DESTREZAS DE

PROFUNDIZACIÓN DEL
CONOCIMIENTO

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 DESTREZAS
• CONFIABILIDAD DE LAS FUENTES.
• COMPARACIÓN
• INDUCCIÓN
• ABSTRACCIÓN
• ANÁLISIS DE PERSPECTIVAS
• ELABORACIÓN DE FUNDAMENTOS

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CONFIABILIDAD DE LAS FUENTES

• Procesar la información que nos llega para

usarla con propiedad y autonomía.
• Identificar la fuente y definir los
procedimientos utilizados para adquirirla.

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MAPAS VERBALES

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ORGANIZADORES GRÁFICOS

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EVALUACIÓN: LISTA DE COTEJO

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¿QUÉ ES COMPARAR?

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 COMPARACIÓN

• Consiste en identificar y articular

semejanzas y diferencias esenciales
entre dos o más entidades para
alcanzar un propósito específico.

Permite organizar y Permite discriminar el

relacionar el nuevo concepto nuevo de otros
concepto con similares evitando
conocimientos existentes. confusiones.
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 ¿POR QUÉ ENSEÑAR A
COMPARAR?
• Es una condición previa para lograr
el pensamiento abstracto.
• Permite relacionar los conocimientos.

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 ERRORES FRECUENTES AL
COMPARAR
• Conclusiones sin sustento.
• Inexistencia o pobreza de conclusiones.
• Poca flexibilidad para cambiar de
categoría.
• No se establece comparación en
relación a un propósito.
• Dificultad de establecer la categoría.
• Pocas semejanzas y diferencias.
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 PASOS PARA ENSEÑAR A
COMPARAR
• Precisar que es la comparación.
• Identificar los elementos que se van
a comparar.
• Establecer un propósito.
• Definir criterios o categorías.
• Identificar semejanzas y diferencias.
• Llegar a conclusiones.

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GRAFICAR LA COMPARACIÓN

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EVALUACIÓN

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¿QUÉ ES INDUCIR?

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 INDUCCIÓN
• La inferencia es la capacidad de interpretar
la realidad y pueden ser deductivas o
inductivas.
• Es deductiva cuando extraemos conclusiones
a partir de teorías y los razonamientos van
de lo general a lo particular. Es verdadera.
• Es inductiva cuando razonamos a partir de la
experiencia y va de lo particular a lo general.
Es probable.

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INDUCCIÓN/DEDUCCIÓN

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DEDUCCIÓN

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 INDUCCIÓN
•Mi hija quiere estar sola.
•Está silenciosa.
•No la llama el pololo.
•Llora por cualquier cosa
•Se molesta por todo.

Mi hija y su pololo
puede que hayan
terminado su relación

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 ¿POR QUÉ ENSEÑAR LA
INDUCCIÓN?
• Permite la creación de reglas y
principios.
• Permite el manejo abstracto de la
información.
• Permite la generalización a partir de
la observación.
• Permite la conclusión.

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 ERRORES AL INDUCIR
• Confundir la observación e
inferencia.
• Confundir la inducción y deducción.
• Generalizar a partir de pocas
evidencias.
• Olvidar que las conclusiones son
probables.
• Aceptar como verdadera una
inducción sin comprobarla.
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 ¿CÓMO
ENSEÑAR A
INDUCIR?

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 RESPONDE
• ¿Cuál era la información relevante
del texto?
• ¿Cuál es la idea principal?
• ¿Puedes aplicar esta idea a otra
situación?
• Ejemplo

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¿QUÉ ES LA ABSTRACCIÓN?

• Consiste en identificar los elementos

esenciales de una información para
identificar un patrón general y
transferirlo a otras situaciones.
• Mayor dificultad diferenciar lo
relevante, reconocer patrones,
flexibilidad para aplicarlos a otras
situaciones.

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¿CÓMO LA ENSEÑO?

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EVALUACIÓN

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 EL ANÁLISIS DE LAS
PERSPECTIVAS
• Se va desde el conocimiento general y
globalizado a un conocimiento detallado y
profundo.
• Implica una mirada minuciosa y
sistemática de un objeto de observación.
• Consiste en tomar conciencia de las
opiniones y creencias que tenemos sobre
la información que damos o recibimos
contrastándola con la de otras personas.

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ANÁLISIS

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 ¿POR QUÉ ENSEÑAR A
ANALIZAR PERSPECTIVAS?
• Porque es una forma de conocernos
profundamente.
• Desarrollar la tolerancia y la
empatía.
• Mejorar las relaciones humanas.
• Reconocer la posición del autor de
una teoría y el contexto en el cual se
plantea.
• Conocimiento significativo.
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 PASOS PARA ENSEÑARLA
• Examine la información.
• Trate de establecer el propósito.
• Revise las opiniones.
• Revise los hechos subyacentes .
• Conteste:
1. ¿Por qué esta persona opina o cree eso?
2. ¿Qué pienso yo acerca de esto?
3. ¿Por qué creo esto?
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 ELABORACIÓN DE
FUNDAMENTOS
• Herramienta que permite demostrar
las evidencias que apoyan sus
planteamientos.

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 PROBLEMAS AL ELABORAR
FUNDAMENTOS
• Dificultad para determinar si es
necesario argumentar.
• Dificultad para identificar el objetivo
del argumento.
• No considera la audiencia.
• No identifica tipo de argumento
(racional, afectivo, moral).
• Bajo nivel de conciencia de las
estrategias para elaborar fundamentos.
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 ACTIVIDAD 4
30 MINUTOS
• Seleccione 5 planificaciones de sus
profesores al azar y defina.

– ¿Explicita la enseñanza de destrezas de

profundización del conocimiento? ¿Cómo lo
hace?
– ¿Qué destrezas de profundización del
conocimiento promueven las actividades
planificadas por sus profesores? ¿De qué
forma?

• Planifique una actividad concreta que le

permita enseñar 1 de las destrezas vistas.
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