¿QUÉ SON LOS S.A.A.C?

Son instrumentos de intervención educativa destinados a

personas con alteraciones diversas de la comunicación y/o
lenguaje, y cuyo objetivo es la enseñanza mediante
procedimientos específicos de instrucción de un conjunto
estructurado de códigos no vocales, con o sin soporte físico, las
cuales permiten funciones de representación y sirven para
llevar a cabo actos de comunicación.
CLASIFICACIÓN DE LA CAA
-Comunicación sin ayuda: formas de
comunicación en las que quien se comunica
tiene que crear sus propias expresiones del
lenguaje (signos manuales). Los signos son
“producidos”.
-Comunicación con ayuda: todas las formas
de comunicación en las que la expresión del
lenguaje requiere el empleo de cualquier
útil o instrumento a parte del propio cuerpo
del usuario (tableros, comunicadores). Los
signos son “seleccionados”.
La utilización de sistemas alternativos de comunicación en personas con autismo
está justificado por las siguientes razones (Sotillo, 2001):

-se incide en el punto fuerte de procesamiento de la información del niño autista, el

visual;

-se favorece la intención comunicativa;

-se estimula la aparición del lenguaje verbal;

-se favorecen procesos de atención;

-se favorece la interacción social;

-se incide en la solución de las dificultades conductuales;

-contribuyen a una mejor comprensión del entorno;

-favorecen la capacidad de anticipación y de predicción;

-contribuyen a una organización más significativa de los datos en la memoria;

-estimulan las funciones más complejas del lenguaje.

 PROGRAMA DE
COMUNICACIÓN TOTAL -
HABLA SIGNADA

Schaeffer, Raphael y Kollinzas, 1994

 COMUNICACIÓN TOTAL
Partiendo de la clasificación...

• Sistema sin ayuda

• Lenguaje de signos manuales
• Lenguaje pedagógico - bimodal
• Léxico + Procedimientos específicos
de enseñanza
 OBJETIVO
• Ayudar a alumnos no verbales a
utilizar el lenguaje tan libre y
creativamente como sea posible: SE
TRATA DE POTENCIAR LA
ESPONTANEIDAD,
• A través de una cuidadosa
secuenciación del contenido
lingüístico.
 CLAVES PARA EMPEZAR
• Adecuado para personas que pueden encontrarse en
estadios iniciales del desarrollo comunicativo,
produciendo señales comunicativas muy
elementales o gestos con poca intencionalidad
comunicativa, pero que pueden ser
sobreinterpretados por el entorno (Basil, 1998).
• Es necesario que los futuros usuarios acepten bien
el contacto físico con otros ya que la metodología
se basa en el modelado de las manos. En caso
contrario será precisa una intervención para
mejorar este aspecto.
• Es importante contar con un listado de
preferencias, objetos deseados y actividades
preferidas.
FUNCIONES COMUNICATIVAS
FUNCIÓN 1: Expresión de deseos (objetos y
actividades)
FUNCIÓN 2: Referencial (etiquetado, dar nombre,
describir).
FUNCIÓN 3: Conceptos de Persona (utilizando los
nombres de la gente, expresando emociones,
usando discursos directos).
FUNCIÓN 4: Pregunta o petición de información
(preguntar y contestar preguntas relacionadas
con la búsqueda)
FUNCIÓN 5: Abstracción (aprendizaje de
pronombres, valores de verdad sí-no, lectura y
habilidades numéricas)
 FUNCIÓN 1:
EXPRESIÓN DE DESEOS
- Aprender el primer signo
- Aprender el segundo
- Discriminar entre el primero y el segundo:
ensayos en bloque y al azar
- Aprender hasta diez signos (= procedimiento que
los dos primeros)
- Aprender el multi-signo (“Alumno” quiere “X”)
- Aprender no, ayuda, baño, sí
 EXPRESIÓN DE DESEOS:
el primer signo
-Elección del primer signo: objeto o
actividad intensamente deseado.

-Componentes de un signo:
* movimiento final de las manos
* colocación de las manos en posición correcta
con relación al cuerpo
* configuración de la mano
 EXPRESIÓN DE DESEOS:
el primer signo
Para enseñar el primer signo:
-Moldeado
-Desvanecimiento de las ayudas: encadenamiento
hacia atrás

-Ayudas:
* táctiles: desde una ayuda física firme y completa hasta toques ligeros en
los puntos de transición y finalmente a breves gestos. Así se van
sustituyendo por ayudas visuales.
* visuales: imitativas, de referente o combinadas.
* verbales: palabras completas, partes de palabras o frases.
 SISTEMA DE
COMUNICACIÓN POR
INTERCAMBIO DE IMÁGENES
(PECS)
Frost y Bondy, 1994
 PECS
Partiendo de la clasificación...

• Sistema con ayuda...

...que se puede implementar con
signos tangibles, imágenes reales,
signos gráficos o escritura.
• Existen procedimientos específicos de
intervención.
 OBJETIVO
LOGRAR UNA COMUNICACIÓN
ESPONTÁNEA A TRAVÉS DEL
INTERCAMBIO DE UN SÍMBOLO
ENTRE UN INDIVIDUO NO
HABLANTE Y EL INTERLOCUTOR
PARA INICIAR UNA PETICIÓN,
HACER UNA ELECCIÓN,
PROPORCIONAR INFORMACIÓN O
RESPONDER
PECS NO NECESITA COMO
PRERREQUISITO
• Habilidad de imitación

• Contacto visual

• Orientación facial

• Habilidades motoras que no se encuentren

en el repertorio del individuo
Claves para empezar
 Evaluar el sistema de símbolos.
 Hacer una lista de deseos.
 Las imágenes u objetos deben estar
accesibles durante el entrenamiento.
 Tiene que haber un lugar donde el
tablero de comunicación este disponible.
 +
Palabra
escrita

COCHE
Picto-
grama

- Foto

Objeto NIVELES DE
real COMPLEJIDAD
 FASES DEL SISTEMA
• FASE 1: Intercambio físicamente
estimulado.

• FASE 2: Aumento de la espontaneidad.

• FASE 3: Discriminación de símbolos.

• FASE 4: Estructura de la frase.

• FASE 5: Funciones de comunicación

adicionales y vocabulario.
 SIEMPRE QUE HAYA UN
ADULTO DISPUESTO A
“ESCUCHAR”, HABRÁ UN NIÑO
CAPAZ DE COMUNICARSE