Adecuaciones Curriculares

Estrategia Para Atender Diferencias Individuales

CEDAM-PIE
Colegio Eliodoro Matte Ossa
ADECUACIONES DEL CURRÍCULUM

Cuando un estudiante presenta una Necesidad

Educativa Especial (NEE), es muy probable que se
requiera de ciertas adecuaciones o modificaciones de la
planificación original, con el fin de proporcionar
elementos de acceso al currículum común en igualdad
de oportunidades.
¿QUE SON LAS ADECUACIONES
CURRICULARES?
Consiste en la acomodación o ajuste del
currículum común a las necesidades y
posibilidades de cada estudiante.
DECRETO EXENTO N°83/2015

2017 Primer Ciclo

2018 3° y 4° Básico
PK a 2°Básico

Decreto 83 se debe aplicar

en Establecimientos con o
sin PIE

2020 Aumento
2019 5° y 6° gradual para cursos
superiores
 ¿QUÉ TIPOS DE ADECUACIONES
CURRICULARES EXISTEN?

Adecuaciones curriculares significativas.

Adecuaciones curriculares no significativas.

Adecuaciones en 3 niveles: Generales, específicas o individuales.

Adecuaciones de acceso al currículo

Adecuaciones de los elementos curriculares


¿QUÉ SON ADECUACIONES
CURRICULARES SIGNIFICATIVAS?
• Son modificaciones que afectan el
currículo prescrito por el Ministerio de
Educación
• Ejemplo:
• Eliminar o modificar Objetivos
• Cambiar Contenidos
¿QUÉ SON ADECUACIONES
CURRICULARES NO SIGNIFICATIVA?
• Son cambios que no afectan al
currículo prescrito por el Ministerio de
Educación
• Ejemplos:
• Dar más o menos tiempo a un
estudiante para lograr un objetivo.
• Incorporar más actividades para
que el estudiante logre aprender
determinado contenido.
Adecuaciones del •Curriculares Generales : Destinadas a todos los
Currículum alumnos (a) del curso o del colegio. Se aplican y
elaboran para todos.
•Específicas: Dirigidas a los alumnos (a) con
Necesidades Educativas, ejemplo adecuación en
una asignatura y no en todas.
•Individuales: Destinadas a los alumnos (a) en
cuanto a sujetos individuales que necesitan una
adecuación especial.
 •Las adecuaciones de acceso se encaminan a
¿Qué son las Adecuaciones crear las condiciones físicas en los espacios y en
de acceso al Currículum? el mobiliario para permitir su utilización por los
alumnos con necesidades educativas especiales
(N.E.E.) de la forma más autónoma posible y que,
a la vez, le permitan el mayor nivel de
comunicación e interacción con los demás.
•En esta misma categoría se contemplan
también las ayudas de carácter técnico que
pueden facilitar el acceso al currículo, tales como:
auxiliares auditivos, lentes especiales, aparatos
para la locomoción, etc.
ADECUACIONES DE LOS ELEMENTOS
CURRICULARES
Respecto a los elementos curriculares, se entienden
como el conjunto de modificaciones que se realizan en:
Los objetivos.
Los contenidos
Las estrategias o metodologías de enseñanza
Los procedimientos de evaluación
LAS ADECUACIONES EN LOS
OBJETIVOS.

Las adecuaciones a los objetivos establecen la necesidad

de priorizar, modificar o eliminar objetivos, así como
introducir nuevos, de tal forma que exista una
coherencia entre la factibilidad de lograrlos, los apoyos y
recursos didácticos disponibles, y los intereses y NEE del
alumnado.

Adecuación de los contenidos
En cuanto a los contenidos de
enseñanza, las adecuaciones se
caracterizan por priorizar contenidos,
por modificarlos o eliminarlos, para
introducir nuevos contenidos con el fin
de lograr una reorganización de los
mismos en cuanto a su momento de
abordaje, secuencialidad, extensión y
profundidad, todo lo cual se basa en las
características, intereses y necesidades
especiales del alumnado.
Adecuación en la Metodología de
Enseñanza
El Docente tiene la posibilidad de utilizar los
métodos y materiales de enseñanza más
diversificados en función de las necesidades
educativas especiales.
•El criterio general es que las metodologías
favorezcan la participación activa y que
aseguren la incorporación del aprendizaje
esperado.
•Pueden ser actividades dentro o fuera del
aula, pueden realizarse en rincones, talleres o
áreas específicas. Asimismo, suponen un
manejo del tiempo, teniendo presente el
contenido, los recursos, el interés y la
motivación de los niños.
 • Implican la aplicación de criterios y estrategias
Adecuaciones en la diferenciales, así como la diversificación de
Evaluación instrumentos evaluativos, en concordancia, por un
lado, con las actividades de aprendizaje y el tipo de
conocimientos, habilidades y actitudes a evaluar y,
por el otro, con las necesidades de aprendizaje de
los educandos.
• No hay que perder de vista que los resultados de la
evaluación deben favorecer principalmente la
reflexión sobre la experiencia educativa y el
mejoramiento de los procesos de enseñanza y
aprendizaje.
 • Llevándolo a nuestra practica: ”Estudiante de 1º básico con
Ejemplo 1 dificultad neurofisiológica, no logra escribir su nombre, ni
reconocer vocales y números, presenta dificultades a nivel
psicomotor, y habilidades cognitivas básicas descendidas.
• ¿Qué tipo de adecuación se debería realizar?
• ¿En qué asignatura?
• ¿Cómo lo haría?
• ¿Dónde se registraría la adecuación?
 • “Estudiante con Trastorno del Espectro Autista (TEA), con
Ejemplo 2 dificultades comunicativas, psicomotoras, etc. Con mayor
habilidades en lectura (no comprensiva) y escritura.
• Qué tipo de adecuación se debería realizar?
• ¿En qué asignatura?
• ¿Cómo lo haría?
• ¿Dónde se registraría la adecuación?
 “DIFERENTES MENTES, DIFERENTES
PENSAMIENTOS, DIFERENTES MANERAS DE
APRENDER, DIFERENTES MANERAS DE ENSEÑAR”
(Uta Frith, 1989)