Es la propuesta Educativa Local

que se elabora con la

participación democrática de la
sociedad civil y las autoridades
locales en concordancia con el
plan de desarrollo local
concertado, con el PER y PEN.

PEL
Permite definir Es el principal
objetivos de instrumento
largo plazo orientador de la
para la gestión gestión educativa
educativa en el local formulado
espacio local. por la UGEL.
 La Unidad de Gestión
Educativa Local es la que
convoca, organiza y coordina
la participación del Concejo
Participativo Local de
Educación (COPALE) para la
elaboración, seguimiento y
evaluación del Proyecto
Educativo Local
 Es el órgano de
participación,
concertación y
vigilancia que
apoya el proceso
de elaboración,
seguimiento y
evaluación del
PEL.
 Representantes de:

• Los estamentos de la comunidad educativa local

• Los sectores económicos productivos
• Municipio
• Las instituciones publicas y privadas

Lo preside el Director
de la UGEL
 Participación:
Canaliza la participación de la comunidad local; opina sobre políticas , estrategias
y medidas a favor de la universalidad; y promueve convenios entre la UGEL y
organizaciones locales en beneficio del servicio educativo.

Concertación:
Establece canales de diálogo en materia educativa entre población y autoridades
educativa local.

Vigilancia:
participa en la elaboración y rendición de cuentas del presupuesto de la UGEL y
apoya al director en la promoción y ejecución de políticas de incentivo para la
mejora de la gestión pedagógica.
1. El sistema educativo
2. Infraestructura educativa
3. Servicios básicos
4. Cobertura de atención según niveles
educativos
5. Logros de aprendizaje de los estudiantes
6. Situación de los docentes y directivos
 UNIDAD DE
GESTIÓN
ÁMBITO DE INTERVENCIÓN
EDUCATIVA
LOCAL

Porvenir, Laredo, Poroto, Simbal (La cuesta y

UGEL 01 Paranday administrativamente pertenecen a la
UGEL Otuzco)

El Milagro, Huanchaco, Primer Sector de La

UGEL 02
esperanza y Florencia de Mora.

Huanchaco Segundo Sector, Trujillo Nor Oeste y

UGEL 03
Víctor Larco Herrera.
UGEL 04 Trujillo Sur Este, Moche y Salaverry.
 Educación Básica
Distrito
2014
Trujillo 17.95
El porvenir 17.65
Florencia de Mora 0.00
Locales públicos de
Huanchaco 19.44 EBR que requieren
La Esperanza 10.00 reparación total (%
Laredo 12.90
del total)
Moche 15.38
Poroto 10.00
Salaverry 0.00
Simbal 9.09
Víctor Larco Herrera 23.53
 Distrito Año 2014
Trujillo 97.44
El Porvenir 78.85
Locales públicos con Florencia de Mora 100.00
los tres servicios Huanchaco 63.89
básicos (% del total) La esperanza 95.00
Laredo 80.65
Moche 100.00
Poroto 70.00
Salaverry 100.00
Simbal 54.55
 Nivel

Tasa de Inicial
Primaria Secundaria
cobertura por
Provincia
nivel –
Trujillo 2013 93.3
Trujillo 94.74 75.0
• Docentes en el sistema educativo

Cuadro N°9
Docentes en el sistema educativo - tipo de
gestión y área geográfica, según etapa,
modalidad y nivel educativo, 2014
Nota: (1) Corresponde al total de docentes y directivos, en cada institución
educativa, sin diferenciar jornada de tiempo completo o parcial.
• Situación del docente y personal directivo de las
Instituciones Educativas en el Perú
 -Plan Piloto de La evaluación para postulantes a los Marco del Buen Desempeño
-Programa Nacional de
Modernización de la Institutos Superiores Pedagógicos, del Directivo. Es un
Formación y Capacitación
Formación Inicial becas de estudios de docencia, la documento referencial en
Permanente (Pronafcap).
-Plan Nacional de restricción de contratar a docentes la construcción del sistema
Este nuevo programa
Capacitación que no provenían del tercio superior de dirección escolar, en
continuó fundamentalmente
Docente (PLANCAD) en su institución de formación tanto que configura un
en la línea de trabajo
-Programa de superior, la suspensión de obtención perfil de desempeño que
anterior, realizando talleres
Articulación con el del título y grados en la carrera permite formular las
de capacitación basados en
propósito de docente en programas, y la competencias necesarias
la actualización de
disminuir la prohibición de creación de facultades para su formación y los
conocimientos disciplinares
deserción. y no obtención del título profesional indicadores de evaluación.
y de manejo curricular.
o grado académico en Educación.

