“UNIVERSIDAD ETAC”

ALUMNO: ERIK BALBUENA SEGURA

TRABAJO:
DIDACTICA CRITICA

A S E S O R : M A E S T R A AU RO R A C A L L A D O LO P E Z
FECHA DE ENTREGA: 29/03/18
 INTRODUCCION

El acto didáctico se encuentra como ser entendida como pura técnica, ciencia aplicada, teoría o ciencia básica de la instrucción. Y
respecto de los modelos didácticos nos podemos encontrar con teóricos (descriptivos, explicativos y predictivos) o tecnológicos
(prescriptivos y normativos). Así como el mundo evolucionó en casi todos sus órdenes, la educación no se quedó al margen de esta
evolución y entonces sus modelos didácticos han sido objeto de actualización conforme a los tiempos vigentes.
En el principio nos encontramos con el modelo tradicional que puesto por los siguientes elementos: docente (el profesor), discente (el
estudiante o alumno),contexto de aprendizaje y currículum. Por otra parte, la didáctica puede se centraba en el profesorado y los
contenidos únicamente y sin prestar demasiada atención en cuestiones como ser los aspectos metodológicos, contextos y la situación
particular de los alumnos, en tanto, con el correr de los años y la progresiva evolución se alcanzó un sistema de modelos activos que antes
que nada promueve la comprensión y la creatividad mediante el descubrimiento y la experimentación personal de los fenómenos. Es
decir, más que nada este modelo pretende desarrollar las capacidades de autoformación. Por su parte, las ciencias cognitivas le han
aportado a la didáctica una mayor apertura y flexibilidad a sus modelos. Actualmente nos encontramos con tres grandes exponentes de
referencia:
El modelo normativo (se focaliza en el contenido), incitativo (se centra en el alumno) y aproximativo (focalizado en la construcción del
saber por parte del alumno).
Como cualquier otra profesión, ejercer la práctica docente requiere de ciertas cualidades, tanto personales como profesionales. En
primer lugar, es necesario conocer profundamente la materia que se va a impartir. Este requisito es indispensable, pero sin lugar a dudas
no es el único. En segundo lugar, es muy conveniente tener destreza a la hora de la comunicación; sobre todo si se tiene en cuenta que el
alumno puede tener una inclinación especial con respecto a ciertas asignaturas. Es lo que sucede con frecuencia con las nuevas
tecnologías, una materia que resulta atractiva si el profesor es capaz de explicarla de manera sencilla y adaptada a las circunstancias
del alumno. Este segundo aspecto de la práctica docente es lo que se denomina didáctica, es decir, el conjunto de técnicas que suscitan el
interés del alumnado.
El inicio de la clase: Este momento se caracteriza por la aplicación de estrategias diseñadas por el docente con el fin
de que los alumnos y alumnas: conozcan los propósitos y actividades de la clase; se sientan interesados e involucrados
en los contenidos que abordarán; tengan la oportunidad de expresar sus ideas, sentimientos y conocimientos previos
sobre los temas o contenidos que se trabajarán.

El desarrollo de la clase: Este momento se caracteriza por la participación activa de los alumnos en el desarrollo de las
actividades diseñadas por el docente y otras que pueden emerger, cuya finalidad principal es lograr los aprendizajes
esperados planificados para esa clase.

Estas actividades, de acuerdo a su naturaleza y propósito, se desarrollan en forma individual, en parejas, en pequeños
grupos o a nivel de todo el curso.

El cierre de la clase: Este momento se caracteriza por ser una instancia que los alumnos reconocen como tal, y en la cual
se les invita a efectuar una meta cognición de lo vivido en la clase, es decir, a que tomen conciencia de sus progresos,
de sus nuevos aprendizajes y puedan extraer conclusiones.
Es en este momento en que el profesor sintetiza los contenidos, abriendo nuevos desafíos o tareas para realizar.
Las situaciones de aprendizaje deben estar orientadas a crear condiciones para que los estudiantes comuniquen sus
saberes, relacionen, guíen y autorregulen su aprendizaje.
 CONCLUSION
Debemos considerar que nosotros los docentes debemos implementar ciertas estrategias las cuales nos
van a permitir llevar la enseñanza – aprendizaje a un punto generador de conocimiento considerando
que los docentes tenemos la función de facilitador del aprendizaje en grupos de alumnos, los cuales
tenemos que motivar, para que ellos sean participes de su conocimiento, no es fácil considerando que
en ciertos alumnos se les dificultan algunas materias por que no les interesan, en la actualidad las
nuevas reformas educativas nos dicen que tenemos que implementar clases con temas de la vida
cotidiana utilizando herramientas las cuales ayudaran en la comprensión ciertos temas considerando
que la educación mas efectiva es debatiendo, practicando y teniendo puntos de vista que podemos
compartir con los demás compañeros así como con el docente.

REFERENCIAS

Socorro G. Herrera (2016). Biography Driven Culturally Responsive Teaching. Teachers College Press,
New York.
Socorro G. Herrera (2011). Crossing The Vocabulary Bridge. Teachers College Press, New York.

https://es.slideshare.net/erikbalbuena/didctica-crtica-92210062