Razonamiento abstracto en cursos de nivelación

Cursos de
Nivelación
Subsecretaría de Acceso a la Educación Superior
2017
INFORMACIÓN GENERAL
DESARROLLO DELCURSO
MODALIDAD: CARGA HORARIA:
PRESENCIAL 39 HORAS
SUBSECRETARÍADEACCESOA LAEDUCACIÓNSUPERIOR 2
PRESENTACIÓN:
El presente manual de “Aptitud Abstracta” ha sido elaborado a partir del análisis de los resultados alcanzados por los
estudiantes en el Examen Nacional de Evaluación Educativa Ser Bachiller, y cuya evaluación les permite ingresar a las
InstitucionesdeEducaciónSuperior(IES)delEcuador.Eselproducto delasistematizacióntécnico-pedagógica deprácticas que
incentiveneldesarrollodelaAptitud Abstracta,demaneradidácticaparaapoyarelprocesodeenseñanza– aprendizaje.
Estacapacidadderazonar de formaabstractasecaracterizapor imaginarlos objetos(hablamos delos objetos porque eslo que

nos interesa,pero también seaplica aideas),esdecir,visualizarlosavoluntad en nuestramentey asípoder descomponerlos en
partes, cambiarlos de posición, deformarlos, combinarlos con otros y así por el estilo. Este visualizar los objetos permite jugar
con ellos y hasta convertirlos en nuevas cosas por completo, pero entonces ya estaríamos siendo creativos y nos habríamos
alejado demasiado de la lógica. Eso está muy bien cuando esel momento de ser creativos, pero lo que semide en las pruebas
psicotécnicaseslacapacidaddeunapersonadeoperarmentalmenteconobjetos enfunción de patrones lógicos.
Laimportancia académicade desarrollar estacapacidad radica en que prácticamentetodas lasmateriasseapoyan, en mayor o

menor grado, sobre ella. La importancia general de desarrollarla es que, como se dijo, es un componente importante de la
inteligenciaalahora deresolverproblemas.
ÍNDICE:
Contenido
UNIDAD
1....................................................................................................................................................................................................5
Evaluación diagnóstica
.........................................................................................................................................................................5
1. El razonamiento abstracto en las pruebaspsicotécnicas .............................................................................................................9
1.1 Series gráficas.

