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Taller de Fortalecimiento de Capacidades Pedagógicas para

Docentes – UGEL 01
UGEL 01

Taller de Planificación Curricular


Unidad didáctica
Matemática
Día 3
¿Qué entendemos por unidad didáctica?

UNIDAD DIDÁCTICA Unidad de


aprendizaje
Documento de planificación
curricular que organiza
Proyecto de
secuencial y TIPOS aprendizaje
cronológicamente las
sesiones de aprendizaje que
permitirán el desarrollo de Módulo de
las competencias y aprendizaje
capacidades.

2
¿Qué insumos se debe
considerar para la elaboración
de la unidad didáctica?

3
INSUMOS PARA LA UNIDAD DIDÁCTICA

R.M. 199- 2015 MINEDU Rutas de Aprendizaje Orientaciones generales para


la planificación curricular

Materiales y recursos Resultados de la unidad de


Programación anual educativos aprendizaje
4
¿Qué elementos se debe
considerar para la elaboración
de la unidad didáctica?

5
ELEMENTOS DE LA UNIDAD DIDÁCTICA (unidad de aprendizaje)

TÍTULO DE LA SECUENCIA DE
UNIDAD SESIONES

SITUACIÓN
EVALUACIÓN
SIGNIFICATIVA

APRENDIZAJES
ESPERADOS

CAMPOS
TEMÁTICOS

PRODUCTO DE LA
RECURSOS
UNIDAD

6
ELEMENTOS DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

• Debe tener coherencia con la situación • Organizar en forma secuencial y lógica las
Título significativa y el producto. sesiones de aprendizaje para desarrollar las
Secuencia competencias, capacidades e indicadores
• Es el reto que constituye el hilo conductor didáctica previstos.
Situación de todo el proceso y el incentivo para la
significativa acción.

Aprendiza • Se presenta las competencias, capacidades e • Se debe indicar las situaciones de evaluación y
jes indicadores. los instrumentos que se utilizarán para evaluar
esperados Evaluación las competencias y capacidades.

• Es el conocimiento científico a ser


abordado. responde a la situación
Campo significativa y al aprendizaje esperado
Temático (indicador seleccionado)
• Los libros, cuadernos de trabajo, materiales
•Es el medio para desarrollar las competencias y diversos, películas, mapas, etc., que se prevé
Materiales y
Producto capacidades. Debe tener relación a la situación recursos utilizar.
important significativa y puede ser tangibles o intangibles
e

7
PROCESOS PARA FORMULAR LA UNIDAD DIDÁCTICA

1. Consignar el título de la unidad.

2. Formular la situación significativa


3. Determinar los aprendizajes esperados
3.1. consignar las competencias y capacidades
3.2. Selección los indicadores de desempeño
4. Seleccionar los campos temáticos (conocimientos)
5. Consignar el producto
6. Determinar la secuencia de sesiones
7. Determinar los recursos educativos
8. Determinar las situaciones de evaluación y sus respectivos
instrumentos.

8
PROCESOS PARA FORMULAR LA UNIDAD DIDÁCTICA

Programación anual
1. Consignar el titulo de la unidad didáctica.
UNIDAD DIDÁCTICA 1

El número y título de la unidad de toma de la matriz de


Grado: 5to - Secundaria organización de las unidades didácticas de la
Área: MATEMÁTICA programación anual.
I. TÍTULO DE LA UNIDAD
Proponemos dietas para prevenir la anemia
2. Formular la situación significativa.

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA • Se redacta detalladamente la situación significativa


La inadecuada alimentación provoca múltiples enfermedades como la anemia y el sobrepeso, que se presenta en forma resumida en la
esto a consecuencias de deficiencias o excesos de algún nutriente, afectando la salud.
programación anual.
La anemia es la situación en la que los glóbulos rojos de la sangre no son capaces de
• Describe el contexto y plantea el reto desafío.
transportar suficiente oxígeno a las células. Entre las diferentes situaciones que pueden causar
anemia, las más importantes son las deficiencias nutricionales, siendo la más frecuente la defi-
ciencia de hierro que causa anemia ferropénica. Se estima que el 50% de todas las anemias
diagnosticadas son causadas por la deficiencia de este mineral. DESCRIPCIÓN DEL
La mayor incidencia de anemia en las adolescentes mujeres de 15 a 19 años se presenta en los CONTEXTO
departamentos de Pasco (32%), Madre de Dios (30%) y Tumbes (29%) (ENDES 2009).
 ¿Cuál es la cantidad normal de glóbulos rojos que tiene una persona?
 ¿Las cantidades de glóbulos rojos varían de acuerdo a la edad y sexo? ¿Qué sucede si se
pierde glóbulos rojos?
 ¿Qué cantidad de hierro necesita nuestro organismo? ¿Esto varia por edad y sexo? ¿Qué
sucede si no se llega a consumir la cantidad necesaria de hierro diario? PLANTEAMIENTO
 ¿Conoces que alimentos contienen hierro y en qué cantidad? ¿Con que frecuencia DEL RETO
consumen alimentos ricos en hierro en tu hogar en una semana?
 ¿Cómo podemos prevenir la anemia?

