Evaluación del Desempeño Docente

Ciclo 2015-2016
 ¿Qué conozco?

¿Qué me preocupa?

¿Qué me gustaría saber?

 ¿Cómo
se define
al maestro idóneo?

• ¿Cómo debería ser?

• ¿Qué características debería tener?
• ¿Con qué debería contar?
Perfil, parámetros e indicadores: Docentes
Dimensión • Un docente que conoce a sus alumnos, sabe cómo aprenden y lo
1 que deben aprender

• Un docente que organiza y evalúa el trabajo educativo y realiza

Dimensión 2 una intervención didáctica pertinente

• Un docente que se reconoce como profesional que mejora

Dimensión 3 continuamente para apoyar a los alumnos en su aprendizaje

•Un docente que asume las responsabilidades legales y éticas

Dimensión 4 inherentes a su profesión para el bienestar de los alumnos

• Un docente que fomenta el vínculo de la escuela y la comunidad

Dimensión 5 para asegurar que todos los alumnos concluyan con éxito su
escolaridad
 Perfil, parámetros e indicadores: Docentes
1.1 Describe las 5.1 Realiza acciones
características y 2.1 Organiza su en la gestión
4.1 Considera los
los procesos de intervención 3.1 Reflexiona principios filosóficos, escolar para
desarrollo y de docente para el sistemáticamente los fundamentos contribuir a la
aprendizaje de los aprendizaje de sus sobre su práctica legales y las finalidades calidad de los
de la educación pública resultados
alumnos para su alumnos. docente como mexicana en el ejercicio
práctica docente. medio para de su función docente.
educativos.
2.2 Desarrolla mejorarla.
1.2 Analiza los estrategias 4.2 Establece un 5.2 Propicia la
propósitos didácticas para ambiente favorable colaboración de los
3.2 Selecciona para la sana padres de familia y
educativos y que sus alumnos estrategias de convivencia y la
distintas
enfoques aprendan. estudio y inclusión educativa en
su práctica docente. instituciones para
didácticos de la aprendizaje para apoyar la tarea
educación 2.3 Utiliza la su desarrollo 4.3 Considera la educativa de la
primaria para su evaluación de los profesional. integridad y seguridad escuela.
práctica docente. aprendizajes con de los alumnos en el
aula y en la escuela en
fines de mejora. 3.3 Utiliza 5.3 Considera las
su práctica docente.
1.3 Analiza los diferentes medios características
contenidos de 2.4 Construye para enriquecer su 4.4 Demuestra altas culturales y
aprendizaje del ambientes desarrollo expectativas sobre el lingüísticas de la
aprendizaje de todos comunidad en el
currículo vigente favorables para el profesional. sus alumnos.
para su práctica aprendizaje. trabajo del aula y
docente. de la escuela.
 Etapa 1.
Etapa 2.
Informe de
Expediente de
Cumplimiento de
Evidencias de
Responsabilidades
Enseñanza.
Profesionales.

Etapa 3.
Examen de
conocimientos y Etapa 4.
competencias didácticas Planeación didáctica
que favorecen argumentada.
el aprendizaje de los
alumnos.
 Primera Etapa
Informe del cumplimiento de Responsabilidades Profesionales

Propósito:
Identificar el grado de cumplimiento de las
responsabilidades profesionales del docente
El Informe de cumplimiento de responsabilidades profesionales consta de un cuestionario
dividido en dos secciones: Datos generales y Trabajo en la escuela.

La primera sección, Datos La segunda sección, Trabajo en la

generales, se divide en dos escuela, se divide en tres
apartados: apartados:

• Datos acerca del docente que

participa en la Evaluación del • Participación en el trabajo
desempeño. escolar.

• Datos acerca de la autoridad • Cumplimiento de la Normalidad

educativa que está elaborando mínima.
el Informe. • Desarrollo profesional.
TRABAJO EN LA ESCUELA:

a. Participación en el trabajo escolar.

Se refiere a la participación del docente en el Consejo Técnico Escolar, su
comunicación con los alumnos y las familias de sus alumnos y el cuidado de los
espacios con la comunidad escolar.

b. Cumplimiento de la Normalidad mínima.

Se refiere a algunas condiciones básicas indispensables que deben atenderse para
el buen desempeño de la tarea docente y el logro de los aprendizajes esperados.

c. Desarrollo profesional.
Se refiere a aspectos para mejorar su formación y práctica profesional y al propio
desarrollo profesional del docente.
Insumos que debe tener la autoridad responsable del llenado:

 Listas de asistencia del Consejo Técnico Escolar.