.................................................................................................................................................................9
1.2 Analogías y relacionesentre figuras......................................................................................................................................12
1.3 Proyecciones de caras laterales a figuras tridimensionales................................................................................................15
1.4 Fortalecimiento de conocimientos. .......................................................................................................................................18
UNIDAD
2..................................................................................................................................................................................................20
.......................................................................................................................................................................20
2. El razonamiento abstracto en las pruebas psicotécnicas ...........................................................................................................25
2.1 Dominó
.....................................................................................................................................................................................25
2.2: Matrices
Gráficas.....................................................................................................................................................................28
2.3 Fortalecimiento de conocimientos ........................................................................................................................................31
Glosario de
Términos..........................................................................................................................................................................34
Bibliografía
...........................................................................................................................................................................................35
UNIDAD FORMATIVA 1
Instrucciones: En cada pregunta, circule la letra correspondiente a la opción que considere correcta.
1. Observa lasfiguras que sepresentan acontinuación y escoge, de entre lasopciones dadas,aquella que continúa la
serie.
2. Observa lasfiguras que sepresentan acontinuación y escoge, de entre lasopcionesdadas,aquella que continúa la
serie.
serie.
serie.
serie.
6. Observa laslos primerasfiguras, luego la tercerae indica (circulandola letra correspondiente ala respuesta) cuál se
relaciona con la tercerade la misma manera que la primera con la segunda.
A B C D E
7. Observa lasdos primeras figuras, luego la tercerae indica(circulando la letra correspondiente ala respuesta) cuál se
A B C D E
8. Observa lasdos primeras figuras, luego la tercerae indica(circulando la letra correspondiente ala respuesta) cuál se
A B C D E
9. Observa el conjunto formado por las tres primeras figuras, luego observa el conjunto formado por las segundas dos
figuras y el espacio vacío en el que va la tercera (en lugar signo de interrogación en él). De entre lasopciones dadas,
circulalaletradelafigura que correspondeala relación.
10. Observa el conjunto formado por las tres primeras figuras, luego observa el conjunto formado por las segundas dos
figuras y el espacio vacío en el que va la tercera (en lugar signo de interrogación en él). De entre lasopciones dadas,
circulalaletradelafigura que correspondeala relación.
11. ¿Qué figura, de entre las opciones dadas, resulta al armar las carasde la figura que seindica a continuación? Por favor
indique su respuesta circulando el literal correspondiente DEBAJOdel recuadro donde consta el ejercicio, no dentro
de él.
A B C D
12.¿Qué figura, de entre lasopciones dadas, resulta de armar lascarasde la figura que seindica acontinuación? Por favor
de él.
A B C D
de él.
A B C D
de él.
A B C D
15.¿Qué figura, de entre lasopciones dadas,resulta de armar lascarasde la figura que seindica acontinuación? Por favor
de él.
A B C D
1. El razonamiento abstracto en las pruebas psicotécnicas
Elrazonamiento abstracto esun componente de la inteligencia. Desde un punto de vista funcional, el razonamiento abstracto
es una capacidad. El principal papel del razonamiento abstracto en nuestras vidas es el de ayudarnos a resolver problemas. Al
aplicarnuestracapacidad racionalabstractaaun problema que debemosresolver,emprendemos enun procesológicoquenos
permiteentenderlasituación,analizarlaparaidentificarloselementosquelacomponenycómo estosserelacionanentresí,yde
esamaneraexplicarnoslos¿por qué?,los¿cómo?,yfinalmentellegar alaresolucióno ala respuesta.
Lasformas máscomunesderazonamiento abstractoque sesueleincluir en laspruebas como aquella para laque tú te preparas
son: seriesgráficas, analogías y relaciones entre figuras, proyecciones de dos atres dimensiones, dominó y matrices gráficas.Si
bien existen aspectos particulares en cada una, desde ya podemos afirmar que las operaciones fundamentales que vamos a
realizar en todas ellas, es identificar componentes y características y determinar relaciones y patrones entre ellos, a efectos de
pre-decir las propiedades de una figura o indicar cuálno cumple con los patrones.
Empezaremospor lasseries gráficas.
1.1 Seriesgráficas.
Lasseries gráficas son conjuntos de figuras. Estasfiguras guardan una relación entre sí de tipo serial, es decir que se suceden. La
sucesión,sinembargo,sedaenfuncióndeunaciertarelaciónquesedescubreentrelascaracterísticasdelasfiguras.Esesa relación
la que debemos encontrar observando las figuras de manera aislada y en conjunto, comparándolas entre sí. Veamos un ejemplo.
Porfavorleeatentamentelapregunta acontinuación:
a) ¿Cuál de las figuras de la segunda fila continúa la serie de la primera fila?
Analicemosde acuerdo alasinstruccionesgenerales:
Pregunta: ¿Qué componentesconforman la seriey en qué secaracterizan?
Respuesta: entodos loscasoslasfigurassoncírculos.Eseeselúnicoelementoaidentificarenesteprimerejemplo.Sin embargo,

los círculos no son todos iguales, ellos tienen características particulares de tamaño y color, y es en las relaciones que se
establecenentreesascaracterísticasparticularesque debemosenfocarnosahora.
Entonces, lo siguiente seráobservar atentamente para advertir qué relaciones existen entre lascaracterísticasespecíficas de los
círculos.
Pregunta: ¿Quépatronesyrelacionessedanentre esoscírculos?
Respuesta:
a) Loscírculosdecrecen en tamaño de izquierda aderecha.
b) Loscolores blanco y negro sealternan.
Análisis y solución:
Elliteral“D”,pueseslaúnicaquecumpleconlascaracterísticasdelospatronesyrelacionesentreloselementos:1)esun círculo,
2) esmáspequeñaque lafigura asuizquierda y3) tieneelcolor contrarioaldelafiguradesuizquierda, puesalterna el color.
Ahora vamosa complicar la cosaun poco. Por favor lee con atenciónla siguiente pregunta:
b) ¿Cuál de las figuras de la segunda fila continúa la serie de la primera fila?
Nuevamente analizaremos el ejercicio de acuerdo alasinstrucciones generales:
Pregunta: ¿Qué componentesconforman la seriey en qué secaracterizan?
Respuesta:
a) Lasformasposiblesen el exteriorde la figura son círculosy rectángulos.
b) Lasformasposiblesel interior de la figura son flechas.
Entonces, lo siguiente seráobservar atentamente para advertir qué relaciones existen entre lascaracterísticasespecíficas de
círculos,rectángulos y lasflechasdentro de ambos.
Pregunta: ¿Qué patrones y relaciones sedan?
Respuesta:
a) Loscírculosy los rectángulossealternan de izquierda aderechaen la serie.

b) Dentro de los círculoshay flechascon punta triangular, mientras que dentro de los rectánguloslashay con punta
redonda.
c) Lasflechasvan cambiando de dirección en sentido horario, aproximadamente de 45 grados en 45 grados.
Elliteral“C”,pueseslaúnicaqueconlascaracterísticasdelospatronesyrelacionesentreloselementos:1) esun círculo,que esla

figura de turno por alternancia, 2) posee una flecha con punta triangular como todos los círculos y 3) la dirección de la flecha
cambiaaproximadamente45gradosrespectodelaúltima alaizquierda, en sentidohorario.
Ahora revisemos un último ejemplo. Una vez más, lee con atención la pregunta siguiente, por favor:
c) ¿Cuál de las figuras de la segunda fila continúa la serie de la primera fila?
Procediendo según lo practicado,tendremos:
Pregunta: ¿Qué componentes conforman la seriey en qué secaracterizan?
Respuesta:
a) Lasformasposiblesen el exteriorde la figura son polígonos.

