Keterampilan Dasar Mengajar

• Keterampilan Membuka Pelajaran

• Keterampilan Menjelaskan
• Keterampilan Memberikan Penguatan
• Keterampilan Memberikan Variasi
• Keterampilan Bertanya
• Keterampilan Menutup Pelajaran
 I. Keterampilan Membuka
Pelajaran
Definisi
1. Upaya guru menciptakan PRAKONDISI bagi siswa
agar mental maupun perhatian terpusat pada apa
yang dipelajari.
2. Kegiatan yang dilakukan guru untuk menciptakan
suasana siap mental dan menimbulkan perhatian
siswa agar terpusat pada hal-hal yang akan
dipelajari
 Keterampilan Membuka Pelajaran
Tujuan
1. Menyiapkan mental siswa agar siap
memasuki persoalan yang akan dipelajari
atau dibicarakan
2. Menimbulkan minat serta pemusatan
perhatian siswa terhadap apa yang akan
dibicarakan dalam kegiatan pembelajaran
 Komponen Membuka Pelajaran
• Menarik Perhatian Siswa : gaya mengajar
guru, penggunaan alat bantu pembelajaran,
pola interaksi yang bervariasi
• Menimbulkan motivasi: antusias,
menimbulkan rasa ingin tahu, ide-ide yang
bertentangan, memperhatikan minat anak
• Memberi acuan : mengemukakan tujuan,
menyarankan langkah yang harus dilakukan
siswa, mengingatkan masalah pokok yang
akan dibahas, mengajukan pertanyaan-
pertanyaan.
• Membuat kaitan antara materi yang akan
dipelajari dengan pengalaman dan
pengetahuan yang dikuasai siswa
 II. Keterampilan Menjelaskan
Pengertian
1. Penyajian informasi secara lisan dan
diorganisasikan secara sistematis untuk
menunjukkan adanya hubungan: sebab-
akibat, definisi-contoh atau sesuatu yang
belum diketahui.
2. Penyampaian informasi yang terencana
dengan baik.
3. Adanya interaksi pembelajaran di kelas
Tujuan Keterampilan Menjelaskan
1. Membimbing siswa untuk dapat memahami
hukum, dalil, fakta, definisi dan Prinsip secara
objektif dan benar.
2. Melibatkan siswa dalam berpikir dengan
memecahkan masalah atau pertanyaan.
3. Mendapatkan balikan dari siswa mengenai tingkat
pemahaman dan untuk mengatasi kesalahpahaman
siswa.
4. Membimbing siswa untuk menghayati, mendapat
proses penalaran dan menggunakan bukti-bukti
dalam pemecahan masalah
Mengapa Perlu Keterampilan Menjelaskan

1. Untuk meningkatkan efektivitas pembicaraan

supaya lebih bermakna, karena guru lebih dominan
dari siswa.
2. Penjelasan yang dilakukan guru sering tidak jelas
bagi siswa, (Sudah jelas bukan?)
3. Tidak semua siswa dapat menggali sendiri
pengetahuan dari sumber belajar, sehingga guru
perlu membantu.
4. Kurangnya sumber belajar yang dapat
dimanfaatkan secara maksimal oleh siswa.
 Beberapa
Komponen dalam Ket. Menjelaskan
• Perencanaan
- Guru perlu merencanakan dengan baik
- Isi pesan meliputi: analisis, penentuan
jenis hubungan,
- Penerima pesan
• Penyajian
1. Disampaikan dengan bahasa yang mudah dipahami anak
2. Contoh dan ilustrasi sesuai dengan kehidupan sehari-hari
anak.
• Pemberian Tekanan
Penjelasan harus memusatkan perhatian
siswa pada masalah pokok dan mengurangi
informasi yang tidak penting.
• Penggunaan Balikan
Guru hendaknya memberikan kesempatan
kepada siswa untuk menunjukkan
pemahaman, keraguan dan
ketidakmengertiannya ketika guru
menjelaskan
 III. Keterampilan Memberikan
Penguatan
Definisi:
Segala bentuk respon, verbal atau nonverbal
dan merupakan bagian dari modifikasi tingkah
laku guru terhadap tingkah laku siswa hal ini
bertujuan
memberikan informasi atau umpan balik bagi
siswa atas perbuatannya sebagai suatu
dorongan atau koreksi
• Dengan kata lain keterampilan memberikan
penguatan adalah respon terhadap suatu
tingkah laku siswa. Tindakan ini dimaksudkan
untuk mengganjar atau membesarkan hati
siswa agar mereka lebih giat berpartisipasi
dalam interaksi pembelajaran
 Tujuan
Keterampilan Memberikan Penguatan
• Meningkatkan perhatian siswa terhadap
pelajaran.
• Merangsang dan meningkatkan motivasi
belajar siswa
• Meningkatkan kegiatan belajar siswa dan
membina tingkah laku siswa yang produktif.
 Jenis Penguatan dalam
Pembelajaran
• Penguatan Verbal
Biasanya dungkapkan dengan kata-kata pujian,
penghargaan, persetujuan, dan sebagainya.
Misalnya: Bagus, bagus sekali, betul, pintar, ya,
seratus buat kamu dll.
• Penguatan non-verbal
1. Penguatan dengan gerak isyarat.
2. Penguatan dengan cara mendekati siswa.
3. Penguatan dengan sentuhan.
4. Penguatan dengan kegiatan yang
menyenangkan.
5. Penguatan berupa simbul atau benda
6. Penguatan tidak penuh (partial)
 Prinsip Penggunaan
Keterampilan Memberikan Penguatan
• Kehangatan dan Keantusiasan
(Sikap dan gaya guru, suara, gerak badan)
• Kebermaknaan
(Penguatan hendaknya diberikan sesuai
tingkah laku dan penampilan siswa)
• Menghindari Respon Negatif
(Menghina, ejekan yang kasar, teguran dan
hukuman dapat digunakan)
 Prinsip Penggunaan
• Penggunaan variasi hendaknya sesuai atau
relevan dengan tujuan pembelajaran
• Variasi hendaknya digunakan secara lancar
dan berkesinambungan agar tidak merusak
perhatian dan mengganggu proses interaksi
pembelajaran.
• Penggunaan variasi hendaknya direncanakan
dengan baik, secara eksplisit dicantumkan
dalam PPSP
 Komponen dalam
Memberikan Variasi
• Variasi cara mengajar guru
(teacher voice, focusing, teacher silence, eye
contact and movement, teacher movement,
gerak badan dan mimik)
• Variasi penggunaan media dan alat bantu
(vusual aids, audio aids, motorik, audio-visual
aids)
• Variasi Pola Interaksi dan Kegiatan siswa
1. pola guru-siswa (kominikasi satu arah)
2. pola guru-siswa-guru (umpan balik)
3. pola guru-siswa siswa-siswa siswa-guru
(komunikasi multiarah)
4. pola melingkar
(setiap siswa diberi kesempatan untuk
menyampaikan ide dan gagasan)
 V. Keterampilan Bertanya
Bertanya dalam proses pembelajaran sangat
penting, dengan pertanyaan yang baik dan
tepat dalam melontarkannya berpengaruh
positip bagi siswa

