SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA: GRADO: 4to
SECCIÓN: Única N° ALUMNOS: DURACIÓN:
PROF. AULA: FECHA: 13/08 /2014
I. ASPECTOS CURRICULARES
Situación
Preservar la extinción de las vicuñas.
Comunicativa Real
Aprendizaje Acceden a la lengua escrita desde una perspectiva comunicativa e intercultural, demostrando competencias en
fundamental la lectura, escritura y la expresión oral en castellano y en su lengua materna siempre que sea posible
Nombre de la sesión Leemos la lectura “Misky, la Vicuñita” Área COMUNICACION

Ciclo y/o grado IV CICLO – 4° Grado

Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su
Competencia
propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión
 Se apropia del sistema de escritura.
 Toma decisiones estratégicas según su propósito de escritura.
Capacidades  Identifica información en diversos tipos de textos según el propósito.
 Reorganiza la información en diversos tipos de texto.
 Infiere el significado del texto.
 Reflexiona sobre la forma contenido y contexto del texto.
Indicador Localiza información en el cuento “Miski, la Vicuñita” con algunos elementos complejos en su estructura y con
vocabulario variado.
Los niños y las niñas se expresan y en su lengua materna durante la sesión.
Interculturalidad
III. RECURSOS

Textos y
Rutas de aprendizaje, papelotes, plumones de colores,
materiales
texto del MINEDU 4° pag. 18.

Instrumentos de Ficha de aplicación. Lista de cotejo.

evaluación
 TOMA DECISIONES ESTRATEGICAS SEGÚN - La profesora despierta el interés de sus niños con la dinámica “ Rosas y espinas” y forma seis
SU PROPOSITO DE LECTURA. grupos de trabajo
- Se les entrega cinco letras sueltas por grupo para formar la palabra “ Misky”
MOTIVACION - Dialogamos sobre la palabra armada extraemos saberes previos a través de interrogantes: ¿Qué es? ¿A qué
se refiere?, ¿Que será la palabra Misky?
(PROPOSITO Y ORGANIZACI’ON)
Activi INFERIMOS EL SIGNIFICADO DEL - La profesora genera el conflicto cognitivo a través de interrogantes:
TEXTO ¿Qué creen que es Misky? ¿Será una fruta, animal, persona, planta? ¿Han escuchado hablar sobre la
dades palabra Misky? ¿Qué creen que haremos hoy?
de (PROBLEMATIZACIÓN)
inicio SABERES PREVIOS
- La profesora entrega el texto, da un tiempo prudente para sacar la mayor cantidad de información del
texto, luego devolverlo.
- Escriben las palabras observadas en tiras de papel.
IDENTIFICA INFORMACION
- Escribir las palabras observadas en tiras de papel.
REORGANIZA LA INFORMACION - Identificamos la información sobre el contenido del texto.
- Leer el texto en forma individual y grupal, por párrafos, del primer al último párrafo.
Activi GESTION Y ACOMPAÑAMIENTO - Parafrasea (decir con sus propias palabras) el contenido del texto con un vocabulario variado.
dades - Organizan la información del texto, usando metaplanes en grupos.

de INFERIMOS EL SIGNIFICADO DEL - La profesora realiza las interrogantes en los tres niveles de comprensión de textos y los niños, niñas responden de
Desar TEXTO manera oral.

rollo PROBLEMATIZACION
- La profesora entrega a cada niño la hoja de aplicación con preguntas de comprensión de texto literal, inferencial y
SE APROPIAN DEL SISTEMA DE
criterial.
Activi ESCRITURA
- Los niños y niñas usan el libro de comunicación de la pag. 18, leen y responden las preguntas.
REFLEXIONA SOBRE LA FORMA Y - ¿Qué aprendieron?, ¿cómo aprendieron?
dades
- ¿Qué cosas hemos utilizado hoy para aprender?
de CONTENDO - ¿Cómo se sintieron hoy?
- ¿Comprendieron lo que leyeron?
cierre EVALUACION
REORGANIZA LA INFORMACION - La profesora pide a los niños y niñas que dibujen y colorean a Miski, la vicuñita que desearían confeccionar .
EVALUACIÓN
V. PAGINA CIENTIFICA

Miski, la vicuñita
Leonardo y Flora Vivian cerca de Pampa Galeras, en Ayacucho. Ellos cultivaban papas y ollucos.
Un día, encontraron en el campo una vicuñita herida de una pata. La vicuñita no podía caminar.
¡Pobrecita! – dijo Leonardo, seguro se ha perdido.
- Vamos a curarla - dijo Flora. Entre los dos le vendaron la patita a la vicuña. Todos los días, Flora la
alimentaba. Y por las noches, Leonardo le cargaba hasta su casa para que durmiera calientita. Leonardo
y Flora querían mucho a la vicuñita. Le pusieron de nombre Misky y la adornaron con unas cintas de
colores en sus orejitas. Misky parecía muy contenta. Le gustaba comer el pasto fresco que crecía cerca de
su casa, trotaba por el campo. Le encantaba jugar con sus amigos Leonardo y Flora. Pero, un día, la
vicuñita desapareció, Leonardo y Flora, preocupados, miraron en las chacras, pero no la encontraron.
Entonces salieron al campo a buscarla, caminaron hasta Pampa Galeras. Y allá, a lo Lejos, vieron una
manada de vicuñas. ¡Mira! – Exclamo Flora - ¡allá esta Misky!, con sus cintas de colores en las orejitas.
Los dos regresaron a su casa contentos. Ellos sabían que las vicuñitas necesitaban vivir libres en el
campo. Además, Misky había encontra a su mama y a sus hermanos.
VI. HOJA DE APLICACIÓN
NOMBRES y APELLIDOS……………………………………………………………NOTA:
GRADO: ……………………………………………………….. :

I.- Responde las siguientes interrogantes:

1. ¿Dónde vivían Leonardo y Flora?
a) Pampa el sol
b) Pampa Galeras
c) Pampa Hermosa

2. ¿A que se dedicaban Leonardo y Flora?

d) Cultivaban papas y ollucos
e) Cuidaban a las vicuñas
f) Curaban a la vicuñita Misky

3. ¿Creen que Leonardo y Flora actuaron bien? ……………………………………………………………………………..

4. ¿Piensan que Misky estuvo agradecido con Leonardo y Flora? Si o No ¿Por

qué ?-----------------------------------------------------------------------------------
5. ¿Por qué Leonardo y Flora le vendaron la patita a Misky? …………………………………………………………
6. ¿Por qué Misky fue a Pampa Galera? ………………………………………………………………………………………..