Taller de capacitación para formadores

Minedu de la evaluación del desempeño de

directivos de IE

Mayo 2018
Objetivos de la presetación

 Conocer el modelo de la evaluación del desempeño de

directivos de IE: dimensiones, subdimensiones, criterios,
indicadores e instrumentos.

2
¿Por qué evaluar a los Directivos de IE?

✓ Para comprobar la eficacia y eficiencia del directivo en

el ejercicio del cargo.
✓ Se realiza en la Instancia de Gestión Educativa
Descentralizada en la que labora, en base a los
indicadores de desempeño establecidos para cada
cargo.
✓ Se realiza al término del plazo de duración del cargo
establecido en la Ley.
Art 62° DS 013-2013-ED y DS 005-2017-MINEDU
¿Quiénes son sujetos de evaluación?

Grupo Descripción

I Directivos cuya designación culmina el 2018.

II Directivos cuya designación culmina el primer

semestre del 2019.

III Directivos cuya designación culmina en el segundo

semestre del 2019
Directivos sujetos a evaluación
Región Grupo 1 Grupo 2 Total general
AMAZONAS 76 290 366
ANCASH 143 593 736
APURIMAC 35 192 227
AREQUIPA 128 460 588
AYACUCHO 73 336 409
CAJAMARCA 180 762 942
CALLAO 26 210 236
CUSCO 168 648 816
HUANCAVELICA 52 278 330
HUANUCO 101 400 501
ICA 92 341 433
JUNIN 137 594 731
LA LIBERTAD 276 674 950
LAMBAYEQUE 78 532 610
LIMA METROPOLITANA 331 1820 2151
LIMA PROVINCIAS 67 336 403
LORETO 50 393 443
MADRE DE DIOS 5 52 57
MOQUEGUA 34 115 149
PASCO 19 115 134
PIURA 122 562 684
PUNO 102 741 843
SAN MARTIN 84 350 434
TACNA 49 131 180
TUMBES 27 115 142
UCAYALI 36 157 193
Total general 2491 11197 13688
Datos al 06 de junio del 2018
Directivos sujetos a evaluación - Región Arequipa

UGEL Grupo 1 Grupo 2 Total general

AREQUIPA NORTE 47 133 180

AREQUIPA SUR 52 174 226

CAMANA 4 28 32

CARAVELI 3 13 16

CASTILLA 1 17 18

CAYLLOMA 2 15 17

CONDESUYOS 2 4 6
ISLAY 7 29 36
LA JOYA 9 35 44

LA UNION 1 12 13

Total general 128 460 588

Datos al 06 de junio del 2018

Norma Técnica

 Resolución de Secretaría General N°304-2014-MINEDU que

aprueba el “Marco del Buen Desempeño del Directivo”.
 Resolución Ministerial N°657-2017-MINEDU que aprueba las
Norma que
regula la “Orientaciones para el desarrollo del Año Escolar 2018 en
evaluación del Instituciones y Programas Educativos de Educación Básica”.
desempeño en
cargos directivos  Resolución Ministerial N° 271-2018-MINEDU que aprueba la norma
de Instituciones técnica denominada “Norma que regula la Evaluación del
Educativas
Desempeño en Cargos Directivos de Institución Educativa de
Educación Básica en el marco de la Carrera Pública Magisterial de la
Ley de Reforma Magisterial”
Organización de la Evaluación por responsabilidades Minedu/DRE/UGEL

Minedu
• Convoca y publica.
• Establece el Modelo de
Evaluación.
• Monitorea.
DRE
• Brinda asistencia • Difunde la
técnica.
• Aplica instrumentos.
convocatoria.
• Conforma comité de
vigilancia.
UGEL
• Presenta resultados.
• Monitorea. • Difunde la convocatoria.
• Brinda asistencia • Valida la relación de directivos.
técnica. • Constituye los comités de
• Resuelve recursos. evaluación.
• Supervisa custodia de • Resuelve recursos
actas. administrativos.
• Custodia las actas. 8
Comité de Evaluación

 Director UGEL o el Jefe del Área de Gestión

Pedagógica de la UGEL
 Jefe del Área de Gestión Pedagógica UGEL o un
Especialista en Educación de la UGEL
 Especialista de Educación de la UGEL, de la misma
modalidad y nivel evaluado
Esquema del Modelo de Evaluación
Criterio 1

Criterio 2

Criterio …

Criterio 1
Dimensión
Criterio 2

Criterio …

Criterio 1

Criterio 2
Modelo de la Evaluación del desempeño de Directivos de IE

1 2
PROCESOS CULTURA
PEDAGÓGICOS ESCOLAR

3
GESTIÓN DE
LAS
CONDICIONES
OPERATIVAS Y
DE LOS
RECURSOS
 Dimensión 1: Procesos Pedagógicos

Subdimensiones
¿Por qué creen que se
Planificación Curricular
evalúa esta dimensión?
Monitoreo del Trabajo Docente
En El Aula
PROCESOS
PEDAGÓGICOS Acompañamiento Y
Fortalecimiento Del Trabajo
¿Qué subdimensiones
Docente
integran esta dimensión?
Seguimiento De Los
Aprendizajes
Dimensión 1: Procesos Pedagógicos

Subdimensión 1: Planificación Curricular

¿Por qué es importante la planificación curricular?

