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METODOLOGÍAS ACTIVAS:

APRENDIZAJE COMPETENCIAL EN EL AULA:


①.- Saber la teoría comprensivamente –conceptos- “y”
②.- Saber aplicarla en la práctica: Tareas competenciales.
(Currículo bimodal.)
“Aprender haciendo en una Escuela para la vida y para seguir aprendiendo.”

Experiencia de aula en 5º y 6º de Primaria. 2012-2016

Una propuesta de mejora.


Alfonso Cortés Alegre
Maestro de ESCUELA jubilado.
acortesalegre@gmail.com
CONCEPTOS CLAVE - APRENDIZAJES IMPRESCINDIBLES Y TAREAS.
5ºA- Tema 5: 16 al 30 de noviembre 2016. (Una quincena)
AREA DE LENGUA ESPAÑOLA Y LITERATURA.

1.- Lectura en público con vocalización, entonación, volumen, pausas... Pág. 68 y 69


2.- Palabras clave, ideas fuerza y resumen del texto. Leyenda tema 5.
3.- Cincuenta palabras traidoras de la lectura. (Aguda, llanas y …)

Conceptos clave:
CC5.1.- Determinantes artículos, demostrativos y posesivos. Esquema + frase-ejemplo.
CC5.2.- Los diptongos, los hiatos y los triptongos. Definir.

TAREAS:

Tarea 5.1.- Preparar el programa de Radio 5º A. Grabamos viernes 25.11. 2016


T.- Libro colectivo de acrósticos. Rotar por familias.
T.- Vídeo: mensajes al mundo. (Próxima tarea antes de Navidad)
T.- Invento otra leyenda. (Participación Revista Ágora. Deberes y CC)

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UN CONCEPTO DE CIUDADANÍA, EDUCACIÓN Y ESCUELA.

Creo en una ESCUELA inclusiva transformadora y compensadora de


desigualdades. (Equidad). Necesitamos un proyecto educativo público y
diferenciado por y para “una buena educación”.

Una educación competencial que capacite a todas las personas:


① Para saber desenvolverse en esta vida y vivir dignamente.
② Para “ser capaces” de participar en la construcción de un mundo
mejor como ciudadanos solidarios, comprometidos y democráticos
③ Para saber seguir aprendiendo/pensando durante toda la vida.

Eduquemos a buenas personas –pero inteligentes- para que no sean


fácilmente ni engañados ni manipulados. Ciudadanos con criterio.

Una Escuela que enseñe a pensar, muy focalizada y centrada en el


aprendizaje de toda la zagalería.

(Alfonso, déjate de historias: yo explico mi asignatura y punto. Los


contenidos es lo fundamental: EXPLICAR + TRABAJAR + MEMORIZAR +
EXAMINAR. Lo demás, me parece muy bien… pero no es mi problema.) 3
ES NECESARIA OTRA ESCUELA.
¿ ES POSIBLE OTRA ESCUELA? ¿DEJAN?

Brecha histórica teóricos/prácticos

Parece que NO interesa ponerle el cascabel al gato. A los que


casi siempre “ganan” les conviene que la escuela ni mejore ni
evolucione de forma generalizada. Que siga así.

Ni interesa ni conviene una ciudadanía crítica con pensamiento


divergente.

Disfrutemos en nuestro colegio y aula.

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OS PROPONGO…
La experiencia metodológica FORMATIVA (BASADA EN EL AULA) que
planteo se refiere a implementar el currículo bimodal desde
el aprendizaje competencial. (Idea para los nuevos planes
formativas de la DGA)

Esto requiere:
① Dedicar mucho tiempo a enseñar y trabajar
sistemáticamente las técnicas de trabajo y estudio para
“aprender a aprender” y MEMORIZAR COMPRENSIVAMENTE los
conceptos clave curriculares básicos (COMUNES A TODAS ÁREAS)
e imprescindibles de cada ÁREA.

② Aplicar los conocimientos en situaciones lo más


realistas posibles, desarrollando sistemáticamente en el aula
tareas competenciales prácticas. (Desde actividades sencillas
de área a proyectos de trabajo globalizados)

③ Uso “relativo” del libro de texto. (Cortar hojas.


Pedagogía lenta. El libro no manda. No romper el saco.)
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Perdón, porque…
Os lanzo una propuesta, otra más, en el universo de
satélites formativos a la carta.

Hagamos un rancho.
Hagamos otra Escuela.

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¿Qué otro sentido o función puede tener la escuela
que no sea educar para la vida y para seguir
aprendiendo?

La utopía como referente.

