marca la diferencia Paolo Knill Ellen Levine Stephen Levine • El acto u objeto (creado o elegido) : Una pintura, poema, escultura, pieza escénica, juego, etc; está allí para ser atestiguado.
• Las interpretaciones dentro del modo artístico de
la imaginación suceden en presencia de el tercero, emergido en el proceso.
• El modo confrontacional dentro de este campo, se
maneja lúdicamente o exploratorio, y puede explicarse de forma metateórica ó por las respuestas que el objeto u acto le dan al experto desde lo que emerge. • Se le da forma a lo que va emergiendo por medio de las intervenciones en la superficie: ejm: sugerir en la sesión de pintura el tamaño de papel a usar, el material, cerrar los ojos un rato, etc. • La realidad de la experiencia alternativa ofrece opciones: ejm: fuego = evoca el temor del calor o la alegría de una fogata. El facultamiento personal y el logro de la obra artística • Ante la sensación de aflicción o desvalimiento marcada por la restricción situacionaly/o incapacidad individual, el hacer arte puede dar la sensación de logro al experto. • Se convierte entonces en una situación de afrontamiento. Ofreciendo un Rango de Juego • “Hacer como sí en un espacio de juego tiene aspectos temporales, espaciales o situacionales. • Ampliar el rango de juego es común en la resolución de conflictos. Encontrando un “Rango de Juego”disciplinado. • La libertad y la restricción proveen el encuadre para cualquier juego dentro de las artes. • Las estructuras bien guiadas Permiten dar forma a temas complejos que de otro modo serían difíciles de expresar o explorar. Las disciplinas artísticas permiten intervenciones claras • Los límites y fronteras en el encuadre delimitan el espacio, tiempo, material, y el método de dar forma como parte de “hacer arte”. • Este tipo de intervenciones (artísticas y en el juego) restringen el rango de juego mas no el acto de jugar y su contenido. • Ejemplos de intervenciones: – Eventualidad: Intromisión en el tambor de alguien más. • “Quédate ahora con tu marimba. Si quieres jugar luego al tambor, coge uno que esté disponible para la siguiente improvisación. En esta hay ya un tambor usándose” Eventualidad: Situación de confusión de roles. • “Este personaje está vivo únicamente en el escenario. Fuera de escena tú eres María, la actriz y por ahora queremos hablar contigo del siguiente acto”. • En el juego, nos referimos siempre a la superficie, es decir en el material, la estructura, el juego mismo comprometidos en el dar forma. Juego como aprendizaje experencial • Provoca respuestas que nos emocionan (emoción como motor del aprendizaje) como tal ofrece facultamiento individual y afrontamiento situacional. Efecto cognitivo y físico. – Ejercicios con experiencias repetitivas de logro. – Experiencias psicofísicas: razonamiento emocional y cognitivo. – Los sentidos comprometidos. – Curiosidad- descubrimiento