BAREMUL DE CORECTURA FISA DE EVALUARE SUMATIVA. BAREMUL DE CORECTURA
- PROIECTAREA FISEI DE EVALUARE: Generalitati
- Fişa de evaluare sumativă se concepe şi se elaborează împreună
cu “Proiectul unităţii de învăţare”, în deplină consonanţă cu acesta (sub aspectul finalităţilor pedagogice vizate şi al conţi- nuturilor (teoretice şi aplicative) ale respectivei unităţi de învăţare.
- Este focalizată pe unitatea de învăţare, evidenţiind progresul
înregistrat de către elev, în raport cu competenţele/rezultatele învăţării, dar şi cu sine însuşi.
- Presupune atât evaluarea cantităţii de informaţii dobândite de elev,
cât şi ceea ce este capabil să facă acesta cu ce a învăţat. FISA DE EVALUARE SUMATIVA. BAREMUL DE CORECTURA
- In general, în fişă se nominalizează sarcini de evaluare punctuale,
clar şi precis exprimate, centrate pe capacităţi (ca rezultate ale învăţării), dar şi pe domenii de conţinut.
II. ELABORAREA FISEI DE EVALUARE SUMATIVA
- In procesul de conceptualizare şi, respectiv elaborare a fişei de
evaluare sumativă (evaluare de bilanţ) se recomandă ca profesorul să se raporteze la cele şase categorii de competenţe specifice/ rezultate ale învăţării, corespunzător principalelor operaţii mintale ale omului (percepţia, interiorizarea, construirea de structuri men- tale , transpunerea în limbaj, acomodarea internă, acomodarea externă). Ulterior, prin întrebări sau sarcini practice, profesorul exprimă cerinţele de evaluare în termeni de comportament obser- vabil. FISA DE EVALUARE SUMATIVA. BAREMUL DE CORECTURA
- EXEMPLE DE TIPURI DE INTREBARI/SARCINI
DE EVALUARE (corespunzător fiecărei categorii de operaţii mintale ), care pot fi formulate în Fişa de evaluare sumativă: - Categoria 1: Percepţie/Receptare – întrebări de identificare, de sta- bilire a unor relaţii/conexiuni, de nominalizare/denumire a unor con- cepte, de definire a unor termeni/noţiuni/concepte, de selectare etc.; - Categoria 2 : Interiorizare/Prelucrare primară a informaţiilor – întrebări de comparare, de clasificare, de sortare/selectare, de ierarhizare, de reprezentare grafică, de calculare a unor rezultate parţiale, de experimentare, de completare, de descoperire etc.; FISA DE EVALUARE SUMATIVA. BAREMUL DE CORECTURA
- Categoria 3 : Algoritmizare/Construire de structuri mentale – întrebări
de schematizare/sintetizare, anticipare a unor rezultate, de modelare, de explicare a unei scheme/enunţ/ rezultat ,de rezolvare a...respec- tând regula dată etc.; - Categoria 4 : Exprimare/Transpunere în limbaj (de specialitate) – întrebări de descriere a unor conotaţii/stări/procese/fenomene, de demonstrare, de completare (a unui text/rebus/scheme), de demonstrare, de argumentare a unor enunţuri/afirmaţii/rezultate, de generare/producere de idei, soluţii/opinii cu privire la...etc.; - Categoria 5 : Prelucrare secundară a rezultatelor finale/Acomodare internă - întrebări privind calcularea..., de evaluare a unor rezultate, de interpretare a rezultatelor, de analiză a unor situaţii/cazuri, FISA DE EVALUARE SUMATIVA. BAREMUL DE CORECTURA
întrebări de comparare a unor rezultate/concluzii/date de ieşire,
de elaborare a unei strategii/plan/document final/ţinte strategice, de relaţionare între diferite tipuri de reprezentări/între reprezentare şi obiect (între abstract şi concret/între raţionament şi realitate); -Categoria 6 : Transfer/Acomodare externă – întrebări de aplicare (probe practice), de generalizare şi particularizare (inducţie vs.deducţie), de integrare (a părţii în întreg), de verificare, de optimizare (a unui rezultat/unei soluţii/propuneri), de creare/inovare. FISA DE EVALUARE SUMATIVA. BAREMUL DE CORECTURA
BAREMUL DE CORECTURA :
- Se stabileşte în funcţie de condiţia itemului(întrebării/probei),
respectiv categoriei de competenţe specifice/rezultate ale învăţării şi respectiv abilităţi vizate (cele 6 de mai sus), de complexitatea şi/sau diversitatea sarcinii de îndeplinit, de nivelul de performanţă vizat (minimă, medie, înaltă), de specificul grupului de elevi pentru care se face evaluarea, de timpul de răspuns/rezolvare alocat, de expe- rienţa de învăţare şi de evaluare prin fişă de evaluare complexă etc.
- Pentru sarcini de evaluare/itemi ce aparţin primelor două categorii
(din cele 6 de mai sus) se alocă între 0,5 – 1,5 puncte/item. FISA DE EVALUARE SUMATIVA. BAREMUL DE CORECTURA
- pentru itemi din categoriile 3-4 se acordă, în principiu, între
1,0 – 3,5 puncte/item; - pentru itemi din ultimele două categorii (care presupun solicitare deosebită şi complexă a elevului) se alocă, de regulă, între 2,5 – 5,0 puncte/item sau probă.
ATENTIE ! Aceste propuneri de punctaje, pe baza cărora se va face
Baremul de corectură, sunt orientative, având caracter relativ. Profesorul are libertatea de a decide, dar prin raportare la principiile pedagogice ale învăţării şcolare şi relevanţa notării în aprecierea cali- tăţii prestaţiei elevului. - Timpul alocat Evaluării sumative este 1 oră didactică.
Managementul timpului în 4 pași: Metode, strategii și tehnici operaționale de gestionare a timpului în favoarea ta, de echilibrare a obiectivelor personale și profesionale