CURRICULAR
DISEÑOS CURRICULARES POR CARRERA PROFESIONAL
NUEVO DISEÑO CURRICULAR BASICO POR COMPETENCIAS Y ESTRUCTURA
MODULAR
1. Competencia general
2. Capacidades Profesionales
Técnico transformadoras
Organización
Cooperación y comunicación
Contingencias
Responsabilidad y autonomía
3. Requerimientos mínimos
De los docentes
De los espacios e instalaciones
MÓDULOS TÉCNICO PROFESIONALES
CONTEXTUALIZACIÓN CRITERIOS
1 DEL MÓDULO
CAPACIDADES CONTENIDO DE
TERMINALES BÁSICOS EVALUACIÓN
IDENTIFICACIÓN
2 DE LAS UNIDADES CAPACIDADES
TERMINALES
CONTENIDOS BÁSICOS
UNIDADES
DIDÁCTICAS
CRITERIOS
DE EVALUACIÓN
DURACIÓN
DIDACTICAS
CONOCIMIENTO
Y COMPRENSIÓN CONCEPTOS
HABILIDADES
COGNITIVAS CRITERIOS
ACTIVIDAD DE DURACIÓN
PROGRAMACION PROCEDIMIENTOS
APRENDIZAJE
DE EVALUACIÓN
3 DE LA UNIDAD
ELEMENTOS
DE CAPACIDAD DESTREZAS
MOTRICES
DIDÁCTICA
ACTITUDES
Valores
normas
DISEÑO DE LA
4 ACTIVIDAD
DE APRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
COMPONENTES DEL MÓDULO
Planificar,
el establecimiento de un
organizar, siguiendo los lineamientos para lograr una
huerto
ejecutar, supervisar técnicos producción eficiente
y evaluar
Instalaciones,
Diseñar, y lograr una
maquinarias, equipos, para la crianza de
construir y producción
herramientas e insumos animales menores
utilizar eficiente
Proceso
Formatos para la Programación Curricular
Formato 1
Formato 2A y 2B
Formato 3
DOCUMENTOS DE TRABAJO
Formatos
Plan Curricular Programación
Curricular
Contenidos Básicos
Módulo Técnico
Profesional
Formato: 1
Programación
del módulo
1 CONTEXTUALIZACIÓN DEL MÓDULO:
ESTE PROCESO CONSISTE EN ADECUAR LOS CONTENIDOS BÁSICOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN QUE
PROPONE EL CATALAGO NACIONAL PARA LOS MODULOS DE LA CARRERA A LAS DEMANDAS DE FORMACIÓN,
AL AVANCE DE LA CIENCIA Y TECNOLOGÍA, A LAS NECESIDADES E INTERESES DE LOS ESTUDIANTES Y A LAS
POSIBILIDADES DEL CENTRO DE FORMACIÓN .
AVANCE DE LA CIENCIA
Y LA TECNOLOGÍA DEMANDA DE FORMACION DEL
SECTOR PRODUCTIVO
MÓDULOS CONTEXTUALIZADO
1. Análisis y contextualización de
capacidades terminales.
2. Análisis de los criterios de
evaluación
3. Análisis y contextualización
contenidos básicos
NECESIDADES E INTERESES
DE LOS ESTUDIANTES
C
El Itinerario Formativo
Unidad Didáctica
Composición Técnicas
de los Recursos
contenidos Ciencias
Son:
•Partes de ciencias
•Partes de disciplinas Disciplinas Nuevas
•Partes de tecnologías Tecnologías
•Partes de técnicas y
recursos
Diferencias:
Programación modular
Itinerario Formativo
(Formato 1)
Formato: 2A
Identificación
de Unidades
Didácticas
IDENTIFICACIÓN DE LAS
2 UNIDADES DIDACTICAS:
ESTE PROCESO CONSISTE EN DEFINIR UNA ESTRUCTURA ORGANIZATIVA DEL MÓDULO PROFESIONAL CON
UNA SECUENCIA DE UNIDADES DIDACTICAS.
PASOS
3
UNIDADES DIDÁCTICAS
4 DETERMINACIÓN DE
LA DURACIÓN
IDENTIFICACIÓN DE
UNIDADES DIDÁCTICAS
B
C
D
E
Identifico y denomino en función Asigno de
al itinerario acuerdo a
itinerario
DOCUMENTOS DE TRABAJO
Formato: 3
Programación
de la Unidad
Didáctica
Desagregar
1
ELEMENTO DE
CAPACIDAD
ELEMENTO DE
CAPACIDAD
CAPACIDAD ELEMENTO DE
TERMINAL CAPACIDAD
ELEMENTO DE
CAPACIDAD
ELEMENTO DE
CAPACIDAD
¿CÓMO FORMULAR LOS ELEMENTOS DE CAPACIDAD?
CAPACIDAD TERMINAL
ELEMENTO DE ELEMENTO DE
CAPACIDAD CAPACIDAD
CRITERIO DE
EVALUACION
INDICADOR INDICADOR
Corresponde
2
ELEMENTO DE Actividad de
CAPACIDAD Aprendizaje
ELEMENTO DE Actividad de
CAPACIDAD Aprendizaje
ELEMENTO DE Actividad de
CAPACIDAD Aprendizaje
ELEMENTO DE Actividad de
CAPACIDAD Aprendizaje
ELEMENTO DE Actividad de
CAPACIDAD Aprendizaje
3 Desagregar
Contenidos
Actividad de
Conceptos Procedimientos Actitudes
Aprendizaje
CONTENIDOS
BÁSICOS
DESTREZAS
HABILIDADES HECHOS: VALORES
MANIPULATIVAS Revolución Respeto
COGNITIVAS O MOTRICES industrial Solidaridad
CONCEPTOS ACTITUDES
Velocidad Trabajo en
OPERACIONES BÁSICAS Presión Equipo
PROCESOS BÁSICOS. Tolerancia
CON HERRAMIENTAS
Observación de materiales PRINCIPIOS NORMAS
clasificación de herramientas ley de la orden y
MÉTODOS DE
PRODUCCIÓN oferta limpieza
PROCESOS INTEGRADOS: y la demanda en el taller
interpretación de datos
TÉCNICAS DE
diagnóstico de averías
PRODUCCIÓN
ELEMENTO DE Actividad de
Conceptos Procedimientos Actitudes
CAPACIDAD Aprendizaje
Criterio de
Evaluación
ELEMENTO DE Actividad de
Conceptos Procedimientos Actitudes
CAPACIDAD Aprendizaje
Se determinan los métodos, técnicas y recursos que el docente utilizará, así como el
tiempo que cada actividad tomará.
Expresan siempre una acción secuenciada del profesor y del alumno y dan respuesta a la
pregunta ¿Qué tiene que hacer el profesor para facilitar el aprendizaje y qué tiene que
hacer el alumno para aprender los contenidos y lograr el desarrollo de las capacidades
previstas? Marcan, en definitiva, el papel del profesor y del estudiante.
Programación Curricular – Paso No.4
Con ellas y a través de los contenidos que se trabajen, los estudiantes deben alcanzar el
desarrollo de las capacidades terminales y por lo tanto la competencia.
Cada actividad debe resumir un conjunto de tareas: las que hace el profesor y las que
hace el estudiante.
Van a depender de los recursos disponibles en el IST así como del tiempo para desarrollar
la actividad.
Finalmente ...
EL PROGRAMA CURRICULAR es...
¡Muchas gracias!