GOBIERNO DEL ESTADO DE SINALOA

SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA Y CULTURA

Departamento de Educación Especial
Supervisión Escolar de la Zona 030
U. S. A. E. R. No. 142

Estrategias de apoyo para la adquisición de

habilidades básicas para la consolidación de la
lectura y escritura

Los Mochis, Sinaloa a Mayo del 2018

 El buen aprendizaje de la lectura y
escritura depende del nivel de madurez
neurológica, intelectual, física, emocional y
social, así como del contexto en el que el
niño se desarrolle.
 DESARROLLO INTELECTUAL
EN LA NIÑEZ (7 - 11 AÑOS)
Antes de los 7 años la inteligencia del niño es concreta, o sea que su
comprensión se limita a los objetos que ve, toca, etc. Su capacidad de
comprensión se limita al momento presente.

De los 7 a los 11 años los niños muestran mayor capacidad para el

razonamiento lógico, aunque limitado a las cosas que se experimentan
realmente. Los niños ya serán capaces de realizar diversas operaciones
mentales como las siguientes:

Clasificación en series (tamaños, formas, personas, relaciones entre las

cosas y personas, orden alfabético, etc.).
Hacer comparaciones usando el principio de reversibilidad. Por ejemplo: si
se muestra al niño un conjunto de bolas de madera, la mayor parte de ellas
amarillas y el resto blancas y negras, y se le pregunta ¿Hay mas bolas
amarillas o mas bolas de madera? Antes de los 7 años el niño responderá
que hay mas bolas amarillas. A los 7 años el niño ya deberá ser capaz de
responder que todas las bolas son de madera.
Tener noción del tiempo y el espacio.
Comprenden el principio de conservación, es
decir, que es posible pasar un líquido de un
envase alto a uno aplanado sin alterar la
cantidad total del líquido.
 REQUISITOS PARA LA ADQUISICIÓN
DE LA LECTURA Y ESCRITURA

Hay ciertos pre-requisitos que son

necesarios para que los niños adquieran la lectura
y escritura, los cuales se describirán a
continuación:
 Disposición para el aprendizaje

Este elemento es de
suma importancia y muy
necesario para que los niños
se inicien en el proceso de
adquisición de cualquier
conocimiento, ya que la
motivación influye
positivamente en el desarrollo
de habilidades.
Percepción
El niño toma contacto
con el mundo exterior,
comprendiendo sus fenómenos
por medio de los órganos de los
sentidos. Por tal motivo, es
fundamental, que desde el nivel
de preescolar estos aspectos
sean trabajados: el visual, el
auditivo, el táctil, el olfativo y el
gustativo.
 Esquema corporal
Es el conocimiento que
los niños deben de tener
sobre las partes de su
cuerpo, movimientos,
posturas y actitudes.
Cuando no poseen esta
habilidad tienen graves
problemas para
orientarse espacial y
temporalmente.
 Orientación
espacial y temporal
La noción temporal le permite
al niño organizar su propio tiempo y
percibir el tiempo vivido para poder
dominar los conceptos de: hoy,
mañana, días de la semana, meses
del año, etc.
La noción espacial ocurre
cuando el niño establece una relación
entre su cuerpo y el medio.
Ambas nociones son
indispensables para no presentar
problemas en el aprendizaje.
 Lateralidad

Hace referencia a la preferencia espontánea

en el uso de los órganos situados al lado derecho o
izquierdo del cuerpo, como los brazos, las piernas,
etc.
Este aspecto es muy importante para
desarrollar diferentes actividades, incluyendo la
lectura.
 Coordinación visomotora
Es la integración entre los movimientos del cuerpo
(globales y específicos) y la visión.
Aquellos niños que no logren coordinar el
movimiento de los ojos con el de las manos, tendrán
problemas en las actividades que tienen que ver con la
coordinación visomotora, ojo-mano.
 Ritmo
Se define como la
percepción que tiene el
niño con respecto a los
sonidos en el tiempo.
La falta de esta
habilidad puede causar
una lectura lenta,
silábica, con puntuación
y entonación
inadecuadas.
 Habilidades visuales
Son la discriminación
entre semejanzas y
diferencias, formas y tamaños,
la percepción de figura-fondo y
la memoria visual.
El no manejo de las
mismas puede ocasionar
lectura silábica, lenta,
inversiones, omisiones y
adiciones de letras, sílabas o
palabras.
Habilidades auditivas
Hace posible
establecer la relación
entre símbolo gráfico y el
sonido correspondiente.
En el nivel de
preescolar, las letras
cuyos sonidos son
parecidos, deber ser
estimuladas a través de la
discriminación de los
sonidos.
 Memoria kinestésica

Es la capacidad de retener los movimientos motores

necesarios para la realización gráfica.
 Lenguaje oral
Constituye un pre-
requisito básico para la
alfabetización (lectura y
escritura).
Esta solo debe ser
iniciada luego de que el
niño es capaz de
pronunciar correctamente
todos los sonidos de la
lengua (fonemas).
 NIVELES DE
ADQUISICIÓN
DE LA LECTURA Y
ESCRITURA
 NIVELES DE
ESCRITURA