¿Qué documentos de planificación son requeridos?

Asegura las condiciones para una adecuada planificación

curricular brindando asesoría permanente a los docentes
para la elaboración de las sesiones de aprendizaje.
Desempeño 16 y 18 MBDDir
Dimensión 1: Procesos Pedagógicos

Subdimensión 1: Planificación Curricular

 Documentos de planificación curricular: Unidades

didácticas y sesiones de aprendizaje.
 Sistema de planificación curricular colegiada.
 Apoyo pedagógico (planificación anual y unidades) y
asesoría a docentes (sesión de aprendizaje).
 Dimensión 1: Procesos Pedagógicos
Subdimensión 1 : Planificación Curricular

NIVEL 1 NIVEL 2 NIVEL 3 NIVEL 4

No alcanza D1S1C1 Los docentes cuentan con la D1S1C1 D1S1C1
las planificación de sus unidades Y D1S1C3
condiciones D1S1C3 Los docentes cuentan con la D1S1C4
didácticas..
del Nivel 2. planificación curricular de sus sesiones D1S1C5 El directivo tiene la capacidad
Más del 80% de docentes cuenta con UD de brindar asesoría pertinente para la
actualizadas de aprendizaje.
Más del 80% de docentes cuenta con su adecuada elaboración de sesiones de
Y sesión actualizadas aprendizaje.
Al menos 4 sesiones asesoradas por el
D1S1C2 Los docentes consideran que Y
directivo con criterios básicos de calidad
la IE les brinda apoyo pedagógico de
cierta utilidad para su planificación D1S1C4 Los docentes consideran que
curricular. la IE les brinda apoyo pedagógico de
utilidad para su planificación curricular.
Puntaje promedio >= 2,6 en encuesta a D1S1C6 La IE cuenta con un sistema
Docentes. Puntaje promedio >= 3 en encuesta a de planificación curricular colegiada.
Docente
Existe un Sistema de planificación
curricular colegiada.
Instrumentos: Guía de observación, Encuesta a docentes, Guía de Entrevista al directivo.
Dimensión 1: Procesos Pedagógicos

Subdimensión 2: Monitoreo del Trabajo Docente en el Aula

¿Por qué es importante el monitoreo del trabajo del

docente?
¿Qué garantiza la realización de un monitoreo y el
compromiso de mejora?

Maneja herramientas para la observación de aula y monitorea el trabajo

de los docentes, estableciendo acuerdos de mejora. Desempeño 20 del
MBDDir
Dimensión 1: Procesos Pedagógicos

Subdimensión 2: Monitoreo del Trabajo Docente en el Aula

 Programación y ejecución de visitas de monitoreo

 Certificación en rúbricas de observación del
desempeño
 Sistematización de resultados de observaciones de
aula
 Dimensión 1: Procesos Pedagógicos
Subdimensión 2 : Monitoreo del Trabajo Docente en el Aula

NIVEL 1 NIVEL 2 NIVEL 3 NIVEL 4

No D1S2C1 El monitoreo del desempeño D1S2C2 El monitoreo del desempeño D1S2C3
alcanza de los docentes en el aula tiene de los docentes en el aula tiene alto D1S2C4 El monitoreo del desempeño
las mediano cumplimiento cumplimiento. de los docentes en el aula tiene muy
condicion alto cumplimiento.
Programó al menos 2 visitas a c/ docente.
es del Programó al menos 2 visitas a c/docente.
Realizó al menos 75% de las
Programó al menos 2 visitas a c/ docente.
Realizó al menos 50% de las Realización de al menos 90% de las
Nivel 2. observaciones
observaciones
observaciones

Y
D1S2C3 El directivo maneja el
instrumento Rúbricas de observación
del desempeño docente en el aula.
Directivo está certificado en Rúbricas
de observación de aula.
Y
D1S1C5 El equipo directivo sistematiza
los resultados de las observaciones de
aula.
Sistematiza los resultados definiendo
logros y oportunidades de mejora.

Instrumentos: Guía de observación, Examen de certificación, Guía de Entrevista al directivo

Dimensión 1: Procesos Pedagógicos

Subdimensión 3: Acompañamiento y Fortalecimiento

del Trabajo Docente

¿Qué se entiende por el acompañamiento que

realiza el directivo?
¿De qué manera se espera que se fortalezca el
trabajo docente?
Identifica fortalezas y aspectos por mejorar en el trabajo docente,
brinda retroalimentación efectiva y promueve el desarrollo profesional
de los docentes mediante diferentes formas de organización (GIA,
talleres, etc.) Desempeño 15 y 19 del MBDDir
Dimensión 1: Procesos Pedagógicos