b) Lasformasposiblesel interior de la figura son puntos. Y
ahora los patrones y relaciones:
Pregunta: ¿Quépatronesyrelacionessedan?
Respuesta:
a) Elnúmero de ladosde los polígonos aumenta en una sucesión de 3, 4, 5, …
b) Dentro de los polígonos hay puntos, cuyo número aumenta en una sucesión de 1,3,5.
Elliteral“C”,pueseslaúnicaque conlascaracterísticasde los patrones y relacionesentrelos elementos:1) esun polígono cuyo

número de lados es de 6, lo cual continúa la sucesión de números consecutivos 3,4, 5, y 2) contiene 7 puntos, número que
continúalasucesióndenúmero impares1,3,5, …
1.2 Analogías y relaciones entre figuras.

Dentro de las posibilidades del razonamiento abstracto, está la de encontrar analogías y otras relaciones entre dos o más
figuras. Una analogía es la condición de ser similar o equivalente. En una prueba psicotécnica, dos figuras son análogas si
presentan un número suficiente de características generales o particulares comunes. Observemos, por ejemplo, el caso a
continuación:
Figura A. Figura B.
Podemos observar que las figuras son fundamentalmente diferentes: la primera se compone de rectángulos y la segunda de
círculos. Sin embargo, en ambos casos las figuras se componen de 3 rectángulos y 3 círculos respectivamente, cada uno más
pequeñoque elanterior.Eséstalacondiciónque lashaceanalógicas.
Ahora, probemos con un ejercicio:
Observalasprimerasdos figurasy fíjate en larelación que han entre ellas.Luego observalaterceralafigura y determina cuál de
lasopcionesderespuestaserelacionaanalógicamentecon ella.
Pregunta: ¿Qué eslo que hacela primera figura análoga alasegunda?
Respuesta: Laprimera figura secompone de cuatro líneas rectas,aunque estasno llegan nunca aformar un polígono. Enla
segunda figura, laslíneas rectastambién son cuatro,y forman un cuadrado (polígono de cuatro lados).
Entonces:
Pregunta: ¿Cuálde las opciones dadasmantiene con la tercerafigura la misma relación de analogía que tiene lasdos primeras
figuras?
Análisis y solución: la tercerafigura tiene 5 líneas rectas,que no forman un polígono. Elúnico polígono que sepuede formar
con esascinco líneas rectasy que estáentre lasopciones de respuestaesel pentágono, esdecir,la opción C.
Ahora veamos otra posible forma de analogías y relaciones entre figuras donde aumentamos un poco el grado de dificultad.
Por favor lee detenidamente lasinstrucciones acontinuación.
Lapregunta siguiente está formada por dos grupos de figuras, análogos entre sí (los conjuntos). Esdecir, las figuras de ambos
conjuntoscomparten unacaracterísticaque estableceunarelación deanalogía.Acontinuación,encontrarásun tercer grupo de
figuras, numeradas como A, B, C, o D. Tú debes observar esas opciones y decidir cuál de aquellas figuras difiere de las de los
gruposuno ydos,esdecir,cuál deellasNO esanálogaalasdemás.
Pregunta: ¿Qué eslo que haceanálogas alas figuras del primer grupo con las del segundo?
Respuesta: Al margen de la diferencia en el diseño, las características clave, tanto en el primer como en el segundo conjunto
líneasrectasyángulosa90y45grados.
Análisisy solución laanalogía queda establecidapor lapresenciade líneasy ángulos de 45y 90grados en TODASlasfiguras de
ambos grupos, claro, pero lo importantes aquí es notar que el diseño de todas las figuras son producto de combinaciones de
líneas rectas y los ángulos mencionados. Si miras las opciones de respuesta, verás que las figuras A, B o D tienen todas ellas
líneas rectas y ángulos y están compuestas SOLAMENTE por esos elementos. Por consiguiente, la figura que no cumple con la
analogía esC, pues tiene una línea curva y ángulos que, sin importar su medida exacta,obviamente no son de 45 ni 90 grados.
Ciertamente también tiene ángulos de 90 grados y líneas rectas, pero, como vemos, no está compuesta solamente por esos
elementos.
Ahora tratemos con un ejercicio acerca de relaciones entre figuras. Es decir, no buscamos una analogía sino otro tipo de
relaciones(la analogía essólo untipo derelación) comoidentidad, proporcionalidad, equivalencia,antagonismo,similitud y por
elestilo.Porfavor leeatentamentelasinstruccionesacontinuación.
Observa las dos primeras figuras, ellas guardan una relación entre sí. Establece esarelación y escoge, de entre las opciones de
respuesta,cuálguardaesamismarelaciónconlatercera figura.
Pregunta: ¿Qué relaciones pueden establecerse entre los componentesde lasdos primerasfiguras?
Respuesta:
a)Lasdos figuras son triángulos, y el de la derechaestáen una posición que podíamos describircomo “girado hacia la derecha90
grados”en relación al de la izquierda.
b)Dentro del primer triángulo hay un rectángulo de color negro. Estáubicado en la parte centro de la parte inferior de la figura;
sipensamosen lashorasde un reloj de manecillas,podríamos decirque estáen lasseis.Enlasegunda figura tenemos elmismo
rectángulo, pero no ha girado como lo hahecho eltriángulo, sino que simplemente seha puesto en “lastres”, que en estecaso
estájunto alelvérticederechodedichotriángulo.
Entre la primera y la segunda figura hay un patrón: el triángulo cambia su posición, gira en sentido horario 90 grados. Sin
embargo, el triángulo no gira, es decir, no cambia su posición. Lo que sí hace es cambiar su ubicación, se desplaza: lo hace en
sentido anti-horario, ubicándose “a las tres”, en lo que vendría a ser el centro del lado derecho de la figura. Lo que sucede de
maneraCOMBINADAentre lostriángulosde ambasfiguras ysusrectánguloseslarelación quebuscamos.Esaeslarelación que
debe tener la respuestacon respecto a la tercerafigura.
De entre lasopciones dadas,la única que establece esarelacióncon la tercerafigura esla D.
1.3 Proyecciones de caras laterales a figuras tridimensionales.

