Dasar Antarabanga dan

Kebangsaan Pendidikan
Inklusif
Nornatasha, Nurul Husna, Stephanie, Nadiah
Dasar Antarabangsa
Council for Disabled Children (CDC),
United Kingdom, July 1994
'The CDC believes that no child should be denied
inclusion in mainstream provision. Mainstream
provision should offer the full range of support and
specialist services necessary to give all children their full
entitlement to a broad and balanced education.'

Murid BK diinklusifkan
dan diberi sokongan
 Pendidikan
Tidak kira bakat, ketidakupayaan, status
sosioekonomi, budaya asal

Demokrasi Sosiologi
Justifikasi
kpd Dasar Pendidikan scr terasing menyebabkan kanak-kanak
Nilai kesamaan adalah Pendidikan takut, jahil dan prejudis.

penting Inklusif

Kemanusiaan Ekonomi
Pengasingan mewujudkan perasaan rendah diri.
Memberikan kesan kepada perkembangan emosi “Cost-effective”
dan kognitif.
Salamanca, UN Standard Rules on the Equalisation of Opportunities for Persons with Disabilities, 1994
MELBOURNE DECLARATION ON EDUCATIONAL GOALS FOR
YOUNG AUSTRALIANS.
 This means that all Australian governments and all school sectors must:
– provide all students with access to high-quality schooling that is free
from discrimination based on gender, language, sexual orientation,
pregnancy, culture, ethnicity, religion, health or disability,
socioeconomic background or geographic location.

Murid di Aust. diberikan pend. di

sekolah berdekatan dgn tempat
tinggal.
Tanpa diskriminasi.
 Meningkatkan inklusif
bayi, kanak-kanak dan
kanak-kanak prasekolah BK
Dua Undang-undang Penting di AS
Individuals
No Child Left
with
Behind
Disabilities
(NLCB)
Acts (IDEA)

Berusaha memasukkan Menyediakan perkhidmatan

pend. Kanak-kanak tidak kursus untuk mereka spy
berupaya di sekolah di AS kanak2 tersebut mendapat
manfaat
 Prinsip NCLB di AS
Pengajaran
Akauntibiliti berdasarkan Penglibatan ibu bapa
penyelidikan saintifik

Murid2 menerima dan Kawalan tempatan

diberikan akses kpd yang lebih luas dan
kurikulum aliran
perdana
fleksibiliti
IDEA diubahsuai pd tahun 2004 di AS

Setiap kanak2 BK Kanak2 BK dibimbing utk

ditempatkan dalam Sk memperoleh kemahiran
yg terdekat & diberikan tertentu - mengakses
perkhidmatan sokongan pendidikan.
 Ciri murid

Hasil Konteks
Lima Dimensi
yg
Mempengaruhi
Proses PdP

Murid2 menerima dan

diberikan akses kpd
kurikulum aliran Pengajaran
perdana dan
Input
Pembelajara
n

EFA Global Monitoring Report 2005

Pendidikan menerusi perspektif inklusif
Sistem bersedia untuk menangani kepelbagaian melalui:
- Kaedah pdp fleksibel
-orientasi semula pend. Guru
Kaedah pengajaran yang fleksibel dengan pendekatan
Sistem Pendidikan bertanggungjawab penuh untuk - Kurikulum fleksibel
inovatif bahan bantu mengajar dan alat-alat termasuk
menjamin hak kepada Pendidikan. - Menerima kepelbagaian penggunaan TMK
-melibatkan ibu bapa serta komuniti
- Penegenalan awal dan pemulihan kanak-kanak yang
mungkin gagal.

