MINISTERIO DE EDUCACIÓN

UNIDAD DE FORMACIÓN PROFESIONAL

METODOLOGÌA DE LA
FORMACION PROFECIONAL

PLANEAMIENTO ACADEMICO,UFP
 ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
Son el conjunto de acciones didácticas
debidamente seleccionadas, organizadas y
secuenciadas para propiciar experiencias que
promuevan el aprendizaje significativo de los
alumnos.
 MÉTODO

DEFINICIÒN CLASIFICACIÒN

ETIMOLOGÌA MÈTODO MÈTODOS

CIENTÌFICO PEDAGOGICOS

Proviene del griego

Mete: Fin, punto de
MÈTODOS MÈTODOS
llegada
PASIVOS ACTIVOS
Hodos: Camino, ruta o
vía que se recorre

CAMINO QUE SE
ESCOGE PARA LLEGAR
A UN FIN
 CARACTERISTÌCAS DEL MÈTODO ACTIVO

SOCIALIZA

PROMUEVE LA COMUNICACIÒN

PROMUEVE Y DESARROLLA LA AUTONOMÌA PARA APRENDER Y

DESARROLLAR HABILIDADES Y DESTREZAS

RESPETA LAS CARACTERISTICAS,RITMOS Y ESTILOS DE

APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES

PROMUEVE LA ACTIVIDAD MENTAL Y MOTORA DEL ESTUDIANTE

 TÉCNICAS
Las técnicas son entendidas como una sucesión ordenada de
acciones que se dirigen a un fin concreto, conocido y que se
conducen a unos resultados precisos. Las técnicas tienen un
carácter practico y especifico.
 APRENDIZAJE

DEFINICIÓN

ETIMOLOGÍA CONDUCTISTA CONSTRUCTIVISTA

APREHENDERE: Que Es un cambio Es un proceso de

significa, COGER, relativamente construcción de estructuras
APODERARSE Y procedente de la mentales que se traducen en
ADQUIRIR conducta producida por representaciones personales
la práctica reforzada significativas y con salida de
un objeto o situación de la
realidad
 CLACIFICACIÓN DE LAS
TÉCNICAS
Técnicas de presentación y animación, son llamadas también técnicas
dinámicas motivacionales cuya finalidad es crear un ambiente participativo

Técnica de análisis , se emplea para analizar un tema, promover si discusión,

relacionar las causas y efectos y promover la interpretación y reflexión

Técnicas de organización y planificación, orientadas para analizar y mejorar el

trabajo, organizar el taller y de los equipos de trabajo.

Técnicas de abstracción, permiten pensar, analizar e interpretar , se utiliza para

desarrollar la capacidad de observación

Técnicas de comunicación, permiten analizar y mejorar la comunicación entre

los miembros de la comunidad educativas.
 PROCESOS DEL APRENDIZAJE
Jean Piaget
ESQUEMA O
ESTRUCTURAS
MENTALES

ASIMILACIÓN

CANFLICTO
COGNITIVO

ACOMODACIÓN

EQUILIBRIO
TEORIAS DEL APRENDIZAJE QUE SE
APLICAN EN EDUCACIÓN TECNICA

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
TEORÍA SOCIO CULTURAL DEL APRENDIZAJE

APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO

INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
BIOLOGIA DEL APRENDISAJE
RITMOS Y ESTILOS DE APRENDISAJE

APRENDIZAJE VICARIO O POR

IMITACIÓN
INTELIGENCIA EMOCIONAL

NIVELES DE DESARROLLO DE
LA INTELIGENCIA
 METODOS Y TECNICAS PARA TRABAJAR
CONTENIDOS PROCEDIMIENTOS

METODOS/ TÉCNICAS PROCEDIMIENTOS

• PRESENTACIÓN DEL PROYECTO
• PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO
PROYECTOS • IMPLEMENTACIÓN DEL PROYECTO
• EJECUCIÓN DEL PROYECTO
• EVALUACIÓN DEL PROYECTO
• FASE SINCRÉTICA (RITMO NORMAL)
• FASE ANALÍTICA (RITMO LENTO)
DEMOSTRACIÓN • FASE SINTÉTICA (NUEVAMENTE A RITMO NORMAL)
• VERIFICACIÓN
• EL INSTRUCTOR DICE Y HACE
• EL ALUMNP DICE EL ALUMNO HACE
CUATRO PASOS DE LA • EL ALUMNO DICE Y HACE
DEMOSTRACIÓN • EL ALUMNO HACE EL INSTRUCTOR SUPERVISA

• DISTRIBUCIÓN DE TAREAS
• APOYO Y MONITOREO INDIVIDUALIZADO EN LA
PRÁCTICA DIRIGIDA EJECUCIÓN DE LA TAREA
• EVALUACIÓN DE LA TEREA
• PREPARACIÓN DE LA VISITA (coordinación con la
empresa y elaboración de instrumentos de recolección
VISITAS TÉCNICAS de información)
• VISITA GUIADA
• ANALISIS Y ORGANIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN
RECOGIDA EN LA VISTA
 METODOS Y TECNICAS PARA TRABAJAR CONTENIDOS DE PROCEDIMIENTOS
MÉTODOS /TECNICA PROCEDIMIENTOS
• FORMACIÓN DE GRUPOS
• ESTUDIO INDIVIDUAL
ESTUDIO DIRIGIDO • DISCUCIÒN DEL TEMA EN GRUPO
• FORMULACIÓNDE CONCLUCIONES GRUPAL
• SUSTENTACIÓN DE LAS CONCLUSIONES