9
PROCESOS PARA FORMULAR LA UNIDAD DIDÁCTICA

Pautas para abordar la situación significativa


Cantidades grandes y Identificamos el
Cantidad de góbulos rojos Actúa y piensa matemáticamente pequeñas con notación
La inadecuada alimentación provoca múltiples
en las personas en situaciones de cantidad. producto final
enfermedades como la anemia y el sobrepeso, esto a exponencial y científica.
consecuencias de deficiencias o excesos de algún nutriente,
afectando la salud. Tamaño de los glóbulos Actúa y piensa matemáticamente Operaciones con notación
La anemia es la situación en la que los glóbulos rojos de la rojos. en situaciones de cantidad. exponencial y científica.
sangre no son capaces de transportar suficiente oxígeno a
las células. Entre las diferentes situaciones que pueden
causar anemia, las más importantes son las deficiencias
La importancia del Actúa y piensa matemáticamente Magnitudes derivadas.
nutricionales, siendo la más frecuente la deficiencia de Hemograma. en situaciones de cantidad.
hierro que causa anemia ferropénica. Se estima que el 50%
Se precisa el o los
de todas las anemias diagnosticadas son causadas por la Operaciones con magnitudes productos
deficiencia de este mineral. Importancia del hierro en Actúa y piensa matemáticamente derivadas y sus equivalencias
(tangibles o
La mayor incidencia de anemia en las adolescentes mujeres nuestro cuerpo en situaciones de cantidad. usando notaciones y
de 15 a 19 años se presenta en los departamentos de Pasco convenciones. intangibles) más
(32%), Madre de Dios (30%) y Tumbes (29%) (ENDES 2009). Actúa y piensa matemáticamente importantes de la
¿Cuál es la cantidad normal de glóbulos rojos que tiene una Alimentos regionales que en situaciones de gestión de Muestra aleatoria unidad y que
persona? contienen hierro datos e incertidumbre. responden a la
¿Las cantidades de glóbulos rojos varían de acuerdo a la
edad y sexo? ¿Qué sucede si se pierde glóbulos rojos?
Elaboración de encuesta. situación
Preguntas cerradas y problemática.
¿Qué cantidad de hierro necesita nuestro organismo? ¿Esto Actúa y piensa matemáticamente
varia por edad y sexo? ¿Qué sucede si no se llega a Conociendo nuestra abiertas
en situaciones de gestión de
consumir la cantidad necesaria de hierro diario? alimentación datos e incertidumbre Elaboración de tablas y Producto:
¿Conoces que alimentos contienen hierro y en qué gráficos estadísticos.
cantidad? ¿Con que frecuencia consumen alimentos ricos
Elaborar un plan
en hierro en tu hogar en una semana? de nutrición rico
Actúa y piensa matemáticamente Sistema internacional de en hierro.
¿Cómo podemos prevenir la anemia? diagnóstico de la anemia medida.
en situaciones de cantidad.
Actúa y piensa
Menús nutritivos rico en Sistema internacional de
matemáticamente en situaciones
hierro. medida.
de cantidad.

Identificamos las competencias,


Planteamos la situación significativa en Identificamos información Identificamos los campos
capacidades e indicadores
relación a las competencias, capacidades e vinculados a la situación matemáticos para abordar la
asociados a la situación
indicadores significativa
significativa
situación significativa 10
PROCESOS PARA FORMULAR LA UNIDAD DIDÁCTICA

3. Determinar los aprendizajes esperados


Programación anual III. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
ACTÚA Y PIENSA Matematiza situaciones  Relaciona datos a partir de condiciones con
MATEMÁTICAMENTE EN magnitudes grandes o pequeñas, al plantear un
SITUACIONES DE CANTIDAD modelo referido a la notación exponencial y científica.
 Examina propuestas de modelos para reconocer sus
restricciones al vincularlos a situaciones que expresen
cantidades grandes y pequeñas.
Comunica y representa ideas  Expresa comparaciones de datos provenientes de
matemáticas medidas, la duración de eventos y de magnitudes
derivadas y sus equivalencias usando notaciones y
convenciones.
 Expresa la escritura de una cantidad o magnitud
grande o pequeña haciendo uso de la notación
exponencial y científica.
R.M. N° 199 – 2015 MINEDU Elabora y usa estrategias  Adapta y combina estrategias heurísticas, recursos
gráficos y otros, al resolver problemas relacionado con
la notación exponencial y científica.
 Realiza operaciones considerando la notación
exponencial y científica al resolver problemas.
 Diseña y ejecuta un plan de múltiples etapas
orientadas a la investigación o resolución de
problemas.
Razona y argumenta generando  Justifica o refuta basándose en argumentaciones que
ideas matemáticas expliciten el uso de sus conocimientos matemáticos.