 Actas del Consejo Técnico Escolar.
 Instrumentos de seguimiento (si existen) a los acuerdos del Consejo Técnico Escolar.
 Registros de asistencia del personal docente (listas, cuaderno de firmas, tarjetas de
checado u otro mecanismo que se utilice en la escuela).
 Comprobantes de incidencias del docente a evaluar.
 Registros, comprobantes o constancias del docente que den cuenta de la formación
adquirida durante el ciclo escolar más reciente.
 Registro de asistencia de los padres de familia.
 Citatorios del docente a padres de familia.
 Segunda Etapa
Expediente de Evidencias de Enseñanza

Propósito:
evaluar el análisis y la reflexión que el docente hace sobre los trabajos
realizados por sus alumnos como evidencia de su práctica de enseñanza,
a partir de argumentar las decisiones que toma en el ejercicio de su
función docente.
El expediente de evidencias de enseñanza es una muestra de los trabajos desarrollados por sus
alumnos durante el ciclo escolar 2014-2015, como resultado de su práctica de enseñanza.

Tipos de evidencias
Las evidencias que deberá subir el docente a la plataforma digital, deben ser:

Dos evidencias de la asignatura de Español y de la Dos evidencias de la asignatura de Matemáticas y de la

misma situación de aprendizaje misma situación de aprendizaje

• De un alumno de alto desempeño. • De un alumno de alto desempeño.

• De un alumno de bajo desempeño. • De un alumno de bajo desempeño.
CARACTERÍSTICAS ACADÉMICAS Y TÉCNICAS DE LAS EVIDENCIAS:

• Trabajos individuales.

• Distintos trabajos desarrollados por los alumnos.

• Calificados o con notas hechas por el docente.

ELABORACIÓN DEL TEXTO DE ANÁLISIS DE LAS EVIDENCIAS:

A partir de las evidencias presentadas el docente elaborará un texto de análisis donde

argumente la manera en que emplea el conocimiento de las características de sus alumnos
y de su contexto familiar y sociocultural. Este texto estará guiado por un conjunto de
enunciados que faciliten su elaboración.

El tiempo para realizarlo en línea será de 4 horas, es recomendable que el docente prevea
disponer de este tiempo para llevar a cabo la tarea.

El texto de análisis será evaluado posteriormente mediante una Rúbrica por evaluadores
certificados por el INEE.
Elementos a considerar en la argumentación:

CONTEXTO EDUCATIVO: NARRACIÓN DE LA ESTRATEGIA

DIDÁCTICA:

ESCUELA. PROPÓSITOS Y CONTENIDOS.

ALUMNOS. ACTIVIDADES REALIZADAS.

ANÁLISIS RESULTADOS DE APRENDIZAJE:

ALCANCE DE LOS OBJETIVOS.

RETROALIMENTACIÓN ALUMNOS.
RETROALIMENTACIÓN PRÁCTICA DOCENTE.
CONTEXTO EDUCATIVO:

De la escuela.
Se espera que el docente describa aspectos relacionados con el contexto escolar y
sociocultural de la localidad en donde vive el alumno, así como la participación de la
familia en el proceso educativo.

De los alumnos.
El docente describirá las características de los alumnos que consideró como referentes
para el desarrollo de la situación de aprendizaje.
NARRACIÓN DE LA ESTRATEGIA DIDÁCTICA:

Propósitos y contenidos del currículo vigente.

Se realizará por campo formativo o asignatura, describirá el aprendizaje esperado, los
enfoques y el tema específico de la situación de aprendizaje a la que corresponde la
evidencia.

Actividades realizadas con los alumnos.

Incluirá la descripción de las actividades realizadas por los alumnos, recursos y
materiales didácticos, instrumentos y, en su caso, las técnicas de evaluación.
ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS:

Alcance de los objetivos de enseñanza.

Se espera que explique el nivel de aprendizaje alcanzado por el alumno, así como las
dificultades que enfrentó.

Retroalimentación a los alumnos.

En su texto de análisis comentará las acciones que llevó a cabo para dar a conocer al
alumno los logros y aspectos a mejorar en su proceso de aprendizaje.

Retroalimentación de su propia práctica.

En su texto de análisis reflexionará sobre los logros y aspectos a mejorar en su
intervención docente.
 Etapa 2
Expediente de evidencias de
enseñanza

La parte técnica
¿Estamos Preparados (as)?

¿Seguros (as)?

¿Evidencias listas?

¿El tiempo? ¿Disponible?

