Análisis Cualitativo

WAIS III
.Pares Diagnósticos (Rapaport)
 Pares Diagnósticos
Información – Comprensión

 Lo que tienen en común, es la apertura al contacto con los signos humanos y

una actitud vivaz hacia la realidad. Apuntan a conocer el campo de intereses y la
curiosidad, cubriendo una gran variedad de situaciones. El sujeto debe ser
capaz de sintetizar los conocimientos adquiridos a través de la experiencia
práctica diaria o de la educación formal.
 La prueba de Comprensión requiere enfrentarse con problemas prácticos de
conducta social, exige mayor socialización.
 El subtest de información pone al sujeto ante hechos ya resueltos, su interés no
lo compromete. Se ve reflejado el nivel de instrucción y experiencia. Aspectos
de recuperación de la información (Memoria Diferida)
 Estos subtest son menos vulnerables a lesiones cerebrales que el resto.
 Una puntuación alta en información y una baja en comprensión, puede sugerir la
posesión de un conocimiento general adecuado pero indica una dificultad en el
uso de la información para resolver problemas con contenido social.
(Pragmática)
 Una puntuación baja en información y una alta en comprensión sugiere un
conocimiento limitado de hechos, pero buena capacidad para utilizar este nivel
de conocimiento para realizar juicios apropiados.
 Analogías – Construcción con Cubos

 Las dos pruebas implican abstracción de relaciones, habilidad para

hacer inferencias y procesos de análisis y síntesis. Representan
dos aspectos básicos de la actividad mental, la conceptualización y
la representación, con operaciones comunes tales como la
inclusión y la adición; y otras diferentes como la clasificación
(Analogías) y planificación, coordinación visomotora y
visoconstrucción (Construcción con Cubos).
 Una alta puntuación en Analogías y una baja en Construcción con
Cubos puede sugerir que la capacidad de razonamiento abstracto,
se manifiesta mejor con estímulos verbales que con materiales no
verbales. En el caso contrario la hipótesis es a la inversa pudiendo
además denotar facilidad para ejecutar aspectos visoconstructivos.
 Aritmética- Retención de dígitos

 Relac de patrón (esperable) Aritmética mayor que Dígitos, porque la

concentración/atención explorada en Aritmética se espera que se conserve
mejor y se mantenga en relación al puntaje total de RD dónde se espera
atención mas lábil.
 Las puntuaciones de estas pruebas componen el factor ausencia de
distractibilidad, ya que evalúan atención.
 La resolución de problemas planteados oralmente supone básicamente la
posibilidad de estructurar el enunciado mientras se lo va escuchando con el
objeto de operar sobre los datos coordinados.
 Los dígitos presentan la dificultad de que su organización depende de una
organización en el tiempo (secuencial), mientras que el problema aritmético
debe resolverse mediante la operatividad respectiva.
 Una puntuación alta en Retención de Dígitos y una baja en Aritmética demanda
ver si el puntaje de RD está aumentado por los DD: siendo coherente
disminución en DI y Aritmética, donde se ejecuta Memoria de Trabajo. (Atención
Ejecutiva).
 Comprensión – Ordenamiento de Láminas

 Las dos pruebas contienen estímulos referentes a la interacción social y al

sentido común, uno esta limitado a la esfera verbal (subtest de Comprensión), y
el otro implica el manejo de estímulos visuales (subtest de Ordenamiento de
Láminas).
 Las puntuaciones permiten comparar el conocimiento de las convenciones
sociales con la capacidad para anticipar y planificar en un contexto social (llevar
a cabo esas convenciones, aspectos pragmáticos).
 Lo que tienen en común estas dos pruebas es que proponen situaciones en las
cuales se hace necesario aplicar un juicio práctico o social. Se distingue que en
Ordenamiento de Láminas hay una necesidad temporal e intput visual mientras
que en Comprensión, el input es oral, y se debe hacer un juicio atemporal.
 Una puntuación alta en Ordenamiento de Láminas y una baja en Compresión
indica que logra comprender gracias a los estímulos visuales la lógica de una
secuencia, pero falla al tener que emitir juicios sin ese sostén.. Una baja
puntuación en Ordenamiento de Láminas y una puntuación alta en
Comprensión sugiere que el sujeto comprende las situaciones sociales en
forma abstracta y falla en aspectos pragmáticos.
 Aritmética- Completamiento de Figuras

 En los dos casos aparece una incógnita cuya resolución

equilibra un conjunto de relaciones. En el Completamiento de
Figuras este conjunto es morfológico y la carencia se advierte
por regulación intuitiva en los casos más fáciles.
 En Aritmética solo una operación reversible puede equilibrar el
sistema denotado por la consigna.
 Ambas implican Concentración/atención. En Completamiento de
Figuras, la concentración/atención se dirige a una forma
externalizada, a un estimulo visual, mientras que en aritmética
se dirige a un estimulo internalizado.
 Una puntuación alta en Completamiento de Figuras puede
reflejar una concentración/atención adecuada para un estimulo
visual. Si prevalece Aritmética el input más favorecido es el
auditivo.