3.1. Consignar las competencias y 3.2. Seleccionar los indicadores


capacidades de desempeños
Los indicadores se seleccionan de la RM N°199-2015 los mismos que están
comprendidos en las Rutas de Aprendizaje del Área Curricular de
Matemática.
11 Los indicadores seleccionados deben responder a la situación significativa
PROCESOS PARA FORMULAR LA UNIDAD DIDÁCTICA

3.2. seleccionar los indicadores de desempeño


INDICADORES
SELECCIONADOS

 Los indicadores se
seleccionan de la RM
N°199-2015 los mismos
que están comprendidos
en las Rutas de Aprendizaje
del Área Curricular de
Matemática.
 Los indicadores
seleccionados se trascriben
al cuadro del Aprendizaje
esperado de la unidad
didáctica.

12
PROCESOS PARA FORMULAR LA UNIDAD DIDÁCTICA

3.2. Seleccionar los indicadores de desempeño: identificamos información relacionada a la situación


significativa
La inadecuada alimentación provoca múltiples enfermedades como la Cantidad de góbulos rojos en
anemia y el sobrepeso, esto a consecuencias de deficiencias o excesos las personas
de algún nutriente, afectando la salud.
La anemia es la situación en la que los glóbulos rojos de la sangre no
son capaces de transportar suficiente oxígeno a las células. Entre las Tamaño de los glóbulos rojos.
diferentes situaciones que pueden causar anemia, las más
importantes son las deficiencias nutricionales, siendo la más frecuente Identificamos
la deficiencia de hierro que causa anemia ferropénica. Se estima que La importancia del información
el 50% de todas las anemias diagnosticadas son causadas por la Hemograma.
deficiencia de este mineral. vinculados a la
La mayor incidencia de anemia en las adolescentes mujeres de 15 a 19 Importancia del hierro en situación
años se presenta en los departamentos de Pasco (32%), Madre de nuestro cuerpo
Dios (30%) y Tumbes (29%) (ENDES 2009). significativa
¿Cuál es la cantidad normal de glóbulos rojos que tiene una persona? Alimentos regionales que
¿Las cantidades de glóbulos rojos varían de acuerdo a la edad y sexo? contienen hierro
¿Qué sucede si se pierde glóbulos rojos?
¿Qué cantidad de hierro necesita nuestro organismo? ¿Esto varia por Conociendo nuestra
edad y sexo? ¿Qué sucede si no se llega a consumir la cantidad alimentación
necesaria de hierro diario?
¿Conoces que alimentos contienen hierro y en qué cantidad? ¿Con
que frecuencia consumen alimentos ricos en hierro en tu hogar en una diagnóstico de la anemia
semana? L a información seleccionada debe
¿Cómo podemos prevenir la anemia? responder a la situación
Menús nutritivos rico en
hierro. significativa.
Planteamos la situación significativa en relación a las
competencias, capacidades e indicadores
PROCESOS PARA FORMULAR LA UNIDAD DIDÁCTICA

3.2. Seleccionar los indicadores de desempeño: identificamos información relacionada a la situación


significativa
Identificamos información
vinculados a la situación significativa Los glóbulos rojos son de forma circular discoidea, o sea, oval
aplanada, hundida en su parte central. Sus dimensiones son en
todas las personas aproximadamente iguales: 0,0075 mm de
Cantidad de góbulos rojos en las
diámetro y 0,002 mm de espesor. Su valor normal promedio es
personas
de alrededor de 4 800 000 en la mujer, y de aproximadamente 5
Tamaño de los glóbulos rojos. 400 000 en el varón, por mm3 de sangre.

Una persona tiene alrededor de 4-5 litros de sangre (7 % de


La importancia del Hemograma. peso corporal), a razón de unos 65 a 71 ml de sangre por
kilogramo.
Importancia del hierro en nuestro
cuerpo • ¿Un mm3 a cuántos ml equivale?
• ¿Los números que expresan las dimensiones de los glóbulos
Alimentos regionales que contienen
rojos tanto en el texto como en el gráfico, representan la
hierro
misma cantidad? Justifica tu respuesta.
Conociendo nuestra alimentación • Si una persona pesa 65 kg ¿cuántos glóbulos rojos tiene en
total?
diagnóstico de la anemia • ¿Cómo harías para escribir el resultado obtenido en notación
exponencial y científica de la pregunta anterior?
Menús nutritivos rico en hierro.
PROCESOS PARA FORMULAR LA UNIDAD DIDÁCTICA