Subdimensión 3: Acompañamiento y Fortalecimiento

del Trabajo Docente

 Estrategias de fortalecimiento docente

 Acciones de acompañamiento o fortalecimiento
docente
 Retroalimentación
 Estrategias para fortalecer el trabajo colegiado
 Dimensión 1: Procesos Pedagógicos
Subdimensión 3: Acompañamiento y Fortalecimiento del Trabajo Docente
NIVEL 1 NIVEL 2 NIVEL 3 NIVEL 4
No alcanza D1S3C1 En la IE se implementan D1S3C2 En la IE se implementan D1S3C2
las
condiciones
medidas o estrategias de medidas o estrategias pertinentes de D1S3C3
del Nivel 2. fortalecimiento docente. fortalecimiento docente basado en el D1S3C4Existen espacios de trabajo
Implementó al menos una estrategia de
diagnóstico preciso de las necesidades colegiado entre docentes para el
fortalecimiento Docente de fortalecimiento de sus docentes. intercambio de experiencias y reflexión
Diagnóstico + Implementación de sobre practicas pedagógicas.
estrategia de fortalecimiento Doc
Y
Al menos 70% de docentes declara que
ha participado en reuniones de trabajo
con otros colegas.
D1S3C3 En la IE se han desarrollado
acciones de acompañamiento o
fortalecimiento que han sido de
utilidad para la mejora de la práctica
docente.
70% de docentes encuestados
responde afirmativamente

Instrumentos: Guía de entrevista al directivo, Encuesta a Docentes

Dimensión 1: Procesos Pedagógicos

Subdimensión 4: Seguimiento de los Aprendizajes

¿Por qué es necesario fomentar la reflexión sobre los

aprendizajes de los estudiantes?
¿Qué garantiza la elaboración de un plan de mejora?

Fomenta la reflexión sobre los aprendizajes de los estudiantes y la

elaboración de planes de mejora de los aprendizajes. Desempeño 21
Dimensión 1: Procesos Pedagógicos

Subdimensión 4: Seguimiento de los Aprendizajes

 Informes de aprendizaje

 Planes de mejora a partir de un diagnóstico

 Dimensión 1: Procesos Pedagógicos
Subdimensión 4: Seguimiento de los Aprendizajes
NIVEL 1 NIVEL 2 NIVEL 3
No alcanza D1S4C1 En la IE se gestiona la entrega D1S4C1
las
condiciones
oportuna de los informes de aprendizaje D1S4C2 En la IE se realiza un
del Nivel 2. a las familias. seguimiento de los aprendizajes y se
promueven espacios para que los
Al menos 90% de PPFF ha sido notificado
docentes reflexionen sobre el avance en
los logros de aprendizaje de los
estudiantes y establezcan planes de
mejora
Cumplieron Jornada de Reflexión y
elaborado planes de mejora
Y intervención pertinentes y coherentes
D1S4C3 Los informes de aprendizaje
que se entregan a las familias contienen
la calificación descriptiva
Los informes de aprendizaje
contienen calificación descriptiva
Instrumentos: Encuesta a familias, Encuesta a estudiantes, Guía de Entrevista al Directivo.
NIVEL 4
D1S4C1
D1S4C2
D1S4C3
Y
D1S4C4 Los planes de mejora de los
aprendizajes que se proponen parten
del diagnóstico preciso y detallado de
las dificultades y logros de aprendizaje
de los estudiantes; además, plantean
estrategias o medidas específicas de
con los enfoques curriculares vigentes.
Diagnóstico de al menos un área de
aprendizaje precisa dificultades y logros
de aprendizaje de los estudiantes.
 Dimensión 2: Cultura Escolar

Subdimensiones
¿Por qué creen que se
PARTICIPACIÓN DE LA
evalúa esta dimensión? COMUNIDAD EDUCATIVA

CULTURA CLIMA ESCOLAR

ESCOLAR

¿Qué subdimensiones
integran esta dimensión? CONVIVENCIA ESCOLAR
Dimensión 2: Cultura Escolar

Subdimensión 5: Participación De La Comunidad Educativa

¿Por qué es importante el trabajo integrado de los

miembros de la comunidad educativa?
¿De qué manera el directivo puede propiciar la
participación conjunta de los docentes, estudiantes y
padres de familia?
Fomenta la participación de la comunidad educativa (docentes,
estudiantes, familias) en la toma de decisiones y actividades de la IE.
Desempeño 3 y 6
Dimensión 2: Cultura Escolar

Subdimensión 5: Participación de la Comunidad Educativa

 Instancias formales de participación de estudiantes

 CONEI
 Estrategias para promover la participación de las familias
 Participación docente en decisiones
 Dimensión 2: Cultura Escolar
Subdimensión 5 : Participación De La Comunidad Educativa
NIVEL 1 NIVEL 2 NIVEL 3 NIVEL 4
No alcanza D2S5C1 En la IE se han constituido D2S5C1 D2S5C1
las D2S5C2 D2S5C2
condiciones
instancias formales de participación de D2S5C3
D2S5C3En la IE se promueve la
del Nivel 2. los estudiantes D2S5C4
participación de las familias.
Constitución del Municipio Escolar u otra. Estrategias para promover participación de familias
Padres reportan haber sido invitados a las D2S5C6 El Municipio Escolar, u otra
actividades de la IE
Y Y forma de organización estudiantil,
D1S5C2 En la IE se han constituido D2S5C4 El Municipio Escolar u otra forma funciona como una instancia de
instancias formales de participación con de organización estudiantil fue elegido por la representación real.
representación de los diferentes mayoría de los estudiantes de forma Cumplimiento del Plan de Municipio Escolar