El niño adquiere la lengua escrita en

cuatro niveles. Estos son:
1.- Pre silábico.
2.- Silábico.
3.- Silábico-alfabético.
4.- Alfabético.
 NIVEL PRE-SILABICO
Alrededor de los cuatro años, los niños
transitan por la etapa pre silábica, se caracteriza
por una ausencia de correspondencia entre las
letras y sus sonidos. Los niños y las niñas
escriben una serie de letras o trazos parecidos a
letras pero no pueden analizar las partes de lo
que escribieron. Poseen la hipótesis de que a las
cosas grandes les corresponden palabras largas
y a las cosas pequeñas, palabras cortas.
 NIVEL SILÁBICO
El niño y la niña consideran que para escribir
se necesita usar letras para representar sonidos pero
cada letra o cada signo parecido a una letra
representa una sílaba. Es decir, escriben dos trazos
parecidos a letras y diría que en uno de los trazos
dice /pa/ y en el otro dice /to/ sin valor sonoro
estable. Escriben una letra por cada sílaba de la
palabra, aunque no son letras que pertenecen a esa
palabra. Por ejemplo para PATO escriben /EN/ (una
letra para cada sílaba). Más adelante pueden escribir
/AO/.
NIVEL SILABICO-ALFABÉTICO
Por cada sílaba escriben más de una letra,
pero no logran escribir la palabra de forma
completa. Es una etapa de transición hacia el
descubrimiento del principio alfabético de la
escritura. El niño o niña mezcla los principios
silábicos y los alfabéticos logran representar por
escrito unidades intrasilábica y usa una letra o
trazo parecido a letra, para representar una
sílaba pero a veces la usa para representar un
fonema.
 NIVEL ALFABÉTICO
El niño comprende que cada letra representa
un fonema y accede a uno de los rasgos de la
naturaleza de la escritura (principio alfabético).
Representa todos los fonemas en la escritura,
aunque no necesariamente su ortografía sea la
convencional. En esta última etapa los niños
establecen correspondencia entre el fonema (lo que
suena) y el grafema (lo que escribe). Al comprender
que cada letra tiene su sonido, escriben las palabras
con todas sus letras. Este proceso es progresivo.
NIVELES DE LECTURA

• Lectura SUB-SILABICA o DELETREO: es

aquella que realiza el alumno cuando, para leer
una palabra nombra cada letra hasta formar las
sílabas, las cuales une a la vez para formar una
palabra. Este es el resultado del llamado método
alfabético. Ejemplo: L-a= la, c-a= ca, s-a= sa
• Lectura SILABICA: se realiza cuando no se lee
por grupo de palabras ni siquiera por palabras
sino por sílabas. Por ejemplo: Ca-pe-ru-si-ta-ro-
ja-u-na-ni-ña.

• Lectura VACILANTE: se caracteriza por la

inseguridad del lector, el cual desentiende los
signos de puntuación, repite palabras y frases ya
leídas, se detiene en algunas palabras para hacer
el deletreo mental. Por ejemplo: Caperu:
Caperucita era una niña que vi- vivía.
• Lectura CORRIENTE: es la que posee la inmensa
mayoría de los lectores maduros, a quien solemos
llamarles buenos lectores. La lectura corriente es, en
realidad, una buena lectura para por cuanto exigen rapidez
adecuada, buena pronunciación de las palabras y una
cuidadosa atención a los signos de puntuación.

• Lectura EXPRESIVA: reúne todas las cualidades de la

lectura corriente, más el elemento que le da su nombre:
expresividad. Mediante la expresividad, el lector imprime a
la voz matices y la entonación necesarios para lograr que
los oyentes perciban los sentimientos y estados de ánimo
del escritor cuando plasma sus ideas en el papel.
 ACTIVIDADES QUE
INCENTIVAN EL
DESARROLLO DE
HABILIDADES BASICAS PARA
LA ADQUISICION DE LA
LECTURA Y ESCRITURA
EJERCICIOS DE PERCEPCIÓN
EJERCICIOS DE ORGANIZACIÓN DEL ESQUEMA CORPORAL
EJERCICIOS DE ORIENTACIÓN ESPACIAL Y TEMPORAL
EJERCICIOS DE LATERALIDAD
EJERCICIOS COORDINACION VISOMOTORA
EJERCICIOS DE DISCRIMINACIÓN AUDITIVA
EJERCICIOS DE DISCRIMINACIÓN VISUAL
EJERCICIOS DE MEMORIA KINESTESICA
 COMO CONTRIBUIR
A FORMAR NIÑOS LECTORES

• Si el niño aún no accede a la lectura, motívelo

con las ilustraciones de los libros.
• Dé un ejemplo diario de lectura.
• Cuéntele cuentos, cántele y recítele rimas o
poemas.
• Conozca qué lee el niño y coméntelo con él.
• Respete sus gustos en relación a cuentos.
• Anímelo a que arme su biblioteca personal.
• Deles un espacio apropiado para guardar los
libros.
• Leales diariamente.
• Leales bien, con entusiasmo, dramatizando y en
un ambiente agradable.
• Regáleles libros y materiales de escritura y
dibujo.
• Leales en voz alta a cualquier edad.
• Muéstreles el valor de la lectura y su importancia
en la vida.
• Leer algo interesante, que lo distraiga, que lo
haga soñar, imaginar.
• Escúchelos y estimúlelos cuando lean en voz
alta.
• Déjelos elegir las lecturas.
• Llévelos a ferias donde tenga contacto directo
con los libros. Es importante que toque los libros,
que mire las portadas y que lea los títulos.
 VENTAJAS DE TENER
EL HÁBITO DE LA LECTURA

Comprender lo que se
lee.
Percibir que la lectura
es un placer.
Poder comunicarse a
través del lenguaje oral.
Enriquecer su vocabulario.
Fomentar el diálogo.
Expresar con soltura las
ideas por escrito.
Favorecer la imaginación y
creatividad.
Fortalecer las relaciones
dentro de la familia.
Enseñar a pensar.
Formar una actitud crítica.