MEMACU REFORMASI KURIKULUM

PdPc
ABAD KE-21

23 NOVEMBER 2017
 Menguasai Subjek
(Kandungan kurikulum)

Kemahiran Kaunseling Mahir dan

CIRI-CIRI Berketrampilan dalam
GURU Pedagogi(PdPc)
ABAD KE -
21
Memahami
Perkembangan dan Memahami Psikologi
Menyayangi Murid Pembelajaran

Penggunaan Teknologi
Terkini
 REFORMASI KURIKULUM
 Pembelajaran abad ke-21 lebih menjurus kepada pemikiran aras tinggi
berbanding kemahiran asas agar dapat menghasilkan murid berupaya berfikir
sendiri dan membuat perubahan.

Tujuan pembelajaran Abad Ke-21 adalah untuk melahirkan murid yang

produktif tinggi, mahir dalam komunikasi, mempunyai kemahiran berfikir
aras tinggi serta mahir dalam penggunaan teknologi maklumat dan
komunikasi (ICT).

Tahap pendidikan masa kini menuntut kemahiran berfikir di luar kotak,

kehendak jawapan pula memerlukan cara berfikir aras tinggi.

Penerapan KBAT dalam pendidikan menggunakan pendekatan menyeluruh dan

sistematik yang merangkumi tujuh elemen, terdiri daripada tiga elemen utama
iaitu kurikulum, pentaksiran dan pedagogi serta empat elemen sokongan
seperti kokurikulum, sokongan komuniti dan swasta, sumber dan bina upaya.
 PENDIDIK ABAD -21

 Guru abad ke-21 merupakan guru yang mempunyai ciri-ciri seperti kaya
dengan maklumat terutama dalam sains dan teknologi, mempunyai kemahiran
berfikir yang tinggi, berfikiran konstuktif, mampu menerapkan nilai-nilai murni
dalam diri pelajar serta mempunyai pengetahuan dan kemahiran industri.

 Guru abad ke-21 perlu mengorak langkah bagi menggembleng tenaga dan
peluang untuk melengkapkan diri supaya lebih berketrampilan sebagai
pemimpin yang menyampaikan ilmu berasaskan teknologi semasa serta
bersedia untuk menguasai dan menggunakan teknologi maklumat untuk
pelbagai bidang dan menjalani urusan harian. Selain itu, kemahiran berfikir
secara konstruktif juga perlu dimiliki oleh guru abad ke-21. Para pelajar perlu
dididik menggunakan daya pemikiran yang beraras tinggi untuk menghadapi
perubahan zaman.
 KEKANGAN SEMASA PEMBELAJARAN DAN
PEMUDAHCARAAN (PdPc)
 Guru-guru berhadapan dengan murid-murid yang jauh
berbeza dengan murid-murid masa lalu. Murid- murid
kini lebih terdedah dengan maklumat yang diperoleh
daripada pelbagai sumber dan mempunyai
kecenderungan untuk mengetahui dan bertanya
dengan lebih mendalam. Murid pada alaf baharu ini
lebih mempunyai akses kepada maklumat kerana
lebih terdedah kepada kepesatan teknologi

Pengetahuan, kemahiran, dan Perlu miliki kemahiran menggunakan

pengalaman guru perlu
diintegrasikan bagi membina satu
pengajaran yang mantap dalam
proses PdPc yang lebih berkesan.
Peranan dan kualiti guru amat besar
kesannya terhadap keberhasilan murid.
teknologi maklumat dan media dalam
PdPc dan mengaplikasikan serta
menyesuaikan dengan pedagogi serta
konsep/ teknik pembelajaran Abad Ke-
21
Kekangan utama merupakan masa. Guru  PdPc menggunakan kaedah
tidak mempunyai masa yang mencukupi pembelajaran berasaskan projek
untuk membuat persediaan pembelajaran makan tempoh masa yang lama.
koperatif kerana dibebani dengan kerja bukan
akademik termasuklah kerja-kerja
Masa dua waktu iaitu waktu
pengkeranian, pengurusan murid, maksimum satu sesi PdPc tidak
kokurikulum dan tugas tambahan lain yang dapat menyiapkan satu-satu projek
perlu disiapkan mengikut masa yang dengan sempurna.
ditetapkan. Akibatnya, mereka terpaksa
menggunakan masa yang agak lama untuk
menyesuaikan diri mereka dengan meneroka
pendekatan baharu ini.