Seleccionadas las evidencias y transformadas en archivo digital,
resguardarlas en un dispositivo de almacenamiento de memoria (USB, CD,
Disco Duro y computadora).

Se pueden digitalizar las evidencias tomando una fotografía con alguna

cámara digital o con un celular que genere archivos con la extensión JPG o
JPEG, o bien, utilizando un escáner que genere archivos con extensión PDF,
JPG o PNG.

Los archivos no deben exceder los 10 MB (Megabytes). Si excede este tamaño,

no podrá cargarlo a la plataforma.

De igual forma verifique que los archivos digitalizados puedan abrirse y

leerse con facilidad en su computadora.
RENOMBRAMOS NUESTROS ARCHIVOS…

Español Matemáticas

Esp_bajo_ABCD750101 Mat_bajo_ABCD750101
Esp_alto_ABCD750101 Mat_alto_ABCD750101
RENOMBRAMOS NUESTROS ARCHIVOS…

Lenguaje y comunicación Pensamiento Matemático

LengCom_bajo_ABCD750101 PensMat_bajo_ABCD750101
LengCom_alto_ABCD750101 PensMat_alto_ABCD750101
VISITEMOS LA PLATAFORMA

¿LA CONOCEN?

¿Dirección electrónica?

http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/
• El tema o título del trabajo • Situación de aprendizaje

• Fecha de elaboración • Grado • Edad y género del alumno

Cuando decida iniciar el Texto de análisis contará con cuatro (4) horas para redactarlo.
Durante ese tiempo visualizará los enunciados que servirán de guía para elaborar su Texto de
análisis de las Evidencias. Si tienes ese tiempo inicia ahora, si no, ingresa después.
El sistema le asignará de manera aleatoria el campo formativo de las evidencias sobre el que
elaborará su Texto de análisis.

Enunciados guía que orientan la redacción. Utilice todos Reloj en cuenta regresiva.
los enunciados guía y asegúrese de identificar sus Administre el tiempo.
respuestas con los numerales de cada enunciado guía.

Botón EVIDENCIAS para consultar sus evidencias de enseñanza.

 Para avanzar:
GUARDAR Y CONTINUAR

Para concluir el Texto de análisis:

GUARDAR Y FINALIZAR

Aparecerá un texto de Aviso para confirmar que ha

concluido su Texto de Análisis.
Si da clic en CONTINUAR aparecerá la siguiente pantalla.
 Tercera Etapa
Examen de conocimientos y competencias didácticas

Propósito:
Dar cuenta de los conocimientos y competencias que el docente pone en juego
para resolver situaciones hipotéticas de la práctica educativa, fundamentadas
en situaciones reales y contextualizadas para facilitar su comprensión.
Los aspectos a evaluar en este instrumento están centrados en el quehacer
cotidiano del maestro y corresponden a todas las dimensiones del perfil
docente.
Dimensión 1:
Un docente que conoce a sus alumnos, sabe cómo aprenden y lo que deben aprender.

Parámetros Indicadores
1.2 Analiza los propósitos
educativos y enfoques 1.2.2 Identifica los propósitos educativos del currículo vigente
didácticos de la educación para poner en práctica su intervención docente.
primaria para su práctica
docente
Dimensión 2:
Un docente que organiza y evalúa el trabajo educativo, y realiza una intervención didáctica
pertinente.
Parámetros Indicadores
2.2.2 Emplea estrategias didácticas para que sus alumnos aprendan
considerando lo que saben, la interacción con sus pares y la participación
de todos.
2.2.3 Realiza una intervención docente acorde con los aprendizajes
esperados, con las necesidades educativas de sus alumnos y con los
enfoques de las asignaturas de la educación primaria.
2.2.4 Emplea estrategias didácticas que permitan a los alumnos observar,
2.2 Desarrolla estrategias preguntar, imaginar, explicar, buscar soluciones y expresar ideas propias.
didácticas para que sus 2.2.5 Utiliza diversos materiales para el logro de los propósitos
alumnos aprendan. educativos considerando las Tecnologías de la Información y la
Comunicación disponibles en su contexto.
2.2.6 Utiliza estrategias didácticas en el trabajo regular del aula para la
atención de todos los alumnos, en particular aquellos con necesidades
educativas especiales.
2.2.7 Utiliza estrategias didácticas para atender la diversidad lingüística
y cultural presente en el aula.
Dimensión 2:
Un docente que organiza y evalúa el trabajo educativo, y realiza una intervención didáctica
pertinente.
Parámetros Indicadores