miembros de la comunidad educativa. democrática. Y

70% de estudiantes reporta elección
Y democrática en Municipio escolar D2S5C7 El directivo tiene un liderazgo
Constitución del CONEI de acuerdo a
normatividad. D2S5C5 El directivo tiene un liderazgo democrático que promueve una muy alta
democrático que promueve una alta participación de los docentes en las
participación de los docentes en las decisiones de la IE.
decisiones de la IE. Encuesta: 3 como respuesta promedio
Encuesta: 2,6 como respuesta promedio de
docentes sobre liderazgo

Instrumentos: Encuesta a familias, Encuesta a estudiantes, Guía de Entrevista a Directivos, Encuesta a docentes
 Dimensión 2: Cultura Escolar
Subdimensión 6: Clima Escolar

¿Qué se entiende por clima escolar y en qué radica su

importancia?
¿De qué manera el directivo propicia un buen clima escolar?

Fomenta relaciones positivas con y entre los integrantes de la

comunidad educativa basadas en el respeto. Desempeño 4
 Dimensión 2: Cultura Escolar

Subdimensión 6: Clima Escolar

 Trato respetuoso a docentes

 Relaciones interpersonales
 Disposición del directivo para comunicarse
 Dimensión 2: CULTURA ESCOLAR
Subdimensión 6: Clima Escolar
NIVEL 1 NIVEL 2 NIVEL 3 NIVEL 4
No alcanza D2S6C1 El directivo trata con respecto a D2S6C1 D2S6C1
las los docentes. D2S6C3 Las relaciones interpersonales D2S6C3
condicione Al menos 90% de docentes afirma ser entre los actores de la comunidad
s del Nivel tratado con respeto. educativa son muy buenas. D2S6C4 El directivo promueve las
2. -Docentes en Puntaje promedio 3 afirman
buenas relaciones interpersonales entre
Y los docentes.
que sí
D2S6C2 Las relaciones interpersonales -80% de familias indican que sí
-Estudiantes en puntaje promedio >= 3 lo 80% de docentes considera que directivo
entre los actores de la comunidad afirma promueve las relaciones interpersonales.
educativa son buenas.

-Docentes en Puntaje promedio 2,6 afirma D2S6C5 La IE desarrolla acciones para

que sí preservar o mejorar el clima escolar.
-El 70% de padres indica que sí
-Estudiantes en Puntaje promedio 2,6 lo Existen acciones para preservar el clima
afirma escolar

Instrumentos: Encuesta a familias, Encuesta a estudiantes, Encuesta a docentes, Guía de Entrevista al directivo, Registros de la UGEL
 Dimensión 2: Cultura Escolar

Subdimensión 7: Convivencia Escolar

¿Por qué se evalúa la convivencia escolar?

¿Qué criterios creen ustedes que se toman en cuenta en
esta subdimensión?

Establece normas claras para las interacciones entre los miembros de

la comunidad educativa, así como para la prevención de la violencia y
la resolución oportuna y adecuada de los conflictos en la escuela.
Desempeño 5
 Dimensión 2: Cultura Escolar

Subdimensión 7: Convivencia Escolar

 Normas de convivencia en IE

 Situaciones de violencia escolar

 Acciones de prevención para casos de violencia

escolar
 Dimensión 2: Cultura Escolar
Subdimensión 7: Convivencia Escolar
NIVEL 1 NIVEL 2 NIVEL 3 NIVEL 4
No D2S7C1 En la IE se han elaborado y D2S7C1 D2S7C1
alcanza aprobado normas de convivencia de la D2S7C2 D2S7C2
las institución para el presente año. D2S7C3 Las normas de convivencia de D2S7C3
condicion La IE cuenta con Normas de Convivencia la IE se han elaborado con la D2S7C4
es del actualizadas participación de la comunidad educativa
Nivel 2. y se han difundido entre los actores de D2S7C5 En la IE se realizan acciones
Y la comunidad educativa. para la prevención de situaciones de
D2S7C2 El directivo identifica las -Normas de convivencia de forma participativa violencia escolar que se presentan.
-Difusión de normas en la IE y Comunidad
situaciones de violencia escolar que se En IE se desarrollan acciones para
presentan en su institución educativa. Y prevenir situaciones de violencia Esc.
D2S7C4 El directivo gestiona la
Director tiene conocimiento de Situaciones atención adecuada de las situaciones de
de violencia escolar
violencia escolar que se presentan en su
IE.
Director sigue protocolo para atender
situaciones de violencia

Instrumentos: Guía de observación, Guía de Entrevista al directivo.