3.2. Seleccionar los indicadores de desempeño : identificamos competencias y capacidades asociados a la


información ( situación de aprendizaje)
La inadecuada alimentación provoca múltiples enfermedades
como la anemia y el sobrepeso, esto a consecuencias de Cantidad de góbulos rojos en Actúa y piensa matemáticamente en
deficiencias o excesos de algún nutriente, afectando la salud. las personas situaciones de cantidad.
La anemia es la situación en la que los glóbulos rojos de la
sangre no son capaces de transportar suficiente oxígeno a las Actúa y piensa matemáticamente en
Tamaño de los glóbulos rojos.
células. Entre las diferentes situaciones que pueden causar ane- situaciones de cantidad.
mia, las más importantes son las deficiencias nutricionales,
siendo la más frecuente la deficiencia de hierro que causa La importancia del Actúa y piensa matemáticamente en
anemia ferropénica. Se estima que el 50% de todas las anemias Hemograma. situaciones de cantidad.
diagnosticadas son causadas por la deficiencia de este mineral.
La mayor incidencia de anemia en las adolescentes mujeres de Importancia del hierro en Actúa y piensa matemáticamente en
15 a 19 años se presenta en los departamentos de Pasco (32%), nuestro cuerpo situaciones de cantidad.
Madre de Dios (30%) y Tumbes (29%) (ENDES 2009).
¿Cuál es la cantidad normal de glóbulos rojos que tiene una Actúa y piensa matemáticamente
Alimentos regionales que
persona? en situaciones de gestión de datos e
contienen hierro
incertidumbre.
¿Las cantidades de glóbulos rojos varían de acuerdo a la edad y
sexo? ¿Qué sucede si se pierde glóbulos rojos? Conociendo nuestra Actúa y piensa matemáticamente
alimentación en situaciones de gestión de datos e
¿Qué cantidad de hierro necesita nuestro organismo? ¿Esto incertidumbre
varia por edad y sexo? ¿Qué sucede si no se llega a consumir la
cantidad necesaria de hierro diario? Actúa y piensa matemáticamente en
diagnóstico de la anemia
¿Conoces que alimentos contienen hierro y en qué cantidad? situaciones de cantidad.
¿Con que frecuencia consumen alimentos ricos en hierro en tu
hogar en una semana? Menús nutritivos rico en hierro. Actúa y piensa matemáticamente
en situaciones de cantidad.
¿Cómo podemos prevenir la anemia?

Identificamos las competencias,


Planteamos la situación significativa en relación a Identificamos información
capacidades e indicadores asociados a la
las competencias, capacidades e indicadores vinculados a la situación significativa
situación de aprendizaje 15
PROCESOS PARA FORMULAR LA UNIDAD DIDÁCTICA

3.2. Seleccionar los indicadores de desempeño : identificamos indicadores asociados a la información


(situación de aprendizaje)
MATEMATIZA SITUACIONES COMUNICA Y REPRESENTA IDEAS
Identificamos las competencias, MATEMATICAS
Identificamos información  Relaciona datos a partir de condiciones con  Expresa la escritura de una cantidad o
vinculados a la situación capacidades e indicadores asociados
magnitudes grandes o pequeñas, al magnitud grande o pequeña haciendo uso
significativa a la situación plantear un modelo referido a la notación de la notación exponencial y científica.
exponencial y científica.
Cantidad de góbulos rojos en Actúa y piensa matemáticamente  Cantidades grandes y pequeñas con  Magnitudes derivadas. Y sus equivalencias
las personas en situaciones de cantidad. notación exponencial y científica. usando notaciones

Actúa y piensa matemáticamente MATEMATIZA SITUACIONES ELABORA Y USA ESTRATEGIAS


Tamaño de los glóbulos rojos.
en situaciones de cantidad.  Examina propuestas de modelos para  Realiza operaciones considerando la
reconocer sus restricciones al vincularlos a notación exponencial y científica al resolver
La importancia del Actúa y piensa matemáticamente situaciones que expresen cantidades problemas.
Hemograma. en situaciones de cantidad. grandes y pequeñas.
 Cantidades grandes y pequeñas con  Operaciones con notación exponencial y
Importancia del hierro en Actúa y piensa matemáticamente notación exponencial y científica. científica.
nuestro cuerpo en situaciones de cantidad.
COMUNICA Y REPRESENTA IDEAS ELABORA Y USA ESTRATEGIAS
Actúa y piensa matemáticamente
Alimentos regionales que MATEMATICAS
en situaciones de gestión de datos e
contienen hierro  Expresa comparaciones de datos  Adapta y combina estrategias
incertidumbre.
Actúa y piensa matemáticamente provenientes de medidas, la duración heurísticas, recursos gráficos y otros,
Conociendo nuestra de eventos y de magnitudes al resolver problemas relacionado
alimentación en situaciones de gestión de datos e
derivadas y sus equivalencias con la notación exponencial y
incertidumbre
usando notaciones y convenciones. científica.
Actúa y piensa matemáticamente  Magnitudes derivadas.  Operaciones con magnitudes
diagnóstico de la anemia
en situaciones de cantidad.  Operaciones con magnitudes derivadas y sus equivalencias usando
derivadas y sus equivalencias usando notaciones y convenciones.
Menús nutritivos rico en Actúa y piensa matemáticamente
notaciones y convenciones. 16
hierro. en situaciones de cantidad.
PROCESOS PARA FORMULAR LA UNIDAD DIDÁCTICA