Lo que se te pide en este tipo de ejercicios es que, a partir de caras (figuras dimensionales) laterales, tú ARMES en la menta la
figura de tres dimensiones que se puede construir con esas caras. La idea es que esa misma figura se encuentre dentro de las
opcionesderespuestaparaque laescojas.Veamosestodemanerailustrativaconun ejemplo:
Supongamosque setepresentanlassiguientes caras:
Entonces, de lasopcionessiguientes,¿cuálesla figura tridimensional resultante?
Pregunta: ¿Cuálde las figuras dadas puede armarse con 6 caraslaterales cuadradasde lasmismas dimensiones?
Análisis y solución: de entre lasopcionesdadas,la única figura que puede formarse esel cubo, esdecir,la opción correcta esla
B.
Veamos ahora una variación un poco más compleja del mismo tipo de ejercicio:
Instrucciones: Observa lassiguientes caraslaterales. De entre lasopciones de respuesta, escoge la figura tridimensional
resultante de armar lascarassegún su disposición.
Pregunta: ¿Cuálde las figuras dadas puede armarse con 6 caraslaterales cuadradasde lasmismas dimensiones?
Análisis y solución: de entrelasopciones dadas,laúnicafigura que puede formarseeslaopción esD, puessiarmamosel cubo
elsigno aritméticodesumaquedadebajo deun lado deltriánguloyalaizquierda delaX(desdelavistadesdeel espectador).
A continuación,revisemosotro ejercicio y analicemos.Por favor lee lasinstrucciones siguientes:
¿Quéfiguranosresultaaldoblarlaforma dadapor laslíneaspunteadas?
En este caso, procedemos a imaginar que realizamos los dobleces indicados por las líneas punteadas, luego comparamos la
figura resultanteconaquellasdadasenlasopcionesderespuesta.Recordemosquelafigura quehemosimaginado,unavez que
la tenemos, puede estar ubicada en otra posición diferente a la que concebimos en principio, asíque tal vez debamos girarla o
voltearla mentalmente.
Al hacer lo anterior podemos notar que la figura, al realizar los dobleces, se convierte en un pentágono donde no todos los
ladosson iguales, pero mantieneplenamentela forma tradicional de un pentágono. Esdecir,la respuestaesA.
Mira, aquí te damos algunos sitios webdonde puedes ejercitarteen la resolución de series gráficas,analogías y relaciones y
figuras tridimensionales:
1.4 Fortalecimiento de conocimientos.
TAREA:
1 Observa lasfiguras que sepresentan acontinuación y escoge, de entre lasopciones dadas,aquella que continúa la
serie.
2 ¿Qué figura, de entre las opciones dadas, resulta al armar las caras de la figura que se indica a continuación? Por favor
de él.
3 ¿Qué figura, de entre las opciones dadas, resulta de armar las carasde la figura que seindica a continuación? Por favor
de él.
A B C D
4 ¿Qué figura, de entre las opciones dadas, resulta de armar las carasde la figura que seindica a continuación? Por favor
de él.
5 Observa lasfiguras que sepresentan acontinuación y escoge, de entre lasopciones dadas,aquella que continúa la
serie.
UNIDAD FORMATIVA 2
Instrucciones: en cada pregunta, circule la letra correspondiente a la opción que considere correcta.
1 Observa el conjunto de fichasde dominó acontinuación y escoge, de entre lasopciones dadas aquella combinación de
números que correspondan.
A) ARRIBA:2 DEBAJO:1 B) ARRIBA:1 DEBAJO:6 C) ARRIBA:1 DEBAJO:5
2 Observa el conjunto de fichasde dominó acontinuación y escoge, de entre lasopciones dadas,aquella combinación de
3 Observa el conjunto de fichasde dominó acontinuación y escoge, de entre lasopcionesdadas, aquella combinación de
4 Observa el conjunto de fichasde dominó acontinuación y escoge, de entre lasopciones dadas,aquella combinación de
5 Observa el conjunto de fichasde dominó acontinuación y escoge, de entre lasopcionesdadas, aquella combinación de
6 Observa la matriz gráfica acontinuación y circulala letra correspondiente ala figura que continúa laserie.
A B C D
A B C D E
9 Observa la matriz gráfica acontinuación y circulala letra correspondiente ala figura que continúa la serie.
A B C D
10 Observa la matriz gráficaa continuación y circulala letra correspondiente a la figura que continúa la serie.
A B C D E
A B C D E
A B C D E
A B C D E
A B C D E
A B C D E
2. El razonamiento abstracto en las pruebas psicotécnicas
2.1 Dominó
Los ejercicios con fichas de dominó se caracterizan por sus patrones cuantitativos. No requieren mayores cálculos porque, como
todos sabemos, las fichas tienen puntos que van desde el 0 hasta el 6. Dependiendo del grado de dificultad del ejercicio
(generalmente dada por la cantidad de fichas de dominó) las relaciones se darán desde relaciones simples, como entre mitad
superior e inferior de una misma ficha, hasta relaciones entre las cantidades de, por ejemplo, nueve fichas de dominó a la vez (las
que suelen ser de mayor grado de dificultad en las pruebas psicotécnicas como aquella para que te estás preparando). En tales
casospuedenencontrarsepatroneshorizontales,verticaleseinclusodiagonales,o patronesaritméticosenlugarde espaciales.
De manerafundamental, lo que debeshaceresidentificar patronesy relacionesentre los puntos (suscantidades)y su localización