1995 2006 2009 2013

2002 2007 2012

-Sistema Nacional de Se evalúa censalmente a los Se conformó el grupo impulsor

Formación y Capacitación
Permanente (SNFCP), cuya
finalidad fue articular la
formación inicial de los
docentes con la
capacitación en servicio,
poniendo énfasis en la
formación en contenidos
curriculares.
docentes de Educación
Básica Regular. A partir de
los resultados, el Ministerio
de Educación concluyó que
era necesario diseñar
capacitaciones que
prioricen, sobre todo, el
manejo de conocimientos
disciplinares.
del Marco del Buen
Desempeño Docente,
encargado de revisar y
reordenar la propuesta con la
participación de docentes y
directivos de Institutos
Superiores Pedagógicos y
Universidades con Facultades
de Educación.
• Criterios sobre lo que  Define los  Constituye un acuerdo
significa buena dominios, las técnico y social entre
enseñanza; las competencias el Estado, los
universidades e y los docentes y la
institutos superiores desempeños sociedad en torno a
pedagógicos tendrán que las competencias que
material de caracterizan se espera dominen las
referencia para el la buena profesoras y los
proceso de formación docencia. profesores.
de las maestras y
maestros del Perú.
Establecer un lenguaje común entre los que ejercen la
profesión docente y los ciudadanos para referirse a los
distintos procesos de la enseñanza.

Promover que los docentes reflexionen sobre su práctica,

se apropien de los desempeños que caracterizan la
profesión y construyan, en comunidades de práctica, una
visión compartida de la enseñanza.

Promover la revaloración social y profesional de los

docentes, para fortalecer su imagen como profesionales
competentes que aprenden, se desarrollan y se
perfeccionan en la práctica de la enseñanza.

Guiar y dar coherencia al diseño e implementación de

políticas de formación, evaluación, reconocimiento
profesional y mejora de las condiciones de trabajo
docente.
Establecer una visión compartida sobre el
liderazgo pedagógico centrado en los
aprendizajes, que revalore la importancia del
rol directivo en la escuela

Identificar las prácticas de un directivo

eficaz, orientando el desarrollo profesional
de los directivos.

Guiar los procesos de selección, evaluación

del desempeño, formación y desarrollo
profesional de los directivos.
Para la elaboración del Proyecto
Educativo Local se desarrollaron
las siguientes acciones:
Decisión Conforma Recojo
Trabajo de Ejecución
política ción de coordina
Sensibili de
del un do informac zación talleres
Gobierno equipo ión
Local técnico
Como resultado del proceso
participativo, se elaboró el
Proyecto Educativo Local de
la provincia de Trujillo al
2021, el cuál presentamos a
continuación.
 • “Los ciudadanos y ciudadanas de la Provincia de Trujillo
al 2021 evidenciarán una sólida formación humana
basada en una educación de calidad con equidad;
vivenciando valores para una cultura de paz.
VISIÓN Desarrollando competencias necesarias para trascender
en el mundo globalizado, aportando a la construcción de
una sociedad con enfoque ambiental, inclusiva e
intercultural fortalecida por la democracia, la
participación y la justicia social en el marco de una
efectiva descentralización.