Dimensión 3: Gestión de las Condiciones Operativas y de los Recursos de la IE

Subdimensiones
¿Por qué creen que se
SEGURIDAD Y SALUBRIDAD
evalúa esta dimensión?
GESTIÓN DE MATRÍCULA Y PRESERVACIÓN
LAS DEL DERECHO A LA EDUCACIÓN
CONDICIONES
OPERATIVAS Y GESTION DE RECURSOS
DE LOS EDUCATIVOS
¿Qué subdimensiones RECURSOS
integran esta dimensión? GESTIÓN TRANSPARENTE DE
LOS RECURSOS FINANCIEROS
Dimensión 3: Gestión de las Condiciones Operativas y de los Recursos de la IE

Subdimensión 8: Seguridad y Salubridad

¿Qué condiciones son las necesarias para brindar

seguridad y salubridad en la IE?

Gestiona el desarrollo de estrategias de prevención y manejo de

situaciones de riesgo que aseguren la seguridad e integridad, además
de dirigir y orientar el desempeño del equipo administrativo al logro de
objetivos institucionales que brinden salubridad. Desempeño 10, 11.
Dimensión 3: Gestión De Las Condiciones Operativas y de los Recursos de la IE

Subdimensión 8: Seguridad y Salubridad

 Condiciones físicas de seguridad

 Financiamiento de las medidas de seguridad
 Espacios libres de riesgo sanitario
 Acondicionamiento del local para la evacuación
 Organización del personal para preservar la seguridad
 Alianzas estratégicas para prevención y atención de
situaciones
Dimensión 3: Gestión de las Condiciones Operativas y de los Recursos IE
Subdimensión 8 : Seguridad y Salubridad

NIVEL 1 NIVEL 2 NIVEL 3 NIVEL 4

No alcanza D3S8C1 La IE es un espacio seguro,
las
condiciones
libre de situaciones que amenacen la
del Nivel 2. integridad física de los estudiantes.
-La IE cuenta con espacios seguros
-Priorización del financiamiento x Mantenimiento
en seguridad física.
Y desastres.
D3S8C2 La IE es un ambiente libre de
riesgo sanitario para los estudiantes.
-Espacios usados x estudiantes sin riesgo
sanitario
-Priorización del financiamiento de Mantenimiento
Y en salubridad.
D3S8C3 La IE está acondicionada para
la evaluación ante riesgos de desastres.
La IE cuenta con señalética, botiquín, COE
D3S8C1 D3S8C1
D3S8C2 D3S8C2
D3S8C3 D3S8C3
D3S8C4 El personal y los estudiantes de D3S8C4
D3S8C5
la IE están organizados para una
evacuación efectiva ante riesgo de D3S8C6 La IE ha establecido alianzas
estratégicas con organismos públicos o
Existen brigadas de seguridad con personal
IE y estudiantes privados para la prevención y atención
Y de situaciones que amenacen el
ambiente o la salud, seguridad o
D3S8C5 El personal de la IE está integridad de los estudiantes.
organizado para preservar la seguridad -Alianzas estratégicas para la prevención
de los estudiantes durante los momentos -Desarrollo de estrategias de prevención
en IE
de la jornada escolar.
El personal está organizado para supervisar
seguridad en ingreso, recreo y salida.

Instrumentos: Guía de observación, Guia de Entrevista al directivo.

Dimensión 3: Gestión De Las Condiciones Operativas y de los Recursos de la IE

Subdimensión 9: Gestión de Recursos Educativos

¿Qué recursos educativos son los que gestiona el directivo?

¿De qué manera propicia el uso óptimo de la infraestructura y
equipos?

Gestiona el uso óptimo de la infraestructura, equipamiento y

material educativo disponible, en beneficio de una enseñanza de
calidad y el logro de las metas de aprendizaje de los estudiantes.
Desempeño 7
Dimensión 3: Gestión de las Condiciones Operativas y de los Recursos de la IE

Subdimensión 9: Gestión De Recursos Educativos

 Distribución de material educativo para estudiantes

 Uso de recursos educativos (materiales, espacios y

tecnología)
Dimensión 3: Gestión de las Condiciones Operativas y de los Recursos IE
Subdimensión 9: Gestion De Recursos Educativos
NIVEL 1 NIVEL 2 NIVEL 3 NIVEL 4
No alcanza D3S9C1 En la IE se gestiona la D3S9C1 D3S9C1
las distribución oportuna y la cobertura del D3S9C2 En la IE se utiliza el material D3S9C2
condicione material educativo para los estudiantes educativo enviado por el Ministerio de
s del Nivel La IE ha recibido y gestionado la Educación para trabajar con los D3S9C3 En la IE se promueve que los
2. distribución de material educativo estudiantes. recursos educativos (materiales,
Estudiantes usan libros y espacios y tecnología) se utilicen y, de
cuadernos de trabajo. ser necesario, se gestiona la adquisición
de recursos adicionales con otras
instituciones u organizaciones.
-En la IE Acciones para promover uso de
recursos.
-La IE ha gestionado de recursos
educativos adicionales a través de otras
instituciones.

Instrumentos: Guía de observación, Guía de Entrevista al directivo.

