APRENDIZAJE

PROCESOS PSICOLÓGICOS

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CONCEPTOS DIFERENTES

 INSTINTO: Pautas de comportamiento

relativamente complejas determinadas
biológicamente, importantes para supervivencia de
la especie.

 REFLEJO : Innatos , no se aprenden,

respuestas involuntarias ante una estimulación.

 MADURACIÓN: Proceso por el cual se

desplegan patrones de conducta predeterminados,
siguiendo cierto programa

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DEFINICIÓN Y MODELOS
 HILGARD
 “Aprendizaje es un proceso por el cual se origina o
cambia una actividad, mediante la reacción a una
situación dada, siempre que las características del
cambio no puedan ser explicadas con el apoyo de
tendencias reactivas, innatas, de maduración o
cambiso temporales del organismo”

 Cambio relativamente permanente en la

factibilidad de la conducta.

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 TIPOS DE APRENDIZAJE :

 HABITUACIÓN: Es el fenómeno por el cual nos

acostumbramos a algo y de esa manara mostramos lo
que es ( tipo simple de aprendizaje)
 APRENDIZAJE ASOCIATIVO: Condicionamiento
clásico y operante.
 APRENDIZAJE COGNITIVO: Dirigido a los procesos
de pensamiento, adquisición menos automática de
conocimientos sobre el ambiente.
 APRENDIZAJE POR OBSERVACIÓN: Modelos

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TEORÍAS DEL APRENDIZAJE
 ESTÍMULO – RESPUESTA

 Condicionamiento clásico

 Condicionamiento operante

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CONDICIONAMIENTO CLÁSICO

 PAVLOV (1927)

 Implica cierto tipo de comportamiento REFLEJO.

 El organismo aprende a emitir respuestas reflejas

a estímulos neutros.

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 Estímulo Incondicionado: (EI) estímulo que produce
automáticamente la respuesta (comida).

 Respuesta Incondicionada (RI) respuesta NO aprendida.

(salivación).

 Estímulo Neutro : Estímulo que originalmente no produce

la respuesta. (sonido)

 Respuesta Condicionada (RC) respuesta aprendida ante un

estímulo previamente neutro.

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 EXTINCIÓN: Se produce por la eliminación del
refuerzo para un comportamiento que ha sido
reforzado con anterioridad ( comida después del
sonido: EC……. SONIDO…… XXX.

 RECUPERACIÓN ESPONTÁNEA: pasado cierto

tiempo, al aplicar nuevamente el EC SONIDO, el
animal da la respuesta condicionada de salivación.
(implica que ha sido inhibida la respuesta
aprendida).

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 GENERALIZACIÓN DEL ESTÍMULO: tendencia a
emitir respuesta condicionada ante estímulos
similares.

 DISCRIMINACIÓN: el animal aprende a

responder solo a un tipo de estímulo.

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CONDICIONAMIENTO OPERANTE

 B.F. SKINER 1938 realiza investigación sobre

influencia del REFORZAMIENTO en la conducta.

 Demuestra que el reforzamiento tiene un efecto

importante en las acciones.
 Se establece una relación de CONTINGENCIA
entre la conducta y el refuerzo.
 El ambiente determina las contingencias y las
personas deben realizar conducta apropiada para
obtener refuerzo.

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 ¿ qué es un reforzador?
 Un evento es reforzado si incrementa la conducta
que lo produce.

 Skinner define REFUERZO :

 “ Grado de influencia sobre la conducta futura”

 CONDICIONAMIENTO OPERANTE: R-R

Respuesta- reforzador).
 Caja de condicionamiento operante.
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TIPOS DE REFORZADORES
 REFORZADOR
PRIMARIO:
 Tiene propiedades
reforzantes innatas
(comida)
 REFORZADOR POSITIVO:
 Es un evento añadido al
ambiente que incrementa la
frecuencia de la respuesta
que lo produce.

 REFORZADOR
 REFORZADOR NEGATIVO:
SECUNDARIO:  Son estímulos desagradables
 Adquiere las propiedades cuya supresión aumenta la
reforzantes a través de probabilidad de respuesta
una asociación con los que se implementó para
reforzadores eliminar el estímulo.
primarios(dinero)
(acontecimiento aversivo)

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PROGRAMAS DE REFORZAMIENTO
 REFORZAMIENTO CONTINUO

 REFORZAMIENTO INTERMITENTE

 MOLDEAMIENTO ( APROXIMACIONES
SUCESIVAS.

 PROGRAMAS DE RAZÓN ( VARIABLE Y FIJA).

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APRENDIZAJE COGNITIVO

 “ CIENCIA OBJETIVA DE LA MENTE CONCEBIDA COMO

UN SISTEMA DE CONOCIMIENTO” RIVIERE 1991.

 ALGUNOS EXPONENTES: PIAGET, BRUNER, AUSBEL.

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 Ideas centrales:
 El conocimiento no es una copia de la REALIDAD,
sino una CONSTRUCCIÓN del ser humano que
realiza con los esquemas que ya posee.

 El Aprendizaje Significativo surge cuando el

sujeto , constructor de su propio conocimiento,
relaciona los conceptos a aprender y le da sentido
a partir de la estructura conceptual que posee

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 Aprender un contenido implica Atribuirle un
significado.

 Construir una Representación Mental

 La construcción de significados permite al sujeto

establecer relaciones entre lo que sabe y lo que se
aprende.

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 El aprendizaje significativo se logra cuando la
nueva información se enlaza con los aspectos
relevantes de la estructura de conocimiento del
sujeto ( conceptos integradores).

 El aprendizaje es por tanto, un proceso de

revisión, modificación y construcción de
ESQUEMAS de CONOCIMIENTO

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 Las condiciones que facilitan el aprendizaje significativo
son:

 Contenido potencialmente significativo (relevancia y

organización)

 Disponibilidad de ser asimilado (significatividad

psicológica), presencia o ausencia de esquemas previos.

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Aprendizaje observacional : A.Bandura

APRENDIZAJE SOCIAL

 BANDURA (1977) ha identificado 4 pasos en el

proceso de aprendizaje por observación:
 1.- Prestar atención y percibir los aspectos
relevantes del comportamiento.
 2.- Recordar el comportamiento, sus imágenes
mentales y /o palabras.
 3.- Convertir en acción la observación recordada.
 4.- Estar motivado para adoptar el
comportamiento.

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 Moldeamiento: aprendizaje a partir de la Imitación
de un modelo.

 El moldeamiento permite autorregular la conducta

en la medida que se imita a otro.

 Aprendizaje VICARIO: Al observar las

recompensas que obtiene un MODELO , adquiere
papel reforzador para el sujeto que observa dicha
conducta.

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