• Somos personas formadas integralmente

con principios, valores éticos, capacidad de
liderazgo, con visión emprendedora y
MISIÓN actitud creativa, autónoma y crítica,
formando parte del sistema económico,
social y cultural.
El proyecto Educativo Local de
la provincia de Trujillo toma
como base estos principios para
elaborar los suyos.
Asegurar la igualdad de oportunidades con equidad para todos
los ciudadanos y las ciudadanas en los procesos de desarrollo
social y en el ejercicio de sus competencias para la
transformación sostenible de la realidad local.

Lograr que niños, niñas, jóvenes y adultos culminen la

educación básica con niveles óptimos de formación y
continúen aprendiendo toda la vida.

Lograr la formación profesional integral de jóvenes y adultos,

que responda a las demandas del desarrollo local, regional,
nacional y global.

Promover una comunidad educadora democrática y justa

dispuesta al cambio; que participe, concerte y vigile los
procesos de descentralización educativa y desarrollo
sostenible.

Implementar un sistema de gestión educativa regional y

local que funciona en forma eficiente, democrática,
autónoma, ética, descentralizada con presupuestos
adecuado.
En Jaén, Cajamarca, se garantiza educación
inclusiva, equitativa de calidad, con oportunidades y
condiciones de aprendizaje a lo largo de la vida, para
todos; se forman personas íntegras, solidarias,
laboriosas, reflexivas y críticas que valoran su
identidad personal, natural, histórica y cultural, son
coherentes y comprometidas con el desarrollo
sostenible; participan en actividades y voluntariado
en gratitud a una sociedad que las educa con
dignidad.
 Mejorar la formación personal y el aprendizaje de los
estudiantes y de la sociedad, con sentido humano,
espíritu emprendedor y altamente competitivos; con
énfasis en la investigación científica, uso de la
tecnología moderna y las humanidades orientadas al
bienestar personal y de la comunidad en espacios de
participación de la Educación Básica, Técnico
Productiva y Profesional y de la vida en sociedad, con
enfoque en ciudadanía, derechos humanos y la
ecología, con base en el afecto, respeto y compromiso
con el territorio y su desarrollo sostenible.
 OBJETIVO 1
DESARROLLO DE
LA POBLACIÓN,
CON ÉNFASIS EN LA
INFANCIA, EN
IGUALDAD DE
OPORTUNIDADES Y
OBJETIVO 6 CONDICIONES. OBJETIVO 2
SOCIEDAD PROCESO DE
EDUCADORA DE APRENDIZAJE Y
CIUDADANOS ENSEÑANZA DE
COMPROMETIDOS CALIDAD.
CON EL BIENESTAR
DE SU COMUNIDAD.

OBJETIVO 5
EDUCACIÓN
OBJETIVO 3
SUPERIOR DE
OBJETIVO 4 MAESTROS
CALIDAD PROPICIA
GESTION ÍNTEGROS, EN
EL DESARROLLO
EDUCATIVA ESCUELAS DE
SOSTENIBLE Y LA
PROSPECTIVA CALIDAD.
COMPETITIVIDAD
ESTRATÉGICA CON
CENTRALIDAD
PEDAGÓGICA.
OBJETIVO ESTRATEGICO 1:

DESARROLLO DE LA POBLACIÓN, CON ÉNFASIS EN LA

INFANCIA, EN IGUALDAD DE OPORTUNIDADES Y
CONDICIONES.

RESULTADO 1: INFANCIA SATISFACTORIAMENTE ATENDIDA

Es prioridad la atención del infante para su desarrollo optimo

con igualdad de oportunidades y condiciones con calidad
para todos garantizando su derecho de a la vida y a la
educación desde su etapa prenatal.
OBJETIVO ESTRATEGICO 2:

PROCESO DE APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA DE CALIDAD.

RESULTADO 1: ESTUDIANTES CON CAPACIDADES PARA SU DESARROLLO

PERSONAL Y SOCIAL DURANTE TODA SU VIDA.

Los estudiantes de la Educación Básica logran capacidades, actitudes y

competencias para su desarrollo personal y social a lo largo de toda la
vida sin exclusiones y discriminaciones.