4. Determinar los campos temáticos – conocimientos que contribuyen al desarrollo de la competencia

Cantidades grandes y
Cantidad de góbulos rojos Actúa y piensa matemáticamente pequeñas con notación
en las personas en situaciones de cantidad.
La inadecuada alimentación provoca múltiples enfermedades
como la anemia y el sobrepeso, esto a consecuencias de
exponencial y científica.  Los campos
deficiencias o excesos de algún nutriente, afectando la salud.
Tamaño de los glóbulos Actúa y piensa matemáticamente Operaciones con notación temáticos
La anemia es la situación en la que los glóbulos rojos de la en situaciones de cantidad. exponencial y científica.
sangre no son capaces de transportar suficiente oxígeno a las rojos. seleccionados
células. Entre las diferentes situaciones que pueden causar
anemia, las más importantes son las deficiencias La importancia del Actúa y piensa matemáticamente Magnitudes derivadas.
deben responder
nutricionales, siendo la más frecuente la deficiencia de hierro en situaciones de cantidad.
que causa anemia ferropénica. Se estima que el 50% de todas Hemograma. a la situación
las anemias diagnosticadas son causadas por la deficiencia de Operaciones con
este mineral. Importancia del hierro en Actúa y piensa matemáticamente magnitudes derivadas y sus significativa.
La mayor incidencia de anemia en las adolescentes mujeres
de 15 a 19 años se presenta en los departamentos de Pasco
nuestro cuerpo en situaciones de cantidad. equivalencias usando
notaciones y convenciones.
 Los campos
(32%), Madre de Dios (30%) y Tumbes (29%) (ENDES 2009).
Alimentos regionales que
Actúa y piensa matemáticamente temáticos se
¿Cuál es la cantidad normal de glóbulos rojos que tiene una en situaciones de gestión de datos Muestra aleatoria
persona? contienen hierro e incertidumbre. presentan por
¿Las cantidades de glóbulos rojos varían de acuerdo a la edad
y sexo? ¿Qué sucede si se pierde glóbulos rojos?
Elaboración de encuesta. grados en las
Preguntas cerradas y
¿Qué cantidad de hierro necesita nuestro organismo? ¿Esto
Conociendo nuestra Actúa y piensa matemáticamente abiertas Rutas de
varia por edad y sexo? ¿Qué sucede si no se llega a consumir en situaciones de gestión de datos
la cantidad necesaria de hierro diario? alimentación e incertidumbre Elaboración de tablas y
aprendizaje del
¿Conoces que alimentos contienen hierro y en qué cantidad?
¿Con que frecuencia consumen alimentos ricos en hierro en gráficos estadísticos. área curricular
tu hogar en una semana?
Sistema internacional de
Matemática
¿Cómo podemos prevenir la anemia?
diagnóstico de la anemia Actúa y piensa matemáticamente
en situaciones de cantidad. medida.

Menús nutritivos rico en Actúa y piensa matemáticamente Sistema internacional de


hierro. en situaciones de cantidad. medida.

Identificamos las competencias,


Planteamos la situación significativa en Identificamos información Identificamos los campos
capacidades e indicadores
relación a las competencias, capacidades e vinculados a la situación matemáticos para abordar la
indicadores significativa
asociados a la situación de
situación
17
aprendizaje
PROCESOS PARA FORMULAR LA UNIDAD DIDÁCTICA

4. Determinar los campos temáticos – conocimientos que contribuyen al desarrollo de la competencia

MATEMATIZA SITUACIONES COMUNICA Y REPRESENTA IDEAS


Campos temáticos para abordar la
MATEMATICAS
 Relaciona datos a partir de condiciones con  Expresa la escritura de una cantidad o situación
magnitudes grandes o pequeñas, al magnitud grande o pequeña haciendo uso
plantear un modelo referido a la notación de la notación exponencial y científica.
exponencial y científica. Cantidades grandes y pequeñas con notación
 Cantidades grandes y pequeñas con  Magnitudes derivadas y sus equivalencias exponencial y científica.
notación exponencial y científica. usando notaciones
•Operaciones con notación exponencial y
MATEMATIZA SITUACIONES ELABORA Y USA ESTRATEGIAS científica.
•Operaciones con notación exponencial.
 Examina propuestas de modelos para  Realiza operaciones considerando la
reconocer sus restricciones al vincularlos a notación exponencial y científica al resolver
Magnitudes derivadas.
situaciones que expresen cantidades problemas.
grandes y pequeñas.
Operaciones con magnitudes derivadas y sus
 Cantidades grandes y pequeñas con  Operaciones con notación exponencial y equivalencias usando notaciones y convenciones.
notación exponencial y científica. científica.

