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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN


UEC “DR. JOSÉ MARÍA VARGAS”
SAN JUAN DE LOS MORROS. ESTADO GUÁRICO

ESTRATEGIAS EDUCATIVAS PARA MEJORAR EL PROCESO DE


LECTO – ESCRITURA EN LOS NIÑOS Y NIÑAS CON DEFICIT DE
ATENCIÓN DEL 3 ER. GRADO EN LA UEC “DR. JOSÉ MARÍA
VARGAS”, SAN JUAN DE LOS MORROS, ESTADO GUÁRICO.

INTEGRANTES:
Álvarez B, Loismar.
Tutora: Prof. Paula Camacho Arraiz M, Mariana V.
Barrios H, Saulimar D.
González C, Grishell P.
López F, Luis A.
Pulido R, Karla Y.
Torrealba R, Marian J.
Fase i
DIAGNÓSTICO ESTUDIANTES

DÉFICIT DE ATENCIÓN

DIFICULTAD EN
CONCENTRARSE
EN UNA
ACTIVIDAD

Inatentos,
DOCENTES hiperactividad e
impulsividad

(A) CUANDO EL ALUMNO TIENE PROBLEMAS AL


PONER ATENCIÓN; ESTRATEGIAS EDUCATIVAS
(B) CUANDO LOS ALUMNOS SON MUY ACTIVOS Y PARA MEJORAR EL PROCESO
(C) CUANDO LOS ALUMNOS ACTÚAN ANTES DE DE LECTO – ESCRITURA
PENSAR.
interrogantes
¿Qué tipo de estrategias
utilizan los docentes de la
UEC “Dr. José María
Vargas” para atender a los
niños que presentan déficit
¿Diagnosticar el de atención?
conocimiento que tienen
los docentes sobre ¿Será factible administrar un
cuáles son los rasgos que programa de estrategias
presentan los niños(as) lúdicas para niños con déficit
con déficit de atención? de atención con términos de
expectativa, recursos y
tiempo?
ESPECÍFICOS

Diagnosticar el nivel de
conocimiento que poseen los
docentes sobre el déficit de
ELABORAR UNA atención y como afecta a los
G PROPUESTA BASADA niños en su aprendizaje.
EN ESTRATEGIAS
E
LÚDICAS DIRIGIDAS
N AL DOCENTE DE
E AULA REGULAR QUE Verificar las estrategias que
ATIENDE NIÑOS CON utilizan los docentes para
R
DÉFICIT DE atender a los niños con déficit
A ATENCIÓN DE 3ER de atención.
L GRADO

Diseñar un programa de
estrategias lúdicas dirigidas a
los docentes de aula regular
que atienden niños con
déficit de atención en el 3er
Grado de la UEC Dr. José
María Vargas.
RELEVANCIA
EL DÉFICIT DE ATENCIÓN ES UNO DE
LOS CASOS MÁS COMUNES Y
CONCURRENTES EN LOS ESPACIOS
EDUCATIVOS
TIENE RELEVANCIA EDUCATIVA,
PEDAGÓGICA, SOCIAL Y CIENTÍFICA POR
CUANTO QUE PROPORCIONARA
ORIENTACIONES PARA CONOCER LAS
CARACTERÍSTICAS Y ESTRATEGIAS
NECESARIAS PARA ABORDAR ESTE DÉFICIT. A
TRAVÉS DE ELLA SE BENEFICIARA UN GRUPO
DE ALUMNOS Y DOCENTES DE LA UEC DR.
PROPUESTA BASADA EN ESTRATEGIAS JOSÉ MARÍA VARGAS.
LÚDICAS DIRIGIDAS A LOS DOCENTES
CON LA FINALIDAD DE QUE
ATIENDAN DE MANERA EFICAZ Y
PERTINENTE A SUS ALUMNOS
CONSIDERANDO SUS NECESIDADES
ESPECIALES.
Fase Ii
Plataforma teórica
DÉFICIT DE ATENCIÓN
…alteración especifica de la
función atencional…
Rojas (2012) en su trabajo de investigación
titulado “Programa de Entrenamiento de
Actividades Lúdicas dirigidos a Docentes para
desarrollar conductas de Atención”

Aquino (2002) realizo una investigación titulada


“Efectos de la aplicación de estrategas
conductuales para el mejoramiento del Síndrome
de déficit de atención con hiperactividad
asociada”

Ambos investigadores sostienen la necesidad de capacitar a los


docentes del aula regular sobre el manejo y la atención pedagógica
adecuada de niños con déficit de atención
Fase Ii
FUNDAMENTOS LEGALES

Ley Orgánica de
Educación (1980) Artículo 3: “Las
Artículo 103: “La
disposiciones de
educación es
Artículo 13: “Se esta Ley se aplican
obligatoria de todos
promoverá la por igual a todos
sus niveles, desde el
participación de la los niños y
material hasta el nivel
familia, de la adolescentes, sin
medio del
comunidad y de todas discriminación
diversificado.
las instituciones en el alguna…”
proceso educativo…”.
Fase Iii
método
Investigación Acción Participativa

Es investigación porque es un procedimiento científico, ...