 Kekangan seterusnya berpunca daripada sikap Guru juga menjadi faktor kepada
murid. Terdapat murid yang tidak mengikut
arahan guru ketika aktiviti kumpulan dijalankan ; kekangan amalan pembelajaran
mengambil kesempatan dengan bermain dan kolaboratif. Guru sendiri kurang mahir
membuang masa, membuat bising, bertindak walaupun mendapat pendedahan
bebas sehingga kesukaran kawalan kelas dan
mengganggu kumpulan lain. Selain itu, murid tentang pembelajaran kolaboratif ini.
tidak memberi kerjasama seperti murid yang
cerdas tidak membantu murid yang lemah dan
murid tidak memainkan peranan seperti yang
diarahkan oleh guru.
Kesukaran untuk guru dan murid dalam
mengaplikasi Frog VLE di dalam bilik darjah
terutamanya bagi guru yang kurang
berkemahiran TMK seperti guru yang masih
belum mahir dalam mengakses portal,
menyediakan bahan pengajaran, memproses
maklumat melalui laman web dan tidak
mempunyai kemahiran untuk mengendali
serta memanipulasi sesuatu alat. Kemahiran
yang rendah akan menyukarkan lagi
pengaplikasian terhadap inovasi baharu
tersebut.
Murid-murid kini lebih terdedah dengan
maklumat yang diperoleh daripada pelbagai
sumber dan mempunyai kecenderungan untuk
mengetahui dan bertanya dengan lebih
mendalam
Pembelajaran melalui Frog VLE agak rumit
dan hanya membuang masa sedangkan guru
sekolah mempunyai beban tugas lain yang
lebih penting untuk diberikan perhatian.
Halangan seperti capaian internet rendah
yang memakan masa lalu membantutkan
usaha guru untuk menggunakannya lagi
menambah tekanan mereka dalam PdP.
Terdapat juga jenis kolaborasi yang terdiri daripada
pelbagai guru yang mempunyai kecerdasan yang
berbeza. Mereka boleh mengongsikan pedagogi,
pendekatan, bahan dan sumber PdP antara satu
sama lain. Mereka juga boleh membincangkan
masalah yang dibawa daripada inovasi dan
perubahan-perubahan kurikulum serta minta tunjuk
ajar daripada guru cekap atau guru pakar. Sebagai
contoh, terdapat guru yang masih tidak mahir
mengguna Frog VLE walaupun telah menghadiri
bengkel berkenaan. Beliau boleh melibatkan diri
dalam aktiviti kolaborasi dan akhirnya cara-cara
mengatasi masalah ini mungkin timbul daripada
perbincangan dan pertukaran idea sesama rakan
sekerja. Justeru, jelaslah bahawa tekanan guru
dapat dikurangkan dengan melibatkan diri dalam
aktiviti kolaboratif.
Faktor salah laku atau disiplin pelajar adalah
satu punca stres kerja dalam kalangan guru.
Hal ini kerana mereka terpaksa berhadapan
dengan pelbagai salah laku dan kerenah
murid yang berasal daripada pelbagai
keturunan, adat resam, sosio ekonomi serta
peringkat umur. Beban kerja telah
ditingkatkan secara ketara kerana beban
mereka bukan sahaja terhad kepada
mengajar, mendidik dan membimbing, malah
mereka mempunyai tanggungjawab untuk
mengawal keseimbangan moral murid-murid.
Faktor kekangan sumber pula, kekurangan
sumber seperti kekurangan kemudahan
elektrik dan air bersih, peralatan, bilik darjah,
makmal komputer, bengkel, bilik muzik,
perpustakaan, kemudahan PdP dan
perisiannya telah menyusahkan guru dan
telah mengundang implikasi yang buruk
kepada mutu dan kualiti pengajaran guru.
Persekitaran kerja yang tidak kondusif seperti ruang
kerja yang sempit dan sesetengah kelas yang terlalu
panas dan tidak selesa boleh menimbulkan
ketidakselesaan kepada guru.
Murid juga sukar memahami dan belajar sesuatu
teori dalam mata pelajaran sekiranya alat bahan
mengajar atau perisian yang diperlukan tidak
mencukupi. Sebagai contoh, murid tidak dapat
mempraktikkan kemahiran kerja tangan mereka
kerana tiada bengkel kemahiran hidup di sekolah.
Dengan itu, mereka terpaksa mempelajari sesuatu
kemahiran bergantung kepada teori semata-mata.
Salah laku pelajar yang berlaku seperti
ponteng kelas, bising, bertindak biadap
terhadap guru, melanggar peraturan sekolah,
bergaduh, tidak menyerahkan kerja sekolah
dan sebagainya merupakan satu punca yang
menyebabkan stres dalam kalangan guru
 CARA MENGATASI KEKANGAN DALAM
PdPc
Kerajaan boleh mengadakan pelbagai program yang
boleh meningkatkan ilmu pengetahuan, kemahiran
dan keupayaan guru serta memperkenalkan strategi
atau pendekatan baharu penyelesaian masalah
supaya guru boleh menyesuaikan diri dalam
sebarang perubahan sistem pendidikan. Hal ini
kerana pihak kerajaan mempunyai kuasa yang lebih
kuat daripada pihak lain dan juga mempunyai kuasa
autokratik dalam membuat sebarang polisi atau
perubahan. Dengan itu, pihak kerajaan boleh
mewajibkan semua guru sekolah untuk menghadiri
program atau bengkel-bengkel yang diadakan supaya
mereka dapat dimanfaatkan daripadanya.
Mempunyai kemahiran merancang program
bagi menyokong dan membantu
perkembangan murid melalui strategi
Sharply focused, Deep Dive, analisis data,
mempelbagaikan kaedah/ aktiviti untuk
murid mencari ilmu di luar bilik darjah.
Sekadar mengambil contoh, Program Jom Ke
Sekolah Peringkat Kebangsaan tahun 2017 telah
dilancarkan oleh Menteri Pendidikan Malaysia, Dato’
Seri Mahdzir Khalid di SMK Dato’ Syed Ahmad,
Kuala Nerang, Kedah pada 5 Februari 2017. Menurut
Mahdzir, program ini diharapkan dapat menghindari
murid daripada ponteng sekolah, membantu
mencegah salah laku disiplin murid daripada terlibat
dalam kegiatan jenayah dan perlakuan yang
menyalahi undang-undang serta tidak bermoral
sama ada di dalam atau di luar sekolah. Selain itu,
terdapat juga banyak kursus yang diadakan
antaranya termasuklah Kursus Frog VLE, Bengkel
Pelaksanaan Sistem Pengurusan Inisiatif Sekolah
ICTS dan sebagainya.
Guru berkebolehan memahami bertingkah
laku setiap murid bagi memahami ciri-ciri
pertumbuhan dan perkembangan murid-
murid seperti meramal tingkah laku,
memberi motivasi dan lain-lain serta
menghubungkaitkan dengan proses PdP
dalam bilik darjah
Terdapat juga jenis kolaborasi yang terdiri daripada
pelbagai guru yang mempunyai kecerdasan yang
Memanfaatkan ICT bagi meningkatkan kualiti
berbeza. Mereka boleh mengongsikan pedagogi, PdP di bilik darjah
pendekatan, bahan dan sumber PdP antara satu
sama lain. Mereka juga boleh membincangkan
masalah yang dibawa daripada inovasi dan
perubahan-perubahan kurikulum serta minta tunjuk
Murid-murid kini lebih terdedah dengan
ajar daripada guru cekap atau guru pakar. Sebagai maklumat yang diperoleh daripada pelbagai
contoh, terdapat guru yang masih tidak mahir sumber dan mempunyai kecenderungan
mengguna Frog VLE walaupun telah menghadiri untuk mengetahui dan bertanya dengan lebih
bengkel berkenaan. Beliau boleh melibatkan diri mendalam
dalam aktiviti kolaborasi dan akhirnya cara-cara
mengatasi masalah ini mungkin timbul daripada
perbincangan dan pertukaran idea sesama rakan
sekerja. Justeru, jelaslah bahawa tekanan guru Proses pembelajaran di sekolah bukan
dapat dikurangkan dengan melibatkan diri dalam
sekadar interaksi di antara guru dan pelajar.
aktiviti kolaboratif.
Seharusnya pemahaman itu perlu melibatkan
proses berfikir