Dimensión 3: GESTION DE LAS CONDICIONES OPERATIVAS Y DE LOS RECURSOS IE

Subdimensión: Matrícula y Preservación del Derecho a la Educación

¿En qué consiste la preservación del derecho a la

educación?
¿Qué aspectos se evalúan sobre la matrícula?

Gestiona el uso óptimo del tiempo en la institución educativa a favor

de los aprendizajes, asegurando el cumplimiento de metas y
resultados en beneficio de los estudiantes, asimismo garantiza el
derecho a la matrícula gratuita y oportuna. Desempeño 08
Dimensión 3: Gestión de las Condiciones Operativas y de los Recursos de la IE

Subdimensión: Matrícula y Preservación del Derecho a la Educación

 Matrícula y permanencia de estudiantes sin

condicionamiento
 Cumplimiento de horas lectivas
 Registro oportuno de estudiantes en el SIAGIE
 Estrategias de apoyo a estudiantes en situación de
vulnerabilidad.
Dimensión 3: Gestión de las Condiciones Operativas y de los Recursos IE
Subdimensión : Matrícula Y Preservación Del Derecho A La Educación
NIVEL 1 NIVEL 2 NIVEL 3 NIVEL 4
No alcanza D3S10C1 El director garantiza la matrícula y D3S10C1 D3S10C1
las permanencia de los estudiantes en la IE, sin D3S10C2 El acceso diario al servicio D3S10C2
condicione condicionamiento financiero ni impedimentos educativo que brinda la IE se da sin D3S10C3
s del Nivel por motivo de discriminación alguna.
condicionamientos materiales.
2. -Al menos 90% de padres reportan que sus hijos D3S10C4 El directivo ha registrado de
Director no ha recibido sanción administrativa por acceden al servicio sin ser condicionados. manera oportuna la matrícula de estudiantes
condicionar matricula o permanencia de -Al menos 90% de los estudiantes reportan que en el presente año en la plataforma del
estudiantes acceden al servicio sin ser condicionados SIAGIE (nóminas de matrícula y actas de
evaluación).
Y
Registro en los plazos establecidos la matricula
D3S10C3 En la IE se cumplen las en SIAGIE
horas lectivas.
D3S10C5 En la IE se implementan estrategias
-El personal directivo y docentes están presentes
según horario laboral de apoyo a los estudiantes que experimentan
-El personal directivo y docentes asisten situaciones de vulnerabilidad que ponen en
regularmente. riesgo su permanencia en la IE.
-Existe un registro de control de asistencia docente En la IE se ha implementado al menos una
y es consistente con reporte a UGEL estrategias para asegurar asistencia regular de
estudiantes.

Instrumentos: Guía de observación, Encuesta a estudiantes, Encuesta a familias, Guía de Entrevista al directivo, Base de
datos SIAGIE, Registros de la UGEL
Dimensión 3: Gestion de las Condiciones Operativas y de los Recursos de la IE

Subdimensión 11: Gestión Transparente de los Recursos Financieros

¿Qué recursos financieros son los que administran los

directivos?
¿Cómo realizar una gestión transparente en las cuentas?

Gestiona el uso óptimo de los recursos financieros e Implementa

estrategias y mecanismos de transparencia y rendición de cuentas de
la gestión escolar ante la comunidad educativa. Desempeño 9, 13
Dimensión 3: GESTION DE LAS CONDICIONES OPERATIVAS Y DE LOS RECURSOS IE

Subdimensión: Gestión Transparente de los Recursos Financieros

 Constitución del comité de gestión de recursos propios

 Transparencia en la captación o generación de

recursos propios

 Registro oportuno en plataforma Wasichay

Dimensión 3: Gestión de las Condiciones Operativas y de los Recursos IE
Subdimensión 11 : Gestión Transparente de los Recursos Financieros

NIVEL 1 NIVEL 2 NIVEL 3 NIVEL 4

No alcanza D3S11C1 En la IE se ha constituido el D3S11C1 D3S11C1
las Comité de Gestión de Recursos Propios. D3S11C2 D3S11C2
condicione D3S11C3 El directivo garantiza la D3S11C3
Constitución del Comité de Gestión de
s del Nivel Recursos Propios según normatividad. administración eficiente de los recursos
2. propios de la IE y su rendición de D3S10C4 El directivo ha registrado de
cuentas. manera oportuna la información sobre el
D3S11C2 El directivo garantiza que haya -Administración de lo recaudado de acuerdo mantenimiento del local en el sistema
a lo planificado
transparencia en la captación y uso de los -Informa periódicamente a UGEL y CONEI Wasichay.
recursos dentro la IE. Registro de Declaración de Gastos
- Recursos son captados de acuerdo a en plazos establecidos
normatividad
- Los recursos son para beneficio de la IE
- Director no recibió sanción administrativa por
cobros indebidos.