7
La voz de los gurús. Fundamentación teórica.

La capacidad (influencia) que puede


tener un buen maestro para convencer
(hacer creer) a todo el alumnado que
puede mejorar esforzándose. Este es uno
de los cambios necesarios en la Escuela.

Procuro que acaben la escuela y pasen al instituto con


ganas de seguir leyendo, de trabajar y de aprender,
convencidos de su capacidad de crecimiento porque han
“sentido” mis altas expectativas. (Vídeo 5 minutos José
R. Gamo y Richard Gerver 2 minutos)

“Necesitamos maestros que generen


la capacidad de crecimiento en los zagales”
( Mi cambio personal)

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A.- Decidir colegiadamente lo que nuestro alumnado deber “saber”,
memorizando comprensivamente: conceptos/palabras clave y otros
conocimientos teóricos. Metodología A. Evaluación A

B.- Decidir colegiadamente lo que nuestro alumnado debe “saber hacer


de forma práctica”: tareas competenciales. Metodología B. Evaluación B
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Bloque I.- TAREAS PARA APRENDER A ESTUDIAR.
APRENDER A HACER TRABAJOS
Técnicas de estudio.

¿ES RESPONSABILIDAD DE LA
ESCUELA/IES
ENSEÑARLES A ESTUDIAR Y A
HACER TRABAJOS?
Lecturas. 1.- Captar 2.-Redactar frases.
Explicaciones * las palabras Ideas fuerza.
Charlas. clave.

3.- Redactar párrafos.


Ideas fuerza. Punto y
seguido y aparte.

6.- ESQUEMA/Mapa
conceptual:
Título + Subtítulos +
Palabras claves definidas y 5.- EL 4.- Idea principal.
con ejemplos. Ideas secundarias.
Imagen
RESUMEN.

7.- DESARROLLO Así aprendieron las técnicas de estudio mi zagalería. (Constancia en


DEL TEMA. el ciclo): 30 resúmenes, 15 esquemas, 2 desarrollos.
Mural de actualidad. Prensa.

Palabras clave

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Ejemplo
Descripciones de imágenes fijas, posters: Título, intencionalidad, idea
principal/secundarias, palabras clave/elementos sustantivos, adjetivos,
adverbios, conectores del discurso…

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14
Datos de Ejea.

15
Pirámide edades Ejea 2011

Tablas, interpretación,
traslado de datos, clasifica,
búsqueda en internet,
interpreta, saca conclusiones,
analiza…
Guión

Violencia de género
Acoso
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18
19
20
Invento, inventor, cambios en la Historia.

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24
25
Las tareas de enseñanza-aprendizaje

Ejercicios Actividades

Ejemplificar

TAREAS
Proyecto Atlántida. José Moya 26
Tarea competencial práctica.

Una revista escolar o periódico


permanente
en el corcho.

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Redactar noticias reales y de la actualidad.
1.- El viaje de doble P.
2.- Hacer poesía: Acrósticos
3.- Entrevista a mi abuela.
4.- Autobiografías.
5.- Nuestros cuentos.
6.- La Tierra se muere.
7.- Los inventores.
8.- PASATIEMPOS.
9.- Cancioncillas populares.
10.- Cómic
11.- Las calles de Ejea.
12.- Poetas
13.- Grandes personajes históricos.
14.- Recetas
15.- Turismo

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Libros colectivos
Familia

30
Sus libros

Sus libros en el blog


http://es.slideshare.net/acortesalegre/libro-estefana-hernndez?ref=http://kidblog.org/Zagalesyzagalas/?s=Gran+tarea+competencial

El pastor. Fdo.
Dialogan, emplean el lenguaje para comunicarse, preparan y
ensayan la intervención, improvisan, vocalizan, hablan en público,
redactan el diálogo previamente …
Diálogos 112

Antes de dialogar hay que escribir, ensayar,


ENTREVISTAS

A los abuelos.
A los vecinos.
A tantos…

Planificar la
entrevista en
pequeño grupo.

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Entrevista a los luesianos.

Guión previo
Gran tarea competencial de lenguaje oral. Tarea de centro.
Treinta y tres estándares de Lenguaje oral.

Guión de radio 2016

Programa de radio5º A. 2012

Preparar el programa: lluvia de ideas, elegir presentadores, pensar y


redactar la intervención oral, corregirla, ensayar la vocalización,
ritmo, entonación… y hablar en directo ante un micrófono.
Secciones

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Guiones

Preparando la sección del tiempo con el tablet y la ficha del guión literario.
Acción… En directo.