COMUNICA Y REPRESENTA IDEAS ELABORA Y USA ESTRATEGIAS Muestra aleatoria


MATEMATICAS
 Expresa comparaciones de datos  Adapta y combina estrategias
Elaboración de encuesta.
provenientes de medidas, la duración heurísticas, recursos gráficos y otros, Preguntas cerradas y abiertas
de eventos y de magnitudes al resolver problemas relacionado
derivadas y sus equivalencias con la notación exponencial y
usando notaciones y convenciones. científica. Elaboración de tablas y gráficos estadísticos.
 Magnitudes derivadas.  Operaciones con magnitudes
 Operaciones con magnitudes derivadas y sus equivalencias usando
Sistema internacional de medida.
derivadas y sus equivalencias usando notaciones y convenciones.
notaciones y convenciones.
Sistema internacional de medida.
18
PROCESOS PARA FORMULAR LA UNIDAD DIDÁCTICA

5. Determinar los producto(s) de la unidad


Cantidades grandes y
Cantidad de góbulos rojos Actúa y piensa matemáticamente pequeñas con notación
La inadecuada alimentación provoca múltiples enfermedades en las personas en situaciones de cantidad. Identificamos el
exponencial y científica.
como la anemia y el sobrepeso, esto a consecuencias de
deficiencias o excesos de algún nutriente, afectando la salud. Operaciones con notación producto final
Tamaño de los glóbulos Actúa y piensa matemáticamente
La anemia es la situación en la que los glóbulos rojos de la en situaciones de cantidad. exponencial y científica.
sangre no son capaces de transportar suficiente oxígeno a las rojos.
células. Entre las diferentes situaciones que pueden causar
anemia, las más importantes son las deficiencias La importancia del Actúa y piensa matemáticamente
nutricionales, siendo la más frecuente la deficiencia de hierro Magnitudes derivadas.
Hemograma. en situaciones de cantidad.
que causa anemia ferropénica. Se estima que el 50% de todas
las anemias diagnosticadas son causadas por la deficiencia de Operaciones con
este mineral. Importancia del hierro en Actúa y piensa matemáticamente magnitudes derivadas y sus Se precisa el o los
La mayor incidencia de anemia en las adolescentes mujeres nuestro cuerpo en situaciones de cantidad. equivalencias usando productos
de 15 a 19 años se presenta en los departamentos de Pasco notaciones y convenciones.
(32%), Madre de Dios (30%) y Tumbes (29%) (ENDES 2009). Actúa y piensa matemáticamente (tangibles o
¿Cuál es la cantidad normal de glóbulos rojos que tiene una Alimentos regionales que en situaciones de gestión de datos Muestra aleatoria intangibles) más
persona? contienen hierro e incertidumbre. importantes de la
¿Las cantidades de glóbulos rojos varían de acuerdo a la edad
y sexo? ¿Qué sucede si se pierde glóbulos rojos?
Elaboración de encuesta. unidad y que
Preguntas cerradas y responden a la
¿Qué cantidad de hierro necesita nuestro organismo? ¿Esto Actúa y piensa matemáticamente
varia por edad y sexo? ¿Qué sucede si no se llega a consumir Conociendo nuestra abiertas situación
en situaciones de gestión de datos
la cantidad necesaria de hierro diario? alimentación e incertidumbre problemática.
Elaboración de tablas y
¿Conoces que alimentos contienen hierro y en qué cantidad?
¿Con que frecuencia consumen alimentos ricos en hierro en gráficos estadísticos.
tu hogar en una semana? Producto:
¿Cómo podemos prevenir la anemia? Actúa y piensa matemáticamente Sistema internacional de Elaborar un plan
diagnóstico de la anemia medida.
en situaciones de cantidad. de nutrición rico
en hierro.
Menús nutritivos rico en Actúa y piensa matemáticamente Sistema internacional de
hierro. en situaciones de cantidad. medida.

Identificamos las competencias,


Planteamos la situación significativa en Identificamos información Identificamos los campos
capacidades e indicadores
relación a las competencias, capacidades e vinculados a la situación matemáticos para abordar la
indicadores significativa
asociados a la situación de
situación
19
aprendizaje
PROCESOS PARA FORMULAR LA UNIDAD DIDÁCTICA

6. Determinar la secuencia de las sesiones


VI. SECUENCIA DE LAS SESIONES
Sesión 1 (2 horas) Sesión 2 (2horas)
Título: Organizando nuestras Título: Cantidad de glóbulos rojos en nuestro organismo
actividades para promover un estilo de
vida saludable
Indicador: Indicadores:
 Diseña y ejecuta un plan de múltiples  Relaciona datos a partir de condiciones con cantidades
etapas orientadas a la investigación o grandes o pequeñas, al plantear un modelo referido a la
resolución de problemas. notación exponencial y científica.
 Expresa la escritura de una cantidad grande o pequeña
haciendo uso de la notación exponencial y científica.
Campo temático:
 Notación científica. Expresiones con exponentes positivos.
 Magnitudes derivadas. Y sus equivalencias usando
notaciones.