Instrumentos: Guía de Entrevista al directivo, Base de datos Wasichay, Registros de la UGEL

Instrumentos de evaluación

 Entrevista al directivo

 Guía de observación

 Encuesta a estudiantes, padres de

familia y docentes

 Instrumentos complementarios
Instrumentos de evaluación

ENTREVISTA AL DIRECTIVO

 Es semiestructurada
 Comité informa fecha de entrevista
 Se realiza en IE o UGEL
 Se presenta documentación de sustento

Directivo responde a preguntas planteadas por el

Comité de Evaluación, presentando evidencias.
Instrumentos de evaluación

GUÍA DE OBSERVACIÓN
 Lo efectúa aplicador externo

 Son 2 visitas inopinadas.

 Momentos críticos, aulas, espacios comunes y

documentos de aula.

Se inspeccionan diversos aspectos de la Institución

educativa
Guía de Observación

Modalidad Aulas a inspeccionar por Total de aulas

Descripción del directivo
educativa visita por visita

Director de IE que atiende

8 aulas del nivel único 8 aulas
solo un nivel
Director de IE que atiende dos
8 aulas de cada nivel 16 aulas
niveles
Director de IE que atiende tres
EBR 8 aulas de cada nivel 24 aulas
niveles
Subdirector de IE
8 aulas del nivel
correspondiente a su plaza 8 aulas
directiva
Director o Subdirector de
EBA 8 aulas 8 aulas
CEBA
Director o Subdirector de
EBE 8 aulas 8 aulas
CEBE
Instrumentos de evaluación

ENCUESTA A DOCENTES

 Es anónimo

 A todos los docentes

 De ser necesario el Minedu puede

disponer de fechas adicionales
Instrumentos de evaluación

ENCUESTA A FAMILIAS

 Dirigido al padre, madre o apoderado

 De una muestra de estudiantes elegidos de

forma aleatoria

 Se convoca a la familia

 Se aplica el instrumento y registra información

Instrumentos de evaluación

ENCUESTA A ESTUDIANTES

 Dirigido a estudiantes de secundaria

 De forma aleatoria a aulas

inspeccionadas

 Solo para evaluar a subdirectores EBR

secundaria o EBA y a directores cuyas
IE atienden dicho nivel o modalidad.
Instrumentos de evaluación
Instrumentos de evaluación

FUENTES
COMPLEMENTARIAS

Se recoge información de estos sistemas internos del Minedu

Más otras fuentes de UGEL/DRE
Instrumentos de evaluación
Calificación de cada subdimensión

 Se debe alcanzar un nivel de logro en cada subdimensión. De 1 hasta 4.

 La puntuación lo determina el cumplimiento de los criterios de evaluación establecidos para cada

nivel.

 Los criterios se cumplen en función de indicadores.

 Los indicadores se determinan en función de la evidencia recogida con los instrumentos de

evaluación y e información obtenida por los sistemas de monitoreo o registros del Minedu, DRE o
UGEL.

 Los criterios e indicadores se adecúan según la modalidad y, de corresponder, el nivel educativo.

 Para poder calificar los indicadores de evaluación, el directivo debe haber desempeñado de
forma efectiva e ininterrumpida el cargo desde el inicio de su designación hasta la emisión de
resultados de la evaluación, salvo licencias contempladas por ley.

Ver anexo I, II y III

Instrumentos de evaluación
Subdimensiones y criterios de evaluación según perfil del cargo

 Según el perfil del directivo (modalidad en la que se desempeña, si ejerce función

docente como parte de su cargo, entre otros), se han determinado las subdimensiones
y criterios de evaluación en los que les corresponde ser evaluados.

Ver anexo V
Instrumentos de evaluación
Factores de Ponderación
EBA EBR o EBE
Director/Subdirector Director Subdirector
Subdimensión En función
Dimensión Sin aula Con aula Sin aula Con aula Sin aula Con aula administrat
iva
1. Planificación curricular 1 1 1 1 2 2 1
2. Monitoreo del trabajo docente en el aula 1 0 1 0 2 0 1
Procesos
pedagógicos 3. Acompañamiento y fortalecimiento del trabajo
docente 1 1 1 1 2 2 1
4. Seguimiento de los aprendizajes 1 1 1 1 2 2 1
5. Participación de la comunidad educativa 1 1 1 1 2 2 2
Cultura escolar
6. Clima escolar 1 1 1 1 2 2 2
7. Convivencia escolar 1 1 1 1 2 2 2
8. Seguridad y salubridad 1 1 1 1 1 1 2
Gestión de las 9. Gestión de los recursos educativos 1 1 1 1 1 1 2
condiciones
operativas y de 10. Matrícula y preservación del derecho a la
los recursos de la educación 1 1 1 1 0 0 0
IE
11. Gestión transparente de los recursos
financieros 0 0 1 1 0 0 2
Instrumentos de evaluación
Puntaje Final

Puntaje Final= Puntaje Total + Bonificación por aprobación del Diplomado de Gestión Escolar

Puntaje Total= promedio ponderado de las calificaciones en las subdimensiones consideradas

Bonificación= 0,4
Instrumentos de evaluación
Puntaje Total

1. Educación Básica Alternativa

1. El puntaje total de la evaluación del desempeño de directores o subdirectores de
instituciones educativas de EBA sin aula a cargo o sin carga horaria se obtiene mediante la
siguiente fórmula:
𝑆1 + 𝑆2 + 𝑆3 + 𝑆4 + 𝑆5 + 𝑆6 + 𝑆7 + 𝑆8 + 𝑆9 + 𝑆10
𝑃𝑢𝑛𝑡𝑎𝑗𝑒 𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙 =
10
Donde S1, S2, S3, S4, S5, S6, S7, S8, S9 y S10 corresponden a las subdimensiones de la 1 a la 10.