en la mitad superior o inferior de varias fichas,a efectos de predecir qué cantidad de puntos y en dónde habrán de ubicarse en la
fichaquesetepide “llenes”.Empecemosconun ejemplo simple.
¿Quéfiguracontinúalaseriede fichas?
Podemos notar que, en todas lasfichasde la muestra,la mitad inferior siempre tiene un punto másque la mitad superior, y que
estascantidades asciendende un punto en un punto de izquierda aderecha. Seestableceel siguientepatrón:
Arriba: 0 Arriba: 1 Arriba:2
Abajo: 1 Abajo: 2 Abajo: 3
Al seguir el patrón,concluimos que la ficha que venga tendrá 3 puntos arriba y 4 abajo, esdecir la opción C.
Tratemosahora con un ejercicio un poco másdifícil:
Observa la disposición de lasfichasde dominó. ¿Cuántospuntosdeben ir en el lugar del signo deinterrogación?
Podemosnotarque,entodaslasfichasdelamuestra,lamitadinferiorsiemprelamismacantidaddepuntosquelasdesufila. Enla
partesuperior,sialafichadelaizquierdalerestamoslospuntosdelaquevieneasuderecha,obtenemoslacantidadde puntosque
vaenlatercera.Seestableceelsiguientepatrón:
Primeras tres fichas: Arriba: 5 Arriba: 3 Arriba:2
Segundas tres fichas: Arriba: 4 Arriba: 3 Arriba:?
Por lo tanto,la respuestaesuno (1), esdecir la opción C.Notemos que, en estecaso,adiferenciadel anterior, lasmitades superior en
inferior de lasfichasno estánrelacionadas entre sí.
Veamosahoraun ejercicio con un grado aún mayorde dificultad. Vamosaaumentaruna tercerafila alasfichasde dominó. Por
favor lee con atenciónlasinstruccionesquevienen:
Observa las9 fichasde dominó acontinuacióny escoge,de entre lasopcionesde respuesta,aquella que coincidecon el resto.
Estecasocombinalocalizaciónespacialconcantidad.Elpatrónespacialsehallaenlasmitadessuperioresdetodaslascolumnas. En
laprimeracolumnasiemprees2,enlasegundacolumnasiemprees6.Enlaterceracolumna,lamitadsuperiordelaprimera fichaes
5,yenlasegundatambién.Estopredicequeenlamitadsuperiordelanovenafichaserepetiráel5desuspredecesoras. Determinar
lamitadinferior, sinembargo,esun asuntoaritmético,unpatrón aritmético.Seguimosrelacionandolasmitades inferioresmirando
lasfichascomocolumnas.Enlaprimera,1;enlasegunda,2,enlatercera,3.Enlasiguientecolumna,ladel centro,empezamoscon3
(siempezaraconcuatrofuerademasiadoobvio quehayunarelacióndesdeya),luego4yfinalmente 5.
Pregunta: ¿Qué patrón cuantitativo seaprecia?
Respuesta: desde el número de puntos de la primera ficha de la columna (la mitad inferior de la ficha, claro), vamos
aumentando de 1en1lacantidad de puntos.Así,vemosque en laprimera ficha de laterceracolumnaempezamoscon6,y que
debajo hay nada, esdecir “0”(recordemos que lasfichasde dominó empiezan con0y terminan con6). Por tanto, lo que debe ir
en la mitad inferior de la novena ficha es1. Esdecir, la respuestaesel literal D.
Ten en cuenta que a medida que los elementos (lash ficas de