• FORMACIÓN DE GRUPOS
• DISTRIBUCIÓN DE TEMAS
ESTUDIO CORPORATIVO • ESTUDIO GRUPAL
• DISCUCIÓN DEL TEMA EN GRUPO
• FORMULACIÓN DE CONCLUSIONES
• SUSTENTACION DE CONCLUSIONES EN EQUIPO
• SUSTENTACIÓN DEL ESPECIALISTA
• TRABAJO DE TALLER(ELABORAR UN PRODUCTO)
SEMINARIO –TALLER-PLENARIA
• PRESENTACIÓN DEL PRODUCTO
• PRESENTACIÓN DEL PRINCIPIOQUE SE QUIERE
DEMOSTRAR
• PRESENTACIÓN DE LOS PROCEDIMIENTOS QUE DEBE
SEGUIR EL ALUMNO (HOJA DE EXPERIMENTO)
• MONTOREO DE LA EXPERIMENTACIÓN
• FORMULACIÓN DE LAS CONCLUCIONES
DISCUSIÒN • PRESENTACIÓN DEL PROBLEMA
• ELECCIÓN DEL DIRECTOR DE DEBATES Y EL
SECRETARIO.
• PLANTEAMIENTO DE SOLUCIONES.
• FORMULACIÓN DE ACUERDOS
METODOS Y TECNICAS PARA TRABAJAR
ACTITUDES
METODOS /TECNICAS PROCEDIMIENTOS
• ORGANIZACIÓN DE GRUPOS
• DISTRIBUCIÓN DE TEMAS
• PREPARACION DE DRAMA
DRAMATIZACIONES • PRESENTACION DE DRAMA
• REFEXIONES GRUPO
• FORMUACION DE CONCUSIONES
• PRESENTACION DE CASO
• DISTRIBUCION DE TARGETAS Y PRESENTACION DE
LAS IDEAS
LLUVIAS DE IDEAS • REFEXION EN EQUIPO
• FORMULACION DE CONCLUSIONES
• ORGANIZACIÓN DE GRUPOS
• PRESENTACION DE CASOS
• FORMUACION DE CONCUSONES
ESTUDIOS DE CASOS GRUPALES
• SUSTENTACIÓN DE CADA GRUPO
• REFEXION EN PLENARIA
• PRESENTACION DE OS OBJETIVOS DEL
PROYECTO
• PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO
PROYECTOS VIVENCIAES • EMPLEMENTACIÓN DEL PROYECTO
• MONITOREO, SEGUIMIENTO Y REFLEXIÓN
GRUPAL
• FORMUACIÓN DE CONCUSIONES
ESTADIOS DEL DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA

INTELIGENCIA SENSO MOTORA,

ETAPA SENSORIO MOTRIZ APRENDE TOCANDO OBJETOS DEL
De 0 a 2 años MUNDO EXTERIOR

INTEIGENCIA INTUITIVA,
LIMITADA CAPACIDAD DE JUICIO,
ETAPA PRE OPERATORIA PENSAMIENTO REATIVAMENTE
DESORGANIZADOS
De 2 a 7 años

Etapa operatoria
Concreta ORGANIZACIÓN CONCEPTUA
APRENDE VIVENCIANDO
De 7 a 12 años

RAZONA, PUEDE
ETAPA OPERACIONAL FORMAL CONCEPTUALIZAR POSIBLES
De 12 a 15 años TRANSFORMACIONES DE MODO
SISTEMÁTICO Y LOGICAMENTE
EXAHUSTIVO

EXAHUSTIVO
 PROCESOS DEL APRENDIZAJE DE
HABILIDADES PSICOMOTORAS
Adquisición del
conocimiento
Ejecución de la acción en un
proceso se cuenta de pasos
en cada fase de la operación
Transferencia del control
Automatización de la
habilidad
Generalización de la
Habilidad de un continuo de
Situaciones nuevas
Propósitos, secuencias y medios para realizar
una actividad motriz. (demostración)
Ejecución de pasos de la actividad, controlados,
por el pensamiento consciente. Realizan la
acción siguiendo indicaciones
Transfieren el control de los ojos a un control
Quinestésico – muscular (realizar un flujo de
acciones sin interrupción aparente)
Realiza la tarea reduciendo la atención
consciente y el pensamiento reflexivo previo.
Ejecuta acciones y simultáneamente esta
pensando en otros temas o atendiendo otros
eventos del entorno, sin afectar la rapidez y
calidad de la acción que ejecuta
En esta fase desarrolla y perfecciona sus
habilidades
 SE FUNDAMENTA EL APRENDIZAJE SE EL APRENDIZAJE
EN LAS TEÓRIAS PRODUCE DE FUERA HACIA SE PRODUCE A
PSICOLOGICAS ADENTRO, POR ACCIÓN DEL PARTIR DE
CONDUCTIZTAS ESTIMULO, CONTINGENCIAS
DEL APRENDIZAJE ELREFORZAMIENTO Y LA QUE REFUERZAN
(SKINNER) REPETICIÓN O EXTINGEN LA
CONDUCTA