Quinto A
Grabando el programa

Ejemplo 5º 2013

En un programa de
radio se aplican
diversos procesos
mentales y varias
competencias.
Tarea competencial práctica
CEIP Mamés. Ejea

42
Teatro en el
Salón de Dramatizar
Actos lecturas de
del cole para libros
los de texto
pequeños muy
breves.

43
Tarea de centro Obra para todo
Teatro de la Villa el colegio,
de Ejea. otros colegios,
Equipo profesores familias,
y familias ex-alumnos
y público
en general

44
45
RECITALES POÉTICOS.

46
Libro colectivo

2013 2014 2016

Tarea para leer, escribir y hablar.


Antes de grabar hay que crear y ensayar..
Cada uno tenemos nuestro blog personal.

https://kidblog.org/class/Zagalesyzagalas/posts

Elige, redacta, comenta, opina, comprende, hacer, usa, practica…49


Guión técnico Secuencias

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51
52
Encuesta en la calle a 50 ciudadanos sobre los
problemas sociales que más les preocupan. Datos,
construcción histograma, interpretar, sacar
conclusiones…y PRESENTARSE.
Volver a usar los laboratorios escolares. 15-20 experiencias/curso.
La dieta semanal sana y equilibrada. Comprar, hacer y comer.

Receta de la abuela de cuchara: título, ingredientes, proceso, foto, blog…


o libro colectivo de recetas
La mujer del tiempo: dominar mapas físicos y políticos de España, leyenda…
58
Folleto salida a Luesia.

Actividades antes, durante y después de una salida didáctica.


Ojea libros de varias editoriales y sacarás ideas.

CURRÍCULUM: CONTEXTO REAL Y SOCIAL


COMPETENCIAS LA PRÁCTICA ESCOLAR
CLAVE +
CRITERIOS DE EVALUACIÓN

COMPONENTES DE
UNA TAREA.

DIVERSOS PROCESOS SECUENCIA DE TRABAJO


MENTALES (Ejercicios y actividades)

60
http://www.polavide.es/index_1.html http://www.polavide.es/rec_polavide0708/recursos_propios_varios.html

BLOGS CON TAREAS

Ejemplos…

https://kidblog.org/class/Zagalesyzagalas/posts http://maestricodeescuela.blogspot.com.es
LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN,
REFERENTES PARA LA PROGRAMACIÓN,
EVALUACIÓN Y COORDINACIÓN.
Los “preceptivos” criterios de evaluación suelen tener tres partes: Los
verbos que indican los procesos mentales a valorar + contenidos +
contexto. (Ejemplos LOE)

Ejemplo de lengua .- Narrar, explicar, exponer, describir y resumir….( los


procesos mentales)...aplicando las normas gramaticales, ortográficas, orden,
(contenidos) relacionando párrafos, planificando y revisando el texto… en
situaciones cotidianas y escolares. En papel y digital. (contexto)

Ejemplo de Matemáticas.- Utilizar para describir y comprender (proceso mental)


situaciones de la vida cotidiana y situaciones-problema (contexto) las
propiedades y clasificación de las formas y cuerpos geométricos así como las
nociones geométricas de paralelismo, perpendicularidad, simetría, perímetro y
superficie. (Contenidos)

Ejemplo de conocimiento del Medio .- Identificar, describir, relacionar (procesos


mentales) con la salud (contexto) los aparatos del cuerpo humano (contenidos) 62
Un Plan lector competencial. Fichas pdf.

Leer, comprender, interpretar, expresar, resumir, disfrutar, estudiar…


64
Cada trimestre leemos un libro, en clase. Da mucho juego
Leyendo reseñas.

66
¿Es esto trabajar
por
competencias?
67
“ La inteligencia consiste no sólo
en el conocimiento, sino también
en la destreza para aplicar los
conocimientos en la práctica”
(Aristóletes S. IV a.C.)

68
LGE de 1970. Hace 48 años dijo:
La Escuela deberá “trabajar”:
Los conocimientos básicos y las habilidades para
aplicarlos en la vida social.

La proyección social de los contenidos.

Los hábitos de estudio y trabajo …

¿Os suena esto a competencias clave?


70
¿ Esta escuela enseña a nadar?
No es del todo competente.
No aplica la teoría a la realidad del agua.

Photos captées le 21 mai 2006 à cette adresse : http://perso.wanadoo.fr/nymphea/french/pag/coll1.htm


71
72
¿Es que tú estás así?

Necesito Quiero
Necesito
cambiar. cambiar.
cambiar
CRISIS . Emoción.

EQUIPO. AYUDA.
PROCESO CLARO

¿Por qué, para qué y cómo innovar?

