepto central de esta teoría clásica es
el inconsciente, un lugar en la mente donde residen ideas,
motivaciones, deseos y temores. Las escuelas que le
precedieron estudiaban la mente consciente de individuos
sanos mediante técnicas experimentales, mientras que el
psicoanálisis realizaba investigación mediante la
exploración clínica del subconsciente en personas con
disfunciones psicológicas.
 Para los propulsores del psicoanálisis, la observación de
las manifestaciones físicas de los impulsos originados en
el subconsciente a través de herramientas como las
asociaciones libres, la hipnosis y el análisis de los sueños
eventualmente permitiría comprender las reglas que
gobiernan la conducta humana. Entre esas reglas
postularon que los seres humanos se rigen por los mismos
instintos básicos que los animales y la represión de estos
genera un conflicto permanente entre el individuo y la
sociedad.
 Cognitivismo: El cognitivismo, surgido en la
década de los años cincuenta, estudia los procesos
mentales internos como la inteligencia, la memoria y
el lenguaje. Pero a diferencia del estructuralismo y
el funcionalismo, no utilizaba técnicas
introspectivas. En su lugar, y de forma similar al
conductismo, analizaba conductas específicas, pero
explicándolas en términos de procesos mentales
internos en vez de recurrir a simples relaciones de
estímulo-respuesta.
 Los desarrollos en el área de las ciencias de la
computación en los años 70 contribuyeron
notablemente a despertar el interés en esta escuela
psicológica. Las analogías entre el cerebro humano y
los computadores (como la ejemplificada en la tabla
siguiente) indicaban que eventualmente sería
posible explicar la conducta humana mediante un
conjunto definido de reglas.
 Ejemplo de analogía entre un computador y la mente humana.

Computador Mente humana

Entrada Percepción

Procesamiento Razonamiento

Almacenamiento Memoria

Salida Conducta
 Psicología humanista:
 La psicología humanista se originó en los años
cincuenta, sus principales promotores fueron Carl
Rogers y Abraham Maslow y fue muy influyente en el
área de la psicología aplicada. Uno de sus principales
objetivos era lograr que los seres humanos
desarrollaran todo su potencial. Para Maslow, la
diferencia entre una persona promedio y un genio
creativo era que este último no se limitaba a
satisfacer sus necesidades animales básicas y buscaba
realizar el potencial de sus talentos creativos latentes.
 Para los psicólogos humanistas la realidad es una
percepción subjetiva y para obtener información
válida es necesario analizar como los involucrados
perciben su propia realidad. Debido a esto el
humanismo es una de las escuelas psicológicas más
abiertas a contemplar el papel de las diferencias
culturales e individuales en la conducta de las
personas
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
 Alvarado, L. & García, M. (2008). Características más
relevantes del paradigma socio-crítico: su aplicación
en investigaciones de educación ambiental y de
enseñanza de las ciencias realizadas en el Doctorado
de Educación del Instituto Pedagógico de Caracas.
Revista Sapiens. 9(2), 187-202. Recuperado de:
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=41011837011

 Del Canto, E. (2007). Investigación y métodos

cualitativos: un abordaje teórico desde un nuevo
paradigma. Revista Ciencias de la Educación, 22(40),
181-199. Recuperado de:
http://servicio.bc.uc.edu.ve/educacion/revista/n40/art0
9.pdf
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
 Melero, N. (2011). El paradigma crítico y los aportes
de la investigación acción participativa en la
transformación de la realidad social: un análisis desde
las ciencias sociales. Revista Cuestiones Pedagógicas.
21, 339-355. Recuperado de:
http://institucional.us.es/revistas/cuestiones/21/art_14.
pdf

 González, J. (2012). El paradigma interpretativo en la

investigación social y educativa: Nuevas respuestas
para viejos interrogantes. Recuperado de:
http://institucional.us.es/revistas/cuestiones/15/art_16.
pdf
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
 Universia Venezuela. Tomado de:
http://noticias.universia.edu.ve/consejos-
profesionales/noticia/2015/10/16/1132522/pasos-
realizar-investigacion.html

 Investigación científica Ecured. Conocimientos con

todos y para todos. Tomado de:
www.ecured.cu/Investigación_Científica
 file:///C:/Users/Cruz-Roja/Downloads/Dialnet-
ElProcesoDeInvestigacionEnLasCienciasSociales-
4050366.pdf