2.4.2 Desarrolla acciones basadas en el diálogo, el respeto mutuo y la

2.2 Construye ambientes inclusión para generar un clima de confianza entre sus alumnos.
favorables para el
2.4.4 Utiliza el tiempo escolar en actividades que contribuyen al logro de
aprendizaje. los propósitos educativos en todos sus alumnos.
Dimensión 3:
Un docente que se reconoce como profesional que mejora continuamente para apoyar a los alumnos
en su aprendizaje.
Parámetros Indicadores

3.2 Selecciona estrategias de 3.2.1 Utiliza estrategias para la búsqueda, selección y uso de información
estudio para su desarrollo proveniente de diferentes fuentes que apoyen su desarrollo profesional.
profesional.
Dimensión 4:
Un docente que asume las responsabilidades legales y éticas inherentes a su profesión para el
bienestar de los alumnos.
Parámetros Indicadores

4.1.2 Identifica los principios filosóficos planteados en los fundamentos

legales de la educación en México.
4.1.2 Implementa formas de interacción democrática en el aula y en la
4.1 Considera los principios escuela como uno de los principios filosóficos de la educación en México.
filosóficos, los fundamentos 4.1.5 Identifica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor
legales y las finalidades de la como docente de educación primaria.
educación pública mexicana en
4.1.6 Desarrolla actividades que promuevan el respeto a los derechos
el ejercicio de su función humanos y los derechos de niñas y niños en su práctica docente cotidiana.
docente.
4.1.8 Desarrolla actividades que promuevan el derecho de niñas y niños
para acceder a una educación de calidad, permanecer en la escuela,
aprender y concluir oportunamente su educación primaria.
Dimensión 4:
Un docente que asume las responsabilidades legales y éticas inherentes a su profesión para el
bienestar de los alumnos.
Parámetros Indicadores

4.2.1 Define con sus alumnos reglas en el contexto escolar, acordes con la
edad y las características de los alumnos.
4.2.2 Define con sus alumnos reglas en el contexto escolar que incluyan
la perspectiva de género y la no discriminación.
4.2.3 Implementa estrategias con la comunidad escolar que fomenten
4.2 Establece un ambiente actitudes de compromiso, colaboración y solidaridad para la sana
favorable para la sana convivencia.
convivencia y la inclusión 4.2.4 Implementa estrategias con la comunidad escolar que fomenten el
educativa. respeto por las diferencias individuales (lingüísticas, culturales, étnicas y
socioeconómicas) para la inclusión y equidad educativa.
4.2.6 Implementa estrategias que contribuyen a eliminar o minimizar las
barreras para el aprendizaje que pueden enfrentar sus alumnos con
necesidades educativas especiales.
Dimensión 4:
Un docente que asume las responsabilidades legales y éticas inherentes a su profesión para el
bienestar de los alumnos.
Parámetros Indicadores
4.3.1 Reconoce las implicaciones éticas y legales que tiene su
comportamiento en relación a la integridad y el sano desarrollo de los
alumnos.
4.3.2 Identifica las conductas que permiten detectar que un alumno sufre
abuso o maltrato infantil para prevenir daños y perjuicios.
4.3 Considera la integridad y 4.3.5 Aplica medidas preventivas para evitar enfermedades, accidentes y
seguridad de los alumnos en el situaciones de riesgo en el aula y en la escuela desde su ámbito de
aula y en la escuela en su competencia.
práctica docente. 4.3.6 Reconoce procedimientos para atender casos de emergencia,
accidentes, lesiones, desastres naturales y violencia que afectan la
integridad y seguridad de los alumnos.
4.4.1 Reconoce la relación entre las expectativas que tiene sobre el
4.4 Demuestra altas aprendizaje de sus alumnos y sus logros educativos para fortalecer el
expectativas sobre el aprendizaje de los alumnos.
aprendizaje de todos sus 4.4.3 Comunica a las familias de los alumnos las potencialidades y
alumnos. capacidades de los alumnos para generar altas expectativas sobre los
aprendizajes de sus hijos.
Dimensión 5:
Un docente que participa en el funcionamiento eficaz de la escuela y fomenta su vínculo con la
comunidad para asegurar que todos los alumnos concluyan con éxito su escolaridad.

Parámetros Indicadores

5.1 Realiza acciones en la

gestión escolar para contribuir 5.1.6 Realiza acciones con la comunidad escolar para atender las áreas
de oportunidad de la escuela con el fin de alcanzar sus metas en el marco
a la calidad de los resultados
de la autonomía de gestión.
educativos.

5.3 Considera las 5.3.1 Realiza acciones de gestión escolar para fortalecer la identidad
características culturales y cultural de los