RESPUESTA: para aprender más y mejor. 73


ZONA DE
CONFORT

ZONA DE
MEJORA

ZONA DE
SUEÑO

ZONA DE
VÉRTIGO.
PÁNICO. DIETA

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Mejora de la Capacidad Profesional Docente en el CENTRO
ante propuestas de cambio o mejora. (Proyectos de innovación)

Instrumento
Claustro
Valorar CPD
PLAN MEJORA
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Senge 1993. Proyecto Atlántida. CPD. José Moya Otero.
Proyecto CPD. Atlántida. Junta Extremadura. José Moya.

76
Propuesta concreta para aplicar en la práctica el
currículum bimodal

1.- Elaborar documento coordinador del Centro: los


aprendizajes imprescindibles – los conceptos clave- de
todas las áreas y de todos los niveles de cada Etapa.
“Ya me conformaría con que a final de curso se
supiesen bien esto”

2.- Empezar a hacer tareas competenciales,


colectivamente, para compartir y para que queden de un
año para otro. (Recursos del centro en nube)
77
Propuesta de instrumento de trabajo.

6º Primaria: 758 estándares. 286 criterios de evaluación.


79
1.- El documento coordinador del Centro
 “DECIDIR” los aprendizajes imprescindibles desde los Criterios de
Evaluación legales y/o estándares de aprendizaje: los conceptos clave de
cada área memorizados comprensivamente + tareas competenciales
prácticas. (Podremos trabajar también otros contenidos… )

En todas las mesas del profesorado. Obligado cumplimiento.

 Programaciones diarias. Cuaderno.

 Coordinación horizontal y coordinación vertical.

Evaluaciones iniciales y finales.

Atención a la diversidad. Adaptaciones curriculares. Refuerzo Educativo.


Planes de mejora sobre rendimiento académico.

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UN UNIVERSITARIO debe saber* :
1.- Saber leer: ser capaz de interpretar un texto y no meramente descifrarlo.
2.- Saber escribir: comunicar con claridad, con eficacia.
3.- Saber hablar a una persona y saber hablar a 100 personas en público.
4.- Ser capaz de organizar su propio trabajo académico.
5.- Saber hablar inglés con fluidez.
6.- Estar alfabetizado en las nuevas tecnologías.
7.- Debe tener una cultura general.
8.- Y, por supuesto, ha de ser un especialista en su materia de estudio.

Una enseñanza basada en la mera memorización, la toma compulsiva de


apuntes y la escucha pasiva del alumno no garantiza, ni de lejos, la adquisición
de estos saberes, por lo demás, tan razonables.

*El País 2009. Entrevista Rector de la Universidad de Salamanca.

81
REPASAR Y REPASAR:
Memoria permanente
LO IMPRESCINDIBLE (*)
Preparando las pruebas

Final trimestre Haciendo las pruebas.


Final de curso

Corrigiendo las pruebas.


Recuperando todos.

(*).- Desdobles con Francés y apoyos . 82


Evidencias científicas.

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Procesos mentales. (4)
Taxonomía Bloom
Analizar
Conocer Comparar
Reconocer Distinguir
Inferir
Generalizar
SABER Identificar
Indicar
Diferenciar
Relacionar Interpretar
Enumerar Clasificar
Sacar conclusiones
Explicar
Señalar
Resumir

Probar
Manejar Planificar
SABER Utilizar
Elaborar
Construir
Demostrar
Observar Experimentar
Componer
HACER Ejecutar
Recoger
Confeccionar
Aplicar
Representar
Simular

Prestar atención a
Tolerar
Valorar
Obedecer Actuar
Percatarse
SER Permitir Apreciar
Reaccionar a
Interesarse por
Comportarse Ser consciente de
Practicar
Darse cuenta de

Trabajar las competencias es trabajar los diversos procesos mentales con


actividades prácticas o tareas. Evaluar las CCBB es evaluar las tareas.
84
Pere Marqués. Currículo Bimodal

85
Una enfermedad profesional. 86
Memoria volátil

Aprendizajes permanentes

Aprendizajes que
aprendimos y que
nunca olvidamos:
ir en bici, leer,
escribir, calcular…

87
88
Blog profesional teórico:
http://maestricodeescuela.blogspot.com.es/

Blog de aula práctico:


https://kidblog.org/class/Zagalesyzagalas/posts

acortesalegre@gmail.com

Educatribu, Utopías Educativas,


Proyecto Atlántida, Currículo Bimodal, Revista Ágora,
ONG Zagalería SIN Fronteras, MIRRORS…
MUCHAS GRACIAS
POR ESCUCHARME.

acortesalegre@gmail.com 90