• La evaluación es el inicio de toda intervención conductual, su función

es cuantificar y analizar la conducta. A través de ésta, se determina el

diagnóstico, que es, a final de cuentas, lo que va a dirigir el diseño y
realización del tratamiento dentro de la psicología clínica. Una de las
bases de la evaluación conductual, es que se eliminan las etiquetas y
se dirige más bien hacia la determinación de los excesos y déficits
conductuales, así como de los estímulos ambientales. Se hace una
descripción de los métodos directos e indirectos.
• Elaboración de la línea base final y comparativa

• Elaboración del reporte final

• El objetivo de un estudio de línea de base es proporcionar una base
de información contra la cual monitorear y evaluar el progreso y
eficacia de una actividad durante la implementación de la misma y
después de que se haya completado.
Al planificar un estudio de línea de base, la organización que lo
implementa debe determinar tanto el cambio que necesita ser
evaluado como qué tipo de comparación o comparaciones deberán ser
realizadas como parte de esa evaluación del cambio. Hay dos formas
comunes de medir el cambio:

• ‘con y sin’ actividad – procura simular el uso de un control

experimental y compara el cambio en el lugar de la actividad con el
cambio en un lugar similar donde la actividad no ha sido
implementada.

• actividad ‘antes y después’ – mide el cambio con el transcurso del

tiempo solo en el lugar de la actividad.
• El informe final es una herramienta que nos sirve para pensar y
analizar un servicio o trabajo prestado, incluyendo el proceso seguido
y los resultados obtenidos así como los métodos y herramientas
empleados a la hora de hacer un informe. El objetivo del informe final
será recoger la información más importante y presentarla en forma
de tablas resumen que facilitarán la comprensión de los datos.

• EJEMPLO: Informe…
• Técnicas de adquisición, fortalecimiento y mantenimiento de una
conducta
• Técnicas de eliminación de una conducta
• Técnicas para poner bajo control estímulos la conducta
• Técnicas suplementarias a los procedimientos anteriores
• El aprendizaje requiere instaurar conductas simples o complejas que
no se encuentran en el repertorio habitual del individuo.
MOLDEAMIENTO
• Es un procedimiento en el que se refuerzan las aproximaciones
sucesivas a una conducta meta. Para que el reforzamiento tenga lugar
es necesaria la ocurrencia de alguna conducta previa. Lo que hará el
reforzamiento es fortalecer la probabilidad de ocurrencia de la
conducta que refuerza. La conducta es una operante cuya
consecuencia es el refuerzo.
• El reforzamiento es selectivo respecto al repertorio disponible: Se
empezarán a fortalecer aquellas conductas que más se asemejen
topográfica y funcionalmente, a la que se pretende conseguir.
Sucesivamente, se hará más exigente. El moldeamiento resulta un
proceso dinámico en el que se van transformando conjugadamente la
conducta y sus consecuencias.
• Pasos a seguir para el Modelamiento
• El procedimiento de moldeamiento se configura en una estructura
compuesta por 3 elementos:

1. LA ESPECIFICACIÓN DE UNA META o de la conducta terminal.

2. ESTABLECIMIENTO DEL PUNTO DE PARTIDA ó "línea base“.
3. PLANIFICACIÓN DE LAS APROXIMACIONES SUCESIVAS.
• Criterio sobre el que estimar la efectividad o el éxito.
• La especificación de una meta tiene una doble dificultad: clínica y
técnica: La responsabilidad clínica relativa a convenir y proponer una
meta razonable, relevante para los intereses del cliente, y que no
exceda las posibilidades de ayuda profesional técnicamente viable. El
terapeuta debe contemplar a la vez las circunstancias del cliente, las
posibilidades razonables de logro dado el punto en el que está, y la
confianza que le merezcan sus propias técnicas.
• Eventualmente, la meta puede tener que ser variada, de resultas del
progreso habido y de acuerdo con los recursos disponibles (rebajar o
elevar las pretensiones).
• Necesario para calibrar la meta y para empezar la construcción de la nueva
conducta (material de origen).
• Se requiere conocer (mediante alguna técnica de evaluación conductual) el
repertorio actual del sujeto en relación al desarrollo que se trata de
promover, se decir, reconocer conductas que sean semejantes a las finales
que se desea (más el aspecto funcional de la semejanza que el
topográfico).
• Es aconsejable realizar un test conductual: Prueba en la que se exponga al
sujeto al comportamiento de que es capaz en orden al objetivo
establecido. Este test cumplirá 2 requisitos:
1. Será una muestra representativa de la "población" comportamental
posible (repertorio disponible).
2. Averiguará el límite máximo al que funciona el sujeto ("potencial de
aprendizaje"). Este segundo paso dará cuenta también de los incentivos o
motivadores que muevan al sujeto a hacer algo, es decir, los reforzadores
que se pueden manejar.
• Las preguntas decisivas son: Qué tamaño tendrá cada paso y cuánto
tiempo ocupará. Si se dispone del test conductual, ya se tendrán las
"aproximaciones" por las que empezar. Las primeras etapas suelen
ser más lentas por requerir más práctica que las siguientes (el
aprendizaje previo facilita el siguiente).
• El terapeuta ha de garantizar el éxito al sujeto, es decir, una
disposición de las aproximaciones en las que el reforzamiento positivo
tenga ocasión, debido a la probabilidad de la conducta adecuada. Al
comienzo, el reforzamiento será más frecuente y el nivel de exigencia
más bajo.
• El reforzamiento positivo supone, al mismo tiempo, el uso sistemático
de la extinción para las conductas irrelevantes y perturbadoras.
USO DE ESTÍMULOS DISCRIMINATIVOS:
• Aunque éstos estímulos no dan lugar al a conducta, son convenientes para
ayudar a ocasionar aproximaciones a la conducta final. Cualquier cosa cuya
presencia facilite cierta conducta aproximativa, es útil al proceso
(preguntas tentadoras de respuesta, una frase o actividad incipiente,
anotaciones, etc.). En general, cualquier disposición ambiental que
"seleccione" las conductas apropiadas tendrá el carácter discriminativo.
• Una vez conseguido el apoyo que proporcionen los estímulos
discriminativos, conviene prescindir de ellos, en un proceso de retirada
gradual, de modo que la conducta bajo su control pueda mantenerse sin su
presencia "Desvanecimiento del estímulo".
• Un supuesto especial de desvanecimiento combinado con moldeamiento
es la transferencia de control de un estímulo a otro.
IMITACIÓN O MODELADO
• Es una técnica terapéutica en la cual el individuo aprende
comportamientos nuevos observando e imitando el comportamiento
de otras personas, denominados "modelos". El modelado es muy útil
en aquellos casos en los que la conducta que el individuo requiere
aprender no se encuentra en su repertorio de habilidades. Esta
técnica es de uso extendido en la práctica clínica, tanto para eliminar
miedos como para aprender nuevas formas de comportarse.
FUNDAMENTACIÓN EMPÍRICA
• Bandura es ampliamente mas conocido por la terapia del modelado, la cual
sugiere que si alguien con algún trastorno psicológico observa a otra
persona que intenta lidiar con problemas muy parecidos a quien le observa
y los frena de manera mas asertiva, el observador aprenderá por imitación
al modelo.
• Bandura expuso entonces la teoría sobre el aprendizaje por la observación
o modelado, realizando experimentos como por ejemplo los estudios del
muñeco bobo (niños que al observar un video como alguien le pega a un
muñeco inflable, luego ante su presencia, imitan dicha conducta).
• Bandura estableció ciertos factores de suma importancia en el proceso de
modelado: atención, retención, reproducción y motivación.
• atención (se aplica refuerzo contingente para mantener la atención),
• memoria (capacidad para recordar la secuencia de la conducta a
imitar),
• reproducción (lo mas real posible de la conducta del modelo para
replicarla en otros contextos)
• motivación (presentación de un refuerzo para facilitar la emisión de la
conducta).
• El modelo debe ser muy parecido al observador, en sexo, edad,
actitudes, debe tener prestigio para el observador, debe mostrar
eficacia al realizar la conducta que se busca modelar.
 Modelo participante: a
través de ella el sujeto
adquiere habilidades
para hacer frente a
Ensayo mental situaciones que teme.
simbólico: se observa Participación activa del
un modelo que realza observador en conjunto
con el terapeuta.
la conducta a modelar
y el observador realiza
una codificación Modelo auto-
simbólica y un ensayo instruccional: los
cognitivo. sujetos se dan auto
instrucciones
Técnicas asertivas para
especificas guiar su
de comportamiento.
modelado

Modelo encubierto: no
hay modelo externo, los Auto – modelado: el
componentes de la sujeto modifica su
conducta modelada se comportamiento por
presentan de manera medio de la
imaginaria. observación de la
propia conducta.
• Video:
CONTROL INSTRUCCIONAL
• El Control Instruccional es una relación de funcionamiento positivo e
implica asociarse con el refuerzo y lentamente ir agregando
instrucciones simples al juego. Puesto que el niño está interesado en
realizar esa actividad se podrá ir aumentando paulatinamente la
cantidad y la dificultad de las instrucciones.