LA ESCUELA, ¿EXCLUYE

O INCLUYE?
La educación, ¿Un campo de
fuerzas encontradas?
Una escuela por y para la diversidad
El entramado de la diversidad
Capitulo 3

Alicia Devalle de Rendo

Viviana Vega
- Educación atravesadas por fuerzas reproductoras.
Y transformadoras. Fuerzas centrípetas (hacia adentro)
Fuerzas centrífugas (hacia afuera)
- En 1960 la educación se concibió como factor que mejora
la calidad de vida.
- Educación por y para la diversidad.
- Se explica el fracaso escolar como déficit sociocultural.
- Modelo asistencialista desplaza la atención pedagógica,
se centra en el problema social.
- Programas con el buen propósito de “atender mejor”.
- Educación para la diversidad y no para la desigualdad .
LA VIGENCIA DE LA ESCUELA QUE
SELECCIONA, CLASIFICA, EXPULSA
Y EXCLUYE
LAS JERARQUIAS VIGENTES EN LA
SOCIEDAD SE VINCULAN CON EL
MODELO DE EXCELENCIA Y ES
EXPLICABLE EN MEDIDA QUE SE
PRETENDE QUE LA ENSEÑANZA
CONSTITUYA UNA PREPARACION
PARA LA VIDA.
 CRITERIO NORMATIVO
TODOS PROGRESEN AL MISMO RITMO Y AL
MISMO TIEMPO.
SEGREGACION A CLASES ESPECIALES:
INADAPTADOS.
VARIACION EN LA EDAD DE INGRESO:
REPETICIÓN DEL PREESCOLAR.
REPETICIÓN DEL CURSO: DIVERSIDAD DEL
RITMO DE APREDIZAJE.
DERIVACION: TRATAMIENTO MEDICO
PEDAGÓGICO.
 CARACTERÍSTICAS DEL MODELO
SELECTIVO.
- TENER ÉXITO EN EL TRABAJO ESCOLAR.
- IMPONE TRABAJO , EVALUACION Y
SANCIONES.
- SE VALORA LA COMPETITIVIDAD, EL
INDIVIDUALISMO.
MODELO TECNICISTA
- CONTENIDOS ACADEMICOS.
- EVALUA RESULTADOS.
- TESTS DE INTELIGENCIA, RENDIMIENTO Y
COMPETENCIA.
 REALIDAD DEL MODELO SELECTIVO

- CONCEPCIÓN ÚNICA.
SUJETO Y OBJETO SE CONCIBEN
SEPARADOS.
- IMPONE REPRESENTACIONES DE LA
REALIDAD.
- COMETE ERRORES “MAL ALUMNO”
 SELECCIONAR EQUIVALE A
SEGMENTAR
• EDUCACIÓN DE POBRES PARA LOS
POBRES.DE RICOS PARA LOS RICOS.
• DOCENTES CON MENOR EXPERIENCIAS
• DESIGUALDAD EN DISTRIBUCION DE LOS
CONOCIMIENTOS.
 SELECCIÓN=DIFERNCIA=DÉFICIT
• CONSIDERA LA DIFERENCIA COMO
CARENCIA.LO QUE LE FALTA AL ALUMNO.
• LA DIVERSIDAD ES ENTENDIDA COMO ALGO
QUE ESTA POR “DEBAJO DE LO NORMAL”
• EL FRACASO ES ADJUDICADO AL ALUMNO Y A
SU FAMILIA.
• INDIFERENCIA A LAS DIFERNCIAS.
• FUNCIÓN EFECTIVA DE DISCRIMINACIÓN
SOCIAL.
 LA SELECCIÓN IGNORA QUE SE VIVE
UNA CULTURA Y EN UNA CULTURA
• LA PROPUESTA CULTURAL DE LA ESCUELA
PARECE DISTANTE DE SU REALIDAD.
• EL DOMINIO DE LA CULTURA ESCOLAR SE
HA CONVERTIDO EN UNA NORMA QUE
NADIE ESCAPA.
• ÉXITO O FRACASO.
 ¿FRACASO ESCOLAR O FRACASO
DE LA ESCUELA?
•Deposita la responsabilidad al alumno
•Lógica de pensamiento individualista
y voluntarista
•Concepción fatalista.
 EL FRACASO ESCOLAR COMO
PROBLEMA DEL ALUMNO

• Explicación individualista
• Explicación desde lo sociocultural
EXPLICACIÓN INDIVIDUALISTA
• desconoce el contexto social,
familiar
• es mas bien una patología
• Aplicación de la partícula DIS
 EXPLICACIÓN DESDE LO
SOCIOCULTURAL
• Papel de la familia en el fracaso
escolar: distancia cultural
• Niños de clase humilde
• Niños que no esperan nada de la
educación, solo acceso al trabajo.
 LA CAJA NEGRA DEL “FRACASO
ESCOLAR”
• Normas de “excelencia” que configuran una caja
negra, que está por encima de lo que digan
familias y alumnos. No hay participación.
Efectos formales del fracaso escolar:
• Repetición de curso
• Derivación a un grupo de nivel mas bajo
Efectos informales del fracaso escolar:
• Menoscabo de su autoimagen
FRACASO ESCOLAR DESDE EL SISTEMA
EDUCATIVO

• LA CALIDAD EDUCATIVA
• CONTENIDOS PEDAGOGICOS
DESTINADOS AL ALUMNO MEDIO