RESULTADO 2: INSTITUCIONES ATRACTIVAS FACILITAN EL INGRESO,

PERMANENCIA, PROMOCIÓN Y ÉXITO DE SUS ESTUDIANTES.

Instituciones con autonomía y debidamente organizadas gestionan

prácticas pedagógico - didácticas que facilitan el ingreso, la
permanencia, la promoción y el éxito en formación y aprendizaje de
calidad de los estudiantes, con enfoque crítico, creativo y de
convivencia agradable sin discriminación.
OBJETIVO ESTRATEGICO 3:

MAESTROS ÍNTEGROS, EN ESCUELAS DE CALIDAD.

RESULTADO 1: MAESTROS ÍNTEGROS, EJERCEN LIDERAZGO Y CREATIVIDAD,

EN ESCUELAS DE CALIDAD.

Maestros íntegros con liderazgo y creatividad satisfacen las demandas

de una escuela de calidad, enfrentan la incertidumbre y a la
complejidad.

RESULTADO 2: ESCUELA FORMA PERSONAS CREATIVAS QUE SE ADAPTAN

A UN MUNDO DE CAMBIOS, INCIERTO, COMPLEJO Y AMBIGÜO.

La escuela forma personas con visión de futuro, con capacidad de

entender con claridad, rapidez y agilidad mental de adaptación. Para
tener éxito se requieren de sistemas abiertos al cambio y docentes que
asuman retos.
OBJETIVO ESTRATÉGICO 4:

GESTIÓN EDUCATIVA PROSPECTIVA ESTRATÉGICA CON CENTRALIDAD

PEDAGÓGICA.

RESULTADO 1: GESTIÓN EDUCATIVA DESCENTRALIZADA, PARTICIPATIVA Y

MODERNA CON ENFOQUE PROSPECTIVO –ESTRATÉGICO.

Gestión educativa con enfoque prospectivo - estratégico, generalizada,

contribuye a la descentralización sirve para enfrentar la complejidad
global, (allí donde ella parece estar, por lo general, ausente) en la vida
cotidiana en función al logro de objetivos y metas aliadas a la visión y
misión vinculada con la formación integral de la persona.
RESULTADO 2: GESTIÓN EDUCATIVA CON APRENDIZAJE
ORGANIZACIONAL CONTINUO, DE TRABAJO EN EQUIPO, DE
ATENCIÓN AL CIUDADANO, GOBIERNO ELECTRÓNICO Y
ECOEFICIENCIA.

Gestión que fortifica al “triángulo” de aprendizaje: estudiantes

- docentes -padres, y la comunidad adquiere, comparte y
aplica competencias de pensamiento, de vinculación,
contextualización y globalización organizacional continua,
presenta alternativas y comunica soluciones formuladas
OBJETIVO ESTRATEGICO 5:

EDUCACIÓN SUPERIOR DE CALIDAD PROPICIA

DESARROLLO SOSTENIBLE Y COMPETITIVIDAD.

RESULTADO 1:LA EDUCACIÓN SUPERIOR RESPONDE A

RETOS DEL BIENESTAR SOCIAL, ECONÓMICO, AMBIEN TAL
Y LA COMPETITIVIDAD

Articulación ordenada y racional entre los componentes

éticos, científicos y tecnológicos de la educación con un
claro sentido de responsabilidad social que fortalezca la
formación humanística y técnico - profesional de relación
esencial entre la oferta educativa de institutos y
universidades con las demandas laborales y
profesionales en el ámbito del territorio provincial.
RESULTADO 2: OFERTA EDUCATIVA CONTRIBUYE AL
DESARRO- LLO SOSTENIBLE DEL TERRITORIO, BIENESTAR
SOCIAL Y AMBIENTAL

La educación ambiental contribuye a la comprensión

de la complejidad del ambiente natural y el creado
por el ser humano, por parte de las personas y las
comunidades para que en base de conocimientos,
valores, actitudes, destrezas y habilidades adquiridas
participen de manera afectiva, ética y responsable en
la previsión de la problemática social, ambiental y del
territorio.
OBJETIVO ESTRATÉGICO 6:

SOCIEDAD EDUCADORA DE CIUDADANOS COMPROMETIDOS

CON EL BIENESTAR DE SU COMUNIDAD.