Actividad: COMO ORGANIZAR LA


SECUENCIAS DE SESIONES
 El docente presenta una lectura y luego realiza preguntas.
Actividad:  Los estudiantes anotan sus respuestas en tarjetas y con
 Se presenta la situación significativa y ayuda del docente organizan sus ideas relevantes para la
• De acuerdo a la información
el propósito que se desea lograr al sesión.
relacionada a la situación
finalizar la unidad, explorando los  El docente presenta una situación la cual les permitirá
significativa.
saberes previos. conocer sobre los glóbulos rojos y su importancia.
• De acuerdo de los campos
 Los estudiantes proponen una  Expresan a través de notación científica los valores temáticos.
secuencia de actividades a normales de glóbulos rojos, relacionan los datos de la
desarrollarse a lo largo de la unidad y información y los expresan haciendo uso de notación
lo presentan en un organizador visual científica.
 Se establecen compromisos para la  Hacen uso de las magnitudes y sus equivalencias para luego
consolidación del trabajo.
20
expresarlos la cantidad en notación científica.
PROCESOS PARA FORMULAR LA UNIDAD DIDÁCTICA

6. Determinar la secuencia de las sesiones PRECISAR EL INDICADOR

VI. SECUENCIA DE LAS SESIONES


Los indicadores seleccionado
Sesión 1 (2 horas) Sesión 2 (2horas) pueden ser precisados
DETERMINAR EL NÚMERO DE
Título: Organizando nuestras Título: Cantidad de glóbulos rojos en nuestro organismo considerando la naturaleza del
SESIÓN Y CANTIDAD DE
actividades para promover un estilo de área curricular.
HORAS POR SESIÓN
vida saludable
Indicador: Indicadores:
 Diseña y ejecuta un plan de múltiples  Relaciona datos a partir de condiciones con cantidades DETERMINAR EL CAMPO
DETERMINAR EL TÍTULO DE LA TEMÁTICO (CONOCIMIENTO)
SESIÓN etapas orientadas a la investigación o grandes o pequeñas, al plantear un modelo referido a la
resolución de problemas. notación exponencial y científica.
El título de la sesión, debe ser  Expresa la escritura de una cantidad grande o pequeña El conocimiento científico a ser
motivador y estar en relación : haciendo uso de la notación exponencial y científica. abordado debe responder al
-a la situación significativa. aprendizaje esperado (indicador
Campo temático: seleccionado)
- al producto tangible o intangible.
 Notación científica. Expresiones con exponentes positivos.
- a los campos temáticos
 Magnitudes derivadas. Y sus equivalencias usando
(conocimientos).
notaciones.

Actividad: COMO ORGANIZAR LA


SECUENCIAS DE SESIONES
 El docente presenta una lectura y luego realiza preguntas.
DETERMINAR LAS
ACTIVDADES Actividad:  Los estudiantes anotan sus respuestas en tarjetas y con
 Se presenta la situación significativa y ayuda del docente organizan sus ideas relevantes para la
• De acuerdo a la información
el propósito que se desea lograr al sesión.
Las actividades responden al relacionada a la situación
finalizar la unidad, explorando los  El docente presenta una situación la cual les permitirá
aprendizaje esperado (indicador significativa.
saberes previos. conocer sobre los glóbulos rojos y su importancia.
seleccionado) • De acuerdo de los campos
 Los estudiantes proponen una  Expresan a través de notación científica los valores temáticos.
secuencia de actividades a normales de glóbulos rojos, relacionan los datos de la
desarrollarse a lo largo de la unidad y información y los expresan haciendo uso de notación
lo presentan en un organizador visual científica.
 Se establecen compromisos para la  Hacen uso de las magnitudes y sus equivalencias para luego
consolidación del trabajo.
21
expresarlos la cantidad en notación científica.
Precisar indicadores de desempeño

COMPETENCIAS INDICADORES DE LA INDICADORES PRECISADOS


MATRIZ DEL VII CICLO (R.M.
N° 199-2015 )
Organiza datos, a partir de vincular información
Organiza datos, a partir de y reconoce relaciones, en situaciones de mezcla
vincular información y reconoce y aleación al plantear un modelo de
Actúa y piensa
relaciones, en situaciones de proporcionalidad. INDICADOR PRECISADO
matemáticamente en
mezcla, aleación, POR ………………………..
situaciones de cantidad Organiza datos, a partir de vincular información
desplazamiento de móviles, al
plantear un modelo de y reconoce relaciones, en situaciones de
proporcionalidad. desplazamiento de móviles, al plantear un
modelo de proporcionalidad.
Actúa y piensa Compara y contrasta modelos Compara modelos relacionados a funciones
matemáticamente en relacionados a funciones trigonométricas de acuerdo a
situaciones de trigonométricas de acuerdo a situaciones afines. INDICADOR PRECISADO
POR …………………………..
regularidad, equivalencia situaciones afines.
Contrasta modelos relacionados a funciones
y cambio
trigonométricas de acuerdo a
situaciones afines.