dominó, por ejemplo) aumentan, aumentan también la cantidad
de patrones posibles. Procura siempre pensar en posibilidades
más allá de las obvias, como horizontal, vertical, suma o resta.
Piensa, por ejemplo, que pueden haber 2 patrones alternados
entre sí, o que algunos componentes no tienen ningún patrón
porque su objetivo es, justamente, confundirte.
Matrices gráficas
2.2: Matrices Gráficas

Las matrices gráficas son conjunto de figuras o símbolos que guardan cierta (o ciertas) relaciones entre sí. Al igual que en el
último ejemplo de dominó que vimos, entre estas figuras sepueden establecer diferentes tipos de relaciones y combinaciones
de ellas, puesto que el número mínimo de figuras en juego suele ser de 9. Fundamentalmente, lo que se hace en este tipo de
ejercicioseslo mismoquehicimosalprincipio delcursoconlasseriesgráficas:identificamoselementos quecomponenlafigura
yestablecemossuscaracterísticasparaencontrarpatronesyrelacionesque no sirvanparapredecir lascaracterísticasdelafigura
buscada. Estavez, sinembargo, los patronesy relacionescombinan horizontalidad y verticalidad,derechaeizquierda, diagonal
y,por supuesto,relacionescuantitativaso de analogía.
Ilustremos lo dicho con un ejemplo.Da lectura alassiguientesinstrucciones,porfavor:

Observa lasfiguras que componenla matriz acontinuacióny seleccionade entre lasopcionesde respuestala que coincide con las
demás.
Elpatrón quesepuedeapreciaraquíeselsiguiente:lamatrizseentiende horizontalmente, detal maneraquetenemos3 filasde

tresfigurascadauna.Vemosque,enlaprimerafila,latercerafigura esunasuperposicióndelasdosanteriores.Enla segundafila
pasaigual.Sitenemosesoencuentaparalatercerafila, entonceslafigura resultantedesuperponerlasdos primerasfigurasesla
opciónA.
Ahora probemos con otro ejercicio, donde aumentaremos un poco el nivel de complejidad. Por favor lee con detenimiento las
siguientesindicaciones.
Observalasfiguras que componen lamatriz acontinuación y seleccionade entre lasopciones de respuesta la que coincide con
lasdemás.
El patrón que se puede apreciar aquí es el siguiente: la matriz se entiende, igual que en el caso anterior, horizontalmente, de tal
maneraquetenemos3filasdetresfigurascadauna.Vemosque,enlaprimerafila,latercerafiguraesunacomposicióndelas otras
dos, donde la primerafigura (la línea horizontal) seañade alastreslíneas verticalesquecomponenla segundafigura.
Enla segunda fila pasa exactamentelo contrario, la tercera figura seobtiene de quitar a la segunda figura la primera.Enefecto, la
segundafigura secomponede 3 líneas en sentido horizontal unidas auna vertical, como formando una letra.Por otro lado, la
primera figura es una línea vertical que, por su ubicación y tamaño, resulta ser la equivalente a la vertical que une las tres líneas
horizontales de la segunda figura. Al realizar esta operación espacial de sustracción, el resultado es simplemente tres líneas
horizontales.
Finalmente,enlatercerafila volvemosalaadición,igual que enlasfigurasde laprimerafila.Esdecir,sealternanlospatrones entre
filas (no entre figuras).Además,altratar de realizar nuevamenteuna sustracciónresultailógico. Enconsecuencia,la respuestaesel
literalD.
Para finalizar, veamos una variación de matriz gráfica.Lasinstruccionesson las mismasque en los dos ejercicios anteriores. Debes
escogerdeentrelasopcionesderespuestalafigura quecoincideconlas demás.
15 + 10 6 + 19 17 + 8
17 - 8 18 - 9 15 - 6
3 x4 24/2
Lamatriz seentiendede forma casievidente ensusentido horizontal (como severáacontinuación), esdecir hablamosde 3 filas, y
en lugar de figuras ahora tratamos con operaciones matemáticas simples. Todas las operaciones de la primera fila son sumas, y
todas dan como resultado 25. Luego tenemosque todas las operacionesde la segunda fila son restas,y suresultado 9.Pero en la
tercerafila no haypatrón eneltipo de operación(en la primerahayuna multiplicacióny enlasegundaunadivisión), solamentede
resultado(12enamboscasos).
Deentrelasopcionesderespuesta,laúnicaquecumpleconesacondición(de dar12comoresultado)eselliteral D.
Parafinalizar,te invitamosarevisar los siguientessitioswebdonde encontrarásejerciciossobredominó y matricesgráficas
2.3 Fortalecimiento de conocimientos.
A B C D E
A B C D E
A B C D E
A B C D E
A B C D E
Glosario de Términos
1. Algoritmo: en general, un algoritmo esel conjunto de pasos que realizamos para solucionarun problema. Ya
siendo másespecíficos, algoritmo esun término lógico que describe al conjunto de reglas e instrucciones explícitas,
delimitadas y sucesivas, que permiten resolver una situación que nos hemos planteados como un problema a
resolver.
2. Alternabilidad: enelcontextodel razonamientoabstracto, laalternabilidad eslacondiciónenlaque alguna