RESULTADO 1: POBLACIÓN CON IDENTIDAD PERSONAL, INSTI-

TUCIONAL Y CIUDADANA COMPROMETIDA CON SU
COMUNIDAD.

Las personas, las familias, instituciones, empresas,

organizaciones, líderes de opinión y gobiernos locales
promueven y cumplen un rol formador de identidad y
ciudadanía ; así como sus medios de comunicación por su
iniciativa asumen su rol de educador.
RESULTADO 2: INSTITUCIONES PÚBLICAS Y ORGANIZACIONES
DE LA SOCIEDAD CIVIL, ASUMEN SU FUNCIÓN EDUCADORA.

Las instituciones públicas, empresas y las organizaciones en

general están comprometidas con la educación y la
formación ciudadana de la comunidad.
 Una educación para la
realización personal de
todos los ciudadanos

DIMENSIONES
Una educación para la
edificación colectiva de
la democracia y el
desarrollo del
territorio.
DESARROLLO DE GESTION EDUCACIÓN SOCIEDAD
LA POBLACION EDUCATIVA SUPERIOR DE EDUCADORA DE
PROCESOS DE MAESTROS
CON ENFASIS EN PROSPECTIVA- CALIDAD COMO CIUDADANOS
APRENDIZAJE Y INTEGROS EN
LA INFANCIA EN ESTRATEGICA FACTOR DE COMPROMETIDOS
ENSEÑANZA DE ESCUELAS DE
IGUALDAD DE CON DESARROLLO CON EL
CALIDAD CALIDAD
OPORTUNIDADES CENTRALIDAD SOSTENIBLE Y BIENESTAR DE SU
Y CONDICIONES PEDAGOGICA COMPETITIVIDAD COMUNIDAD
 Educar con liderazgo para que los
estudiantes tengan la
PRINCIPAL capacidad y motivación de resolver sus
grandes desafíos
OBJETIVOS

Lograr la formación de estudiantes

que conozcan la realidad
social, económica y cultural de la
comunidad.

Convertir el servicio educativo en

ciudadano, con efectivas
ESPECIFICOS
acciones de reciprocidad con la
comunidad.

Desarrollar en los estudiantes una

conciencia de solidaridad y
compromiso con la comunidad.
 |Sentido
Visión humano
global - Equidad y
loca enseñanza

Trabajo en Conciencia
equipo de derechos

Libertad y
Laboriosidad responsabili
dad
VALORES
Dialogo y
Innovación concertació
n

Confianza
en la
Integridad persona

Solidaridad Respeto a
planetaria y la identidad
equidad cultural
intergeneracional
 Comparación entre proyecto educativo de Trujillo y Jaén:

Trujillo Jaén
 Objetivos estratégicos: el  Objetivos estratégicos: nos
PEL de Trujillo contiene muestra a los maestros,
sus objetivos estratégicos procesos de enseñanza
aprendizaje, gestión
de los cuales son 6 los
educativa,etc.
incluidos.
 Valores: están basados en la
 Principios: donde pone formación de cada ser
como base principal los humano.
valores.
 Dimensiones: nos hablas de
 Resultado: infancia como le servirá al niño la
satisfactoriamente educación.
atendida.
 TRUJILLO
 visión y misión al
2021:expectativas
que se deben cumplir al
20121 y en el PEL de Jaén no se
encuentra ni visión ni misión.
 Acciones: nos narra que
acciones toman para elaborar
su PEL.
JAEN
 Objetivos: en el PEL de Trujillo
no encontramos estos tipos de
objetivos, Jaén si nos muestras
lo que quiere lograr en la
educación como objetivo.
 principal
 específicos