Es acción porque conduce a prácticas sociales o educativas,..

 Universo.
Este proyecto se desarrollará en la UEC
“Dr., José María Vargas”, localizado en
San Juan de los Morros, Estado Muestra.
Guárico. La muestra que escogimos para
desarrollar este proyecto es el
3°grado sección “A” de UEC Dr. José
María Vargas. En este grado se tomo
una muestra de 8 estudiantes, 5
niñas y 3 niños, que oscilan entre los
9 y 10 años de edad.
Tabla 1. Discriminación Visual de
vocales y consonantes.

Pregunta N°1: Vamos a hacer un juego. Te voy a decir dos palabras


y debes decirme si son iguales.
1. pan- paz (si) (no) ANÁLISIS DE LOS
2. dar- bar (si) (no)
RESULTADOS

RESPUESTAS
Sí No
13 14

Gráfica 1. Discriminación de vocales y consonantes.


Pregunta N° 2: ¿Cuándo observas cuentos y libros, sientes
cansancio en los ojos?
RESPUESTAS
ANÁLISIS DE LOS
Sí No RESULTADOS
12 13
Tabla 3. Estrategias utilizadas para afrontar
dificultades de lectoescritura en el aula.

Pregunta N° 3: ¿Cuándo un estudiante tiene dificultades en


los procesos de lectoescritura, cómo afronta esta situación?

RESPUESTAS
Actividades complementarias: 1 ANÁLISIS DE LOS
Diálogo y apoyo con los padres: 1 RESULTADOS
Ejercicios de atención: 1
Terapias externas: 1
Todas las anteriores: 1
FASE IV
PLAN DE ACCIÓN
NOMBRE DEL PROYECTO Estrategias lúdicas de aprendizaje
para mejorar los procesos de
lectoescritura en los niños y niñas del
grado transición del Instituto San
Ignacio de Loyola

DOCENTES ENCARGADOS Janett Avile

BENEFICIARIOS 27 estudiantes del 3° grado Sección


“A” de la UEC Dr. “José María
Vargas”

GRADO: TRANSICION FECHA: Abril de 2018

DIMENSIONES Comunicativa, cognitiva, corporal,


socio-afectiva y estética.
CUADRO DE ACTIVIDADES PARA EL FORTALECIMIENTO DE LAS
HABILIDADES LECTO-ESCRITORA A TRAVES DE LA LUDICA
ACTIVIDAD OBJETIVO METODOLOGICA RECURSOS LOGRO
ALCANZADO
Buscando, Desarrollar, Cada estudiante Aula de clases Se obtuvo que los
cantando y atención, memoria, esconderá en el aula de estudiantes estudiantes pudieran
modelando las lenguaje oral, clases, letras plasmadas docentes trozos pronunciar,
letras del socialización e en trozos de papel, luego de papel diferenciar y
abecedario imitación, a través sus compañeros plastilina reconocer las letras
del abecedario. buscaran el papel cartulina. del abecedario.
ayudados por órdenes.
Quien la encuentre dirá
el nombre de la letra.
Después se realiza
concurso del niño o niña
que más dure cantando
una vocal. Los
estudiantes moldearan
letras con plastilina.
Observemos Desarrollar la A cada estudiante se Aula de clases Los estudiantes
imágenes y percepción visual, entrega imágenes con docentes demostraron interés
busquemos por medio de varias instrucciones, estudiantes y concentración en
diferencias imágenes ellos tendrán que fotocopias el desarrollo de la
fomentando la responderlas por medio lápices actividad propuesta.
atención. de su atención y borrador.
percepción visual.
CUADRO DE ACTIVIDADES PARA EL FORTALECIMIENTO DE LAS
HABILIDADES LECTO-ESCRITORA A TRAVES DE LA LUDICA