característicacambiasiempreentre dos posibilidades (negro, blanco,negro…;abajo, arriba, abajo…o1,2,1, …y por el
estilo).
3. Analogía: en elcontextodel razonamiento abstracto, laanalogía eslacondición en laque dos o másobjetos poseen
almenosunacaracterísticaqueencomúnque loshaceanálogoseneseaspecto,apesardediferencias queentreellos
que seconsideransecundariasenrelaciónalarelaciónanalógica hallada.
4. Antagonismo en el contexto del razonamiento abstracto, el antagonismo es lo contrario de la identidad. Un objeto
esantagónicoenrelaciónaotrosirepresentalo opuesto, locontrario.
5. Equivalencia: en el contextodel razonamiento abstracto, la equivalencia eslacondición en la que dos o más objetos
pueden variasensuscaracterísticas,Perodesdeelpunto devistadelafunción tienenelmismosignificado o valor.
6. Identidad: en el contexto del razonamiento abstracto, la identidad es la condición en la que dos o más objetos
pueden estarrepresentadosdemaneradiferente (diferente símbolo incluso,peroserefieren almismo objeto).
7. Inferencia: es la acción y el resultado de deducir, es decir, de evaluar la relación que puede existir entre dos
proposicionesparallegar aunaconclusión lógica.
8. Proposición: en lógica, al igual que en el lenguaje cotidiano, una proposición esuna propuesta, esplantearalgo que
puede ser verdadero o falso. Por ejemplo, la proposición A=B propone que los elementos A y B (que pueden ser
número, objetos,conceptoso cualquiercosaque seteocurra)soniguales.
9. Proporcionalidad: en el contexto del razonamiento abstracto, la proporcionalidad es la condición en la que una o

más magnitudes de dos o más objetos están relacionadas entre en una cierta razón (“el doble”, “tres a uno”, son
ejemplosde proporciones).
10. Similitud: en el contexto del razonamiento abstracto, la similitud es la condición en la que dos o másobjetos tienen
característicascomuneso que separecencon notoriedad.
Bibliografía
Bergamino,Donatella. Técnicasde aprendizaje - testde Inteligencia.España.2007. EditorialLibsa
Blum, Diego. Analogía de figuras: teoría y construcción de ítems.Argentina Aires. Secretaría de Ciencia y Técnicade la
Universidad de BuenosAires. 2011
Amestoy, Alfredo. Desarrollo del pensamiento,Tomos I y III. Ecuador.SistemaNacionalde Nivelación y Admisión-Centro DIPCI
S.A.
APONTE, G., PAGÁN,E.,& PONS, F.(1998). Fundamentos de MatemáticasBásicas.México: Serie AWLT.
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Razonamiento abstracto en cursos de nivelación

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MODALIDAD: CARGA HORARIA:

Estacapacidadderazonar de formaabstractasecaracterizapor imaginarlos objetos(hablamos delos objetos porque eslo que

Laimportancia académicade desarrollar estacapacidad radica en que prácticamentetodas lasmateriasseapoyan, en mayor o