2. El puntaje total de la evaluación del desempeño de directores o subdirectores de

instituciones educativas de EBA con aula a cargo o con carga horaria se obtiene mediante
la siguiente fórmula:
𝑆1 + 𝑆3 + 𝑆4 + 𝑆5 + 𝑆6 + 𝑆7 + 𝑆8 + 𝑆9 + 𝑆10
𝑃𝑢𝑛𝑡𝑎𝑗𝑒 𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙 =
9
Donde S1, S3, S4, S5, S6, S7, S8, S9 y S10 corresponden a las subdimensiones de la 1 a la 10.
Instrumentos de evaluación
Puntaje Total
Educación Básica Regular o Educación Básica Especial
1. El puntaje total de la evaluación del desempeño de directores de instituciones educativas
de EBR o de EBE sin aula a cargo o sin carga horaria, se obtiene mediante la siguiente
fórmula:
𝑆1 + 𝑆2 + 𝑆3 + 𝑆4 + 𝑆5 + 𝑆6 + 𝑆7 + 𝑆8 + 𝑆9 + 𝑆10 + 𝑆11
𝑃𝑢𝑛𝑡𝑎𝑗𝑒 𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙 =
11
Donde S1, S2, S3, S4, S5, S6, S7, S8, S9, S10 y S11 corresponden a las subdimensiones de la 1 a la 11.

2. El puntaje total de la evaluación del desempeño de directores de instituciones educativas

de EBR o de EBE con aula a cargo o con carga horaria, se obtiene mediante la siguiente
fórmula:
𝑆1 + 𝑆3 + 𝑆4 + 𝑆5 + 𝑆6 + 𝑆7 + 𝑆8 + 𝑆9 + 𝑆10 + 𝑆11
𝑃𝑢𝑛𝑡𝑎𝑗𝑒 𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙 =
10
Donde S1, S3, S4, S5, S6, S7, S8, S9, S10 y S11 corresponden a las subdimensiones de la 1 a la 11.
Instrumentos de evaluación
Puntaje Total
Educación Básica Regular o Educación Básica Especial

3. El puntaje total de la evaluación del desempeño de subdirectores de instituciones

educativas de EBR o EBE que desempeña sin aula a cargo o sin carga horaria, se obtiene
mediante la siguiente fórmula:
2 × 𝑆1 + 2 × 𝑆2 + 2 × 𝑆3 + 2 × 𝑆4 + 2 × 𝑆5 + 2 × 𝑆6 + 2 × 𝑆7 + 𝑆8 + 𝑆9
𝑃𝑢𝑛𝑡𝑎𝑗𝑒 𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙 =
16
Donde S1, S2, S3, S4, S5, S6, S7, S8 y S9 corresponden a las subdimensiones de la 1 a la 9.

4. El puntaje total de la evaluación del desempeño de subdirectores de instituciones

educativas de EBR o EBE con aula a cargo o carga horaria, se obtiene mediante la
siguiente fórmula:
2 × 𝑆1 + 2 × 𝑆3 + 2 × 𝑆4 + 2 × 𝑆5 + 2 × 𝑆6 + 2 × 𝑆7 + 𝑆8 + 𝑆9
𝑃𝑢𝑛𝑡𝑎𝑗𝑒 𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙 =
14
Donde S1, S2, S3, S4, S5, S6, S7, S8 y S9 corresponden a las subdimensiones de la 1 a la 9.
Instrumentos de evaluación
Puntaje Total

Educación Básica Regular o Educación Básica Especial

5. El puntaje total de la evaluación del desempeño de subdirectores de instituciones

educativas de EBR o EBE que desempeña funciones administrativas, se obtiene
mediante la siguiente fórmula:
𝑆1 + 𝑆2 + 𝑆3 + 𝑆4 + 2 × 𝑆5 + 2 × 𝑆6 + 2 × 𝑆7 + 2 × 𝑆8 + 2 × 𝑆9 + 2 × 𝑆11
𝑃𝑢𝑛𝑡𝑎𝑗𝑒 𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙 =
16
Donde S1, S2, S3, S4, S5, S6, S7, S8, S9 y S11 corresponden a las subdimensiones de la 1 a la 11.
Instrumentos de evaluación
Aprobación de la Evaluación del Desempeño de Directivos de IE

Superan la evaluación los directivos que cumplen dos condiciones:

a. Tener un puntaje final igual o superior a tres (3) puntos,
b. Ubicarse como mínimo en el Nivel 2 en las subdimensiones:
• Subdimensión 6. Clima escolar
• Subdimensión 10. Matrícula y preservación del derecho a la educación
• Subdimensión 11. Gestión transparente de los recursos financieros, en los perfiles
en los que se evalúa.