22
Precisar indicadores de desempeño

COMPETENCIAS INDICADORES DE LA INDICADORES PRECISADOS


MATRIZ DEL VII CICLO (R.M.
N° 199-2015 )
Organiza datos, a partir de vincular información
Organiza datos, a partir de y reconoce relaciones, en situaciones de mezcla
vincular información y reconoce y aleación al plantear un modelo de
Actúa y piensa
relaciones, en situaciones de proporcionalidad. INDICADOR PRECISADO
matemáticamente en
mezcla, aleación, POR EL CONOCIMIENTO
situaciones de cantidad Organiza datos, a partir de vincular información
desplazamiento de móviles, al
plantear un modelo de y reconoce relaciones, en situaciones de
proporcionalidad. desplazamiento de móviles, al plantear un
modelo de proporcionalidad.
Actúa y piensa Compara y contrasta modelos Compara modelos relacionados a funciones
matemáticamente en relacionados a funciones trigonométricas de acuerdo a
situaciones de trigonométricas de acuerdo a situaciones afines. SELECCIONANDO LAS
HABILIDADES
regularidad, equivalencia situaciones afines.
Contrasta modelos relacionados a funciones
y cambio
trigonométricas de acuerdo a
situaciones afines.

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PROCESOS PARA FORMULAR LA UNIDAD DIDÁCTICA

7. Determinar los recursos educativos


 Se toma en cuenta los recursos
presentados en la programación
anual.
VII. MATERIALES BÁSICOS QUE SE USA EN LA UNIDAD
 Complementar los recursos en
función de las actividades
Para el Docente propuestas en la secuencia de
- Ministerio de Educación (2015). Rutas de Aprendizaje: sesiones.
Fascículo VII. Lima – Perú: Quad/Graphics Perú S.A.  Los diferentes tipos de recursos
para el área curricular a ser
- Ministerio de Educación (2012). Matemática 5. Lima:
considerados:
Editorial Norma S.A.C. - Textos escolares, investiguemos,
Para el estudiante: enciclopedias de la biblioteca escolar .
Manual docente.
- Ministerio de Educación (2012). Matemática 5. Lima: - kit de microscopia, kit de maquinas
Editorial Norma S.A.C. simples, kit del código genético, torsos
- Folletos, separatas, láminas, equipo de multimedia, etc. humano.
- Tv, DVD, proyector.
- Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, - Videos, audios, simuladores, etc.
tizas, etc.
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PROCESOS PARA FORMULAR LA UNIDAD DIDÁCTICA

8. Determinar la evaluación

8.1. Seleccionar / diseñar la situación de VI. EVALUACIÓN


aprendizaje. SITUACIÓN DE EVALUACIÓN COMEPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Sustenta una propuesta de Matematiza  Relaciona datos a partir de condiciones con
dieta rica en hierro y sus ACTÚA Y PIENSA situaciones cantidades grandes o pequeñas para
 Se puede presentar una situación de evaluación beneficios. MATEMÁTICAMENTE plantear un modelo referido a la notación
(Exposición - rúbrica) EN SITUACIONES DE exponencial y científica.
para cada competencia o para mas de un CANTIDAD Comunica y  Expresa la escritura de una cantidad
competencia. representa ideas grande o pequeña haciendo uso de la
 La situación de evaluación es una actividad que matemáticas notación exponencial y científica.
Elabora y usa  Realiza operaciones considerando la
desarrolla el estudiante y tiene las siguientes estrategias notación exponencial y científica al
características: resolver problemas.
• Es compleja porque moviliza e integra Razona y argumenta  Justifica la variación porcentual
generando ideas empleando procedimientos recursivos.
diversos saberes de las competencias. matemáticas
• Presenta consignas claras y retadoras para el Elabora un informe sobre los Comunica y  Redacta preguntas cerradas y abiertas
resultados de una encuesta ACTÚA Y PIENSA representa ideas respecto de la variable estadística de
estudiante. sobre el consumo de MATEMÁTICAMENTE matemáticas estudio para los ítems de la encuesta.
• Se presenta en un contexto real o simulado. alimentos ricos en hierro EN SITUACIONES DE Elabora y usa  Elabora una encuesta sobre un tema de
• Permite evidenciar el logro alcanzado en los (Informe - rúbrica) GESTIÓN DE DATOS E
INCERTIDUMBRE
estrategias interés, reconociendo variables y
categorizando la respuesta.
aprendizajes esperados (Competencia, Matematiza  Examina propuestas de gráficos
capacidad e indicador de desempeño). situaciones estadísticos que involucran expresar
características o cualidades de una
• Permite evidenciar el producto de la unidad muestra representativa.
y se relaciona con la situación significativa
de la unidad.

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