Sokongan fizikal yang boleh diberi oleh pentadbir bersama pihak kerajaan termasuklah menaik
taraf infrastruktur dan kemudahan sekolah terutamanya di kawasan pedalaman agar
menyediakan suasana persekitaran kerja yang kondusif bagi guru. Kemudahan asas sekolah
juga perlu dilengkapkan dan program pemprosesan data dapat diringkaskan serta
penambahbaikan dilaksanakan ke atas semua sistem TMK agar urusan data guru atau murid
dapat dilaksanakan secara berpusat.
 Guru tersebut mempunyai niat untuk memajukan diri sendiri, barulah beliau akan berusaha
mencari dan menghadiri bengkel-bengkel yang dirasanya sesuai dengan diri sendiri dan
bukan dalam bentuk paksaan. Sebagai contohnya, guru boleh menghadiri kursus yang
berkaitan dengan kemahiran pengurusan masa dan kemahiran berkomunikasi seandainya
ingin mengatasi kelemahannya. Dengan itu, jelaslah bahawa minat dan sikap semula jadi
seseorang amat penting dalam menghadapi tekanan yang diundang daripada kerjaya.

 Guru juga harus selalu melibatkan diri dalam aktiviti kolaborasi dengan rakan sekerja. Hal
ini kerana masalah yang dihadapi boleh dibincangkan bersama dan sikap-sikap positif
seseorang juga boleh mempengaruhi rakan sekerjanya yang pasif.

 Pengajaran berpasukan merujuk kepada kaedah pengajaran yang dijalankan oleh

sekumpulan guru yang pakar atau mahir dalam pelbagai bidang dengan membentuk
sebuah pasukan pengajaran. Mereka akan bersama-sama merancang untuk melaksanakan
dan menilai semua aktiviti pengajaran dari mula hingga akhir. Mereka juga dikehendaki
membincang, membuat refleksi dan mencuba pendekatan pengajaran yang lebih baik
seperti apa yang dilakukan oleh murid kita.