Persekitaran professional yang bekerja secara aktif bagi

Persekitaran responsif dan mesra kanak-kanak
mempromosikan inklusif untuk semua
Pendidikan Inklusif Di
Malaysia
Pendidikan Inklusif Di Malaysia
Diperkenalkan dalam peraturan- peraturan pendidikan iaitu Pendidikan khas 1996
sebagai sebahagian perkhidamatan untuk kanak-kanak berkeperluan khas.
Ini adalah bagi memastikan kanak-kanak tersebut mendapat Pendidikan yang
berkualiti seperti yang lain.
KPM + Jabatan kebajikan Masyarakat menyediakan pendidikan bagi golongan
tersebut.
Murid yang bermasalah pembelajaran menerima Pendidikan di kelas khas di bawah
Program Pendidikan Khas Intergrasi di sekolah biasa.
 Program Pendidikan Khas Integrasi Vs
Program Pendidikan Inklusif
Program Pendidikan Khas Integrasi
Suatu program pendidikan untuk murid berkeperluan
pendidikan khas yang hanya dihadiri oleh murid
berkeperluan khas di kelas khas di sekolah kerajaan /
sekolah bantuan kerajaan.
PERBEZAAN?
Murid berkeperluan Pendidikan khas
sahaja
Kelas berlainan
Program Pendidikan Inklusif
Program Pendidikan bagi murid berkeperluan
Pendidikan khas yang dihadiri oleh murid berkeperluan
Pendidikan khas bersama-sama dengan murid lain
dalam kelas yang sama di sekolah kerajaan / sekolah
bantuan kerajaan.
Murid berkeperluan Pendidikan khas +
murid biasa
Sama kelas
Peraturan Pendidikan khas, 2013 dan Kod Amalan Pendidikan Murid Berkeperluan
Khas, Bahagian Pendidikan Khas menjelaskan bahawa bagi menentukan kesesuaian
murid berkeperluan Pendidikan khas mengikuti Pendidikan khas, murid tersebut
hendaklah menghadiri suatu tempoh percubaan tidak melebihi 3 bulan di sekolah
kerajaan / sekolah bantuan kerajaan.
Setelah temph tamat, sekolah perlu memberi laporan kepada panel. Panel akan
menentukan kesesuian murid berkeperluan Pendidikan khas itu untuk mengikuti
Pendidikan khas.
• Memastikan guru dilengkapi dengan kemahiran
• Pend. Inklusif ialah proses berterusan bertujuan
serta bahan yang sesuai untuk keperluan pelbagai
menawarkan Pendidikan berkualiti untuk semua
pembelajaran berlainan kategori.
di samping menghormati kepelbagaian serta
• Menggalakkan kajian inovatif dalam PdP.
keperluan dan kebolehan berlainan.
• Membekalkan pentadbir sekolah dengan Pendekatan, • Mempromosi budaya dan persekitaran sekolah
kemahiran merespons secara efektif kepada Skop
&Kandungan yang mesra kanak-kanak.
kepelbagaian keperluan semua pelajar dan
mempromosi pend. Inklusif dalam sekolah.
Syor-syor kepada
Pend. Inklusif oleh
Pelajaran Dan International Polisi Awam
Guru
Conference on
Education, Nov
2008
• Membentuk polisi dan pembaharuan Pendidikan
• Menggalakkan penglibatan aktif dalam proses untuk inklusif melalui pungutan data relevan.
membuat keputusan. • Pendidikan berkualiti tinggi dibekalkan
Sistem,
• Memperkukuhkan hubungan antara sekolah dan Perhubungan • Melihat kepelbagaian linguistik dan budaya
Dan Transisi
masyarakat. dalam b/d & mempromosi penggunaan Bahasa
• Meningkatkan penggunaan TMK dalam PdP ibunda di peringkat awal.
• Menyediakan peluang Pendidikan bukan formal • Menggalakkan stakeholder Pendidikan bagi
yang berkualiti. membentuk rangka kurikulum yang berkesan di
samping menggunakan kaedah fleksibel untuk
mengakomodasi keperluan kanak-kanak.
 PROGRAM
INTEGRASI