1. El razonamiento abstracto en las pruebaspsicotécnicas .............................................................................................................9

1.1 Series gráficas.

1.2 Analogías y relacionesentre figuras......................................................................................................................................12

1.3 Proyecciones de caras laterales a figuras tridimensionales................................................................................................15

1.4 Fortalecimiento de conocimientos. .......................................................................................................................................18

2. El razonamiento abstracto en las pruebas psicotécnicas ...........................................................................................................25

2.3 Fortalecimiento de conocimientos ........................................................................................................................................31

1. El razonamiento abstracto en las pruebas psicotécnicas

Empezaremospor lasseries gráficas.

a) ¿Cuál de las figuras de la segunda fila continúa la serie de la primera fila?

Pregunta: ¿Qué componentesconforman la seriey en qué secaracterizan?

Respuesta: entodos loscasoslasfigurassoncírculos.Eseeselúnicoelementoaidentificarenesteprimerejemplo.Sin embargo,

Pregunta: ¿Quépatronesyrelacionessedanentre esoscírculos?

a) Loscírculosdecrecen en tamaño de izquierda aderecha.

b) Loscolores blanco y negro sealternan.

b) ¿Cuál de las figuras de la segunda fila continúa la serie de la primera fila?

Nuevamente analizaremos el ejercicio de acuerdo alasinstrucciones generales:

Pregunta: ¿Qué componentesconforman la seriey en qué secaracterizan?

a) Lasformasposiblesen el exteriorde la figura son círculosy rectángulos.

b) Lasformasposiblesel interior de la figura son flechas.

Pregunta: ¿Qué patrones y relaciones sedan?

a) Loscírculosy los rectángulossealternan de izquierda aderechaen la serie.

Elliteral“C”,pueseslaúnicaqueconlascaracterísticasdelospatronesyrelacionesentreloselementos:1) esun círculo,que esla

c) ¿Cuál de las figuras de la segunda fila continúa la serie de la primera fila?

Procediendo según lo practicado,tendremos:

a) Lasformasposiblesen el exteriorde la figura son polígonos.

ahora los patrones y relaciones:

a) Elnúmero de ladosde los polígonos aumenta en una sucesión de 3, 4, 5, …

Elliteral“C”,pueseslaúnicaque conlascaracterísticasde los patrones y relacionesentrelos elementos:1) esun polígono cuyo

1.2 Analogías y relaciones entre figuras.

Ahora, probemos con un ejercicio:

Pregunta: ¿Qué eslo que hacela primera figura análoga alasegunda?

De entre lasopciones dadas,la única que establece esarelacióncon la tercerafigura esla D.

1.3 Proyecciones de caras laterales a figuras tridimensionales.

Supongamosque setepresentanlassiguientes caras:

Entonces, de lasopcionessiguientes,¿cuálesla figura tridimensional resultante?

A continuación,revisemosotro ejercicio y analicemos.Por favor lee lasinstrucciones siguientes:

¿Quéfiguranosresultaaldoblarlaforma dadapor laslíneaspunteadas?

1.4 Fortalecimiento de conocimientos.

A) ARRIBA:2 DEBAJO:1 B) ARRIBA:1 DEBAJO:6 C) ARRIBA:1 DEBAJO:5

A) ARRIBA:2 DEBAJO:2 B) ARRIBA:4 DEBAJO:1 C) ARRIBA:6 DEBAJO:3

A) ARRIBA:4 DEBAJO:4 B) ARRIBA:3 DEBAJO:3 C) ARRIBA:5 DEBAJO:5

A) ARRIBA:6 DEBAJO:6 B) ARRIBA:3 DEBAJO:3 C) ARRIBA:2 DEBAJO:2

A) ARRIBA:0 DEBAJO:6 B) ARRIBA:3 DEBAJO:3 C) ARRIBA:6 DEBAJO:4

2. El razonamiento abstracto en las pruebas psicotécnicas

De manerafundamental, lo que debeshaceresidentificar patronesy relacionesentre los puntos (suscantidades)y su localización

Arriba: 0 Arriba: 1 Arriba:2

Abajo: 1 Abajo: 2 Abajo: 3

Tratemosahora con un ejercicio un poco másdifícil:

Observa la disposición de lasfichasde dominó. ¿Cuántospuntosdeben ir en el lugar del signo deinterrogación?

Primeras tres fichas: Arriba: 5 Arriba: 3 Arriba:2

Abajo: 1 Abajo: 1 Abajo: 1

Segundas tres fichas: Arriba: 4 Arriba: 3 Arriba:?

Abajo: 3 Abajo: 3 Abajo: 3

Pregunta: ¿Qué patrón cuantitativo seaprecia?

Ten en cuenta que a medida que los elementos (lash ficas de

2.2: Matrices Gráficas