ACTIVIDAD OBJETIVO METODOLOGICA RECURSOS LOGRO ALCANZADO

Ronda infantil Desarrollar la El docente leerá con entonación Docentes En la realización de esta
“La vaca lechera” percepción y articulación, varias veces la estudiantes actividad se logró mejorar la
auditiva y ronda Luego los estudiantes fotocopias claridad al pronunciar las
expresión verbal deberán memorizarla a través de colores. palabras, por medio de la
la repetición en voz alta. Después memorización de la ronda.
se trabajará en el reconocimiento También se obtuvo el
de la rima, buscando los pares de aprendizaje del concepto
palabras. Por último se entrega a palabras que riman.
los estudiantes una imagen de “La
vaca lechera”
Poesía infantil Identificar, El docente leerá la poesía con Docente Se logro estimular la
“El verde memorizar y entonación y articulación, estudiantes atención y memorización
recitar la luego estudiantes deberán fotocopias de las palabras en los
poesía “El memorizar la secuencia de tijeras punta estudiantes. Generando
verde” aparición de los animales, roma, colores. aprendizaje y
para poder cortar y pegar las pronunciación correcta
imágenes en el cuadro. de las palabras por
Después se indicara a los medio de la repetición de
estudiantes que intenten estas.
recitar los primeros versos de
la poesía.
CUADRO DE ACTIVIDADES PARA EL FORTALECIMIENTO DE LAS
HABILIDADES LECTO-ESCRITORA A TRAVES DE LA LUDICA


Estrategias educativas para mejorar el Proceso de
NOMBRE DEL PROYECTO Lecto-Escritura en los niños y niñas con déficit de
atención del 3° grado en la UEC Dr. “José María
Vargas”, San Juan de los Morros, Estado Guárico.

DOCENTE ENCARGADO Janett Avile

BENEFICIARIOS 27 estudiantes del 3° grado Sección “A” de la UEC


Dr. “José María Vargas”

GRADO: TRANSICION FECHA: Abril a mayo de 2018

DIMENSIONES Comunicativa, cognitiva, corporal, socio afectiva y


estética.
SEGUIMIENTO EVALUATIVO DEL PROYECTO.

COMUNIDAD ASPECTO A LOGROS ALCANZADOS PROYECCION


MEJORAR
Docentes Necesidad de Sensibilización y uso de Elaboración de nuevos planes
implementación de estrategias de la dimensión de estudio donde se incluya
estrategias metodológicas lúdica y pedagógica para el estrategias lúdicas como
y didácticas que innoven aprendizaje de niños y niñas herramienta pedagógica, para
la práctica pedagógica, en el desarrollo de habilidades el fortalecimiento de la
estimulando el proceso de lecto-escritoras. lectoescritura.
enseñanza aprendizaje.
Padres de familia Falta de acompañamiento Mayor participación por parte Crear compromiso en el
en proceso de de los padres de familia en la acompañamiento permanente,
lectoescritura de los ejecución de las actividades de los procesos de enseñanza
padres de familia en para el mejoramiento de de sus hijos.
casa, generados por la habilidades lecto-escritoras.
ausencia y el desinterés.

Niños y niñas Presentan poca Se logró que los niños Generar espacios en donde
participación, generando ganaran interés por la lectura los niños y niñas puedan
desinterés al momento de y la escritura, generando goce participar activamente y
realizar las actividades y disfrute al escribir o leer un fortalezcan su motivación
lecto-escritoras texto, utilizando la para seguir desarrollando
produciendo poca imaginación, creatividad de habilidades lecto-escritoras,
expresión oral y escrita. sus intereses al momento de que beneficien el contexto
desarrollar las actividades. social, escolar y cultural.
Las actividades desarrolladas generaron un
importante avance en el desarrollo de
habilidades comunicativas y motivación por la
lectoescritura de los niños y niñas.

Por medio de la investigación acción


participativa la interacción entre todos los
participantes del ejercicio de investigación fue
mayor, donde cada uno aporto al mejoramiento
de la educación infantil, esto se puede
evidenciar en el desarrollo de actividades.
REFLEXIONES
El proyecto “Estrategias Educativas para mejorar el Proceso de
Lecto – escritura en los niños y niñas con Déficit de Atención
del 3er. Grado en la UEC “Dr. José María Vargas”, San Juan de
los Morros, Estado Guárico, nos permitió reflexionar sobre los
ambientes lúdicos de aprendizaje .
Pudimos observar que la temática ¨Si quieres diversión y
aventura, lánzate a la lectoescritura¨ generó celeridad en el
aprendizaje de lectoescritura en los estudiantes de Transición
B, optimizando los resultados esperados.
“La responsabilidad
del aprendizaje de
lectoescritura, no es
solamente del niño
y sus ganas de
aprender, sino; que
involucra el entorno
familiar y escolar”.