EL CENTRO EL NIÑO APRENDE

PROGRESIVA
DELPROCESO
EDUCATIVO ES EL
TEORIA CONDUCTUALES INTENCIONALMENTE
MAESTRO

LA EVALUACIÓN SE
ORGANIZA EN UTILIZA COMO ESTRATEGIA LA PLANIFICACIÓN
FUNCIÓN DE LOS PRINCIPAL LA ENSEÑANZA, ES LINEAL, CON
OBJETIVOS Y SE TRANSMISIÓN DE UNA
CALIFICA CONOCIMIENTOS (PROCESO PROGRAMACIÓN
CUANTITATIVA ENSEÑANSA APRENDIZAJE) RÍGIDA

LA FUNCIÓN DEL MAESTRO ES SER EL EJECUTOR DE LAS ACCTIVIDADES DE

ENSEÑANZA Y EL ALUMNO EL RECEPTOR DE LAS ENSEÑANZAS
 SE FUNDAMENTA EN LAS EL APRENDIZAJE SE EL APRENDIZAJE SE
TEORIASDE LA PSICOLOGIA PRODUCE DE ADENTRO PRODUCE A PARTIR DE LOS
DEL DESARROLLO Y LAS HACIA AFUERA, COMO DESEQUILIBRIOS O
TEORIAS COGNITIVAS DEL CONSTRUCCIÓN DE CONFLICTOS COGNITIVOS
APRENDIZAJE (PIAGET, ESQUEMAS APARTIR DE LA QUE MODIFICAN LOS
VIGOTSKY) EXPERIENCIA Y LA ESQUEMAS DEL
INTERACCION CON OTROS CONOCIMIENTO DEL
SUJETO
EL NIÑO ASIMILA
SITUACIONES QUE
LES SON
EL CENTRO DEL SIGNIFICATIVAS Y DE
PROCESO EDUCATIVOES
EL EDUCANDO
TEORIAS COGNITIVAS ACUERDO A SU NIVEL
DE DESARROLLO
RECONSTRUYE SUS
ESQUEMAS DE
CONOCIMIENTO
LA PLANIFICACIÓN ES
SE EVALUA EL NIVEL DE CONCEDE MAYOR IMPORTANCIA FLEXIBLE, MULTIPLE
LOGROS EL NIÑO A LAS ESTRATEGIAS DE Y VARIADA, LA
(CAPACIDADES, APRENDIZAJE (PROCESO DE PROGRAMACIÓN ES
HABILIDADES Y APRENDIZAJE) DEFINIDA POR LOS
ACTITUDES) LOGROS DEL
EDUCANDO

LA FUNCIÓN DEL MAESTRO ES SER ARTIFICE Y CREADOR DE SITUACIONES SIGNIFICATVAS,

FACILITADOR DE LOS APRENDIZAJES Y EL ALUMNO PARTICIPANTE ACTIVO EN LA
CONSTRUCCIÓN DE SUS APRENDIZAJES
 ORGANIZADORES DE LA
INFORMACIÓN

• MÁPAS CONCEPTUALES
• MAPAS O IDEAS SEMÁNTICAS
• MAPAS MENTALES
 MAPAS

• Los mapas son representaciones esquemáticas del

conjunto de significados conceptuales incluidos en una
estructura de proposiciones y sus relaciones .

• Desarrollan habilidades en los alumnos de: creatividad,

pensamiento divergente, pensamiento inductivo –deductivo,
evolución de la definición de conceptos, asignación de
significados, organización de ideas, crea un puente para el
nuevo aprendizaje a partir del conocimiento previo.
AGRUPAR LOS CONTENIDOS EN GRANDES UNIDADES ESTRUCTURARLOS
EN UN MAPA CONCEPTUAL
PREPARACIÓN DE LA OPERATIVIDAD DE
INTERPRETACIÓN DE LAS
SUPERFICIE EQUIPOS
ESPECIFICACIONES TÉCNICOS

Operatividad de
pulido
Interpretación de equipos de
especificaciones preparación de
técnicas de superficies
procesos acabado
masillad
o

Operatividad de
equipos de
lijado aplicación de
Interpretación de pinturas y barnices

especificaciones
técnicas de
materiales de teñido
acabado

Aplicación de barniz o pintura

Barnizado y Barnizado y pintado

pintado Barnizado y pintado poliuretanico y de
oleoresinoso resinas de poliéster
nitrocelulecico

Instalación de accesorios

Instalación de Instalación de Instalación de Instalación de

chapas cerrojos bisagras garruchas y tiradores
corredera