PROGRAM
PENDIDIKAN
SEKOLAH
INKLUSIF
KHAS
Jumlah
sekolah Jenis
Murid masalah penglihatan dan
28 SEKOLAH RENDAH
pendengaran
22 Ketidakupayaan pendengaran
5 Ketidakupayaan penglihatan
1
5 Masalah pembelajaran
SEKOLAH MENENGAH
3 SEKOLAH VOKASIONAL
1 Sekolah Akademik – Ketidakupayaan penglihatan
1 Sekolah Akademik – Ketidakupayaan pendengaran
Prasekolah :
Tidak kurang daripada umur 5 tahun disahkan oleh pengawal
perubatan dan boleh urus diri sendiri
Pelajaran Rendah :
6-14 tahun disahkan oleh pengawal perubatan dan boleh urus diri
sendiri

1. Asrama dan
makanan percuma 2. Aliran akademik
sahaja Menduduki UPSR
(semasa tahun 6)

4. Bantuan kewangan
RM50 sebulan
(berdaftar sebagai
3. Tempoh belajar 6 Boleh dilanjutkan
OKU)
tahun sehingga 2 tahun
 Pelajar Menengah :
13-19 tahun disahkan oleh pengawal perubatan dan boleh urus diri sendiri
Menduduki PT3/ SPM/
1. Aliran akademik dan STPM 2. Tempoh belajar 5 tahun
vokasional
Boleh pilih aliran
akademik / vokasional Boleh dilanjutkan selama
(selepas Tingkatan 3) 2 tahun

Pendidikan Teknik dan Vokasional :

Lulus Sijil Rendah Pelajaran 2. Program Pendidikan
Khas Integrasi Masalah
Menawarkan Pendengaran
elektif mata
1. Sekolah Khas
pelajaran
vokasional Menawarkan kursus
Menawarkan Sijil teknikal, elektrik,
Menduduki penilaian
Kemahiran perhotelan, rekaan
Standard Kemahiran
Malaysia fesyen
Kebangsaan (SKK)
 1962
Rancangan Percantuman 1963 1988
bagi Pendidikan kanak- kanak-kanak kurang KPM memulakan
kanak kurang upaya upaya pendengaran kelas bermasalah
penglihatan pembelajaran
TUJUAN PPKI
MBK berpeluang menerima akses pendidikan yang releven dan sesuai
Bakat dan potensi dapat diperkembangkan bagi menghasilkan insan berkemahiran
Berpeluang mengikuti Program Intervensi Awal agar tahap keupayaan dapat
dioptimumkan
Berpeluang mengikuti program pendidikan menjurus kepada peningkatan potensi
sedia ada
Berpotensi seboleh-bolehnya ditempatkan secara inklusif di kelas arus perdana
Program Pendidikan yang dihadiri oleh murid berkeperluan khas bersama-sama
dengan murid lain dalam kelas yang sama di sekolah kerajaan atau sekolah bantuan
kerajaan

Matlamat :-
- meningkatkan penyertaan dan memberikan peluang kepada MBK untuk
mengikuti program akademik dan bukan akademik bersama-sama murid dalam arus
perdana
- memberi kesedaran kepada masyarakat supaya tidak menafikan potensi
MBK dan percaya ketidakupayaan mereka boleh diminimumkan jika diberi peluang
yang sama
INKLUSIF PENUH INKLUSIF SEPARA

 MBK belajar secara

 MBK belajar bersama-sama
sepenuh masa bersama-
murid arus perdana bagi
sama murid arus perdana.
mata pelajaran akademik
 Guru kelas biasa boleh
atau aktiviti kokurikulum
merujuk atau meminta
tertentu sahaja mengikut
bantuan daripada guru
keupayaan mereka.
pendidikan khas jika
 Guru pendidikan khas
terdapat masalah dari segi
terlibat sebagai guru
tingkahlaku atau
pembimbing/ pendamping.
pembelajaran.
Sekian ...