Keterampilan dan kelancaran bertanya guru dan

calon guru perlu dilatih dan ditingkatkan, baik
isi maupun tekniknya
 Dampak bagi siswa
• Meningkatkan partisipasi siswa
• Membangkitkan minat dan rasa ingin tahu
• Mengembangkan pola dan cara belajar aktif
• Menuntun proses berpikir siswa
• Memusatkan perhatian siswa
 Komponen Dasar
Keterampilan Bertanya
• Jelas dan singkat
• Pemberian acuan
• Pindah gilir
• Penyebaran
• Pemberian waktu berpikir
• Pemberian tuntunan
 Dasar Pertanyaan yang Baik
• Jelas dan mudah dipahami siswa
• Berikan informasi yang cukup kepada siswa untuk
menjawab
• Difokuskan pada satu masalah
• Berikan waktu yang cukup bagi siswa untuk berpikir
• Berikan semua pertanyaan secara merata kepada
semua siswa
• Berikan respon yang “ramah”
• Tuntun siswa sehingga dapat menemukan
 Jenis Pertanyaan yang Baik
Menurut Maksudnya
1. Pertanyaan permintaan
2. Pertanyaan yang tidak menghendaki jawab
siswa
3. Pertanyaan yang bersifat menunntun
4. Pertanyaan yang sifatnya menggali
Menurut Taksonomi BLOOM
 Pertanyaan pengetahuan (C-1)
(apa, dimana, kapan, siapa, sebutkan)
 Pertanyaan pemahaman (C-2)
(Jelaskan, bandingkan, uraikan)
 Pertanyaan aplikasi (C-3)
(Berdasarkan proses yang ada, kesimpulan apa
yang anda berikan)
 Pertanyaan Analisis (C-4)
(Mengapa minyak tanah tidak dapat
bercampur dengan air?)
• Pertanyaan sintesis (C-5)
(Menghendaki jawaban benar yang tidak
tunggal dan menuntut siswa membuat
prediksi, problem solving. Contoh: Apa yang
terjadi jika sungai ciasem meluap)
• Pertanyaan evaluasi (C-6)
(Pertanyaan menghendaki jawaban dengan
cara memberikan penilaian atau pendapat
terhadap isyu yang ditampilkan
Contoh: Apa komentar anda tentan LAPINDO?
 Kebiasaan yang Perlu dihindari
• Jangan mengulang-ulang pertanyaan bila siswa tidak
mampu.
• Jangan mengulang jawaban siswa
• Jangan menjawab sendiri
• Usahakan agar siswa tidak menjawab pertanyaan
secara kompak (KOOR)
• Jangan menentukan siapa yang menjawab sebelum
pertanyaan disampaikan
• Pertanyaan ganda (Apa dan mengapa)
 VI. Keterampilan Menutup Pelajaran
• Merupakan kegiatan yang dilakukan untuk menutup
pelajaran
• Memberikan gambaran menyeluruh tentang apa
yang telah dipelajari, tingkat pencapaian tujuan,
keberhasilan guru dalam pembelajaran
• Bentuknya merangkum meteri, konsolidasi
perhatian, organisasikan semua kegiatan, lakukan
follow up berupa saran dan ajakan
 Komponen Menutup Pelajaran
1. Meninjau kembali penguasaan inti pelajaran
dengan merangkum dan meringkas
pelajaran
2. Lakukan evaluasi dengan cara
mendemonstrasikan keterampilan,
mengaplikasikan ide baru pada situasi lain,
mengekplorasikan pendapat siswa, dan
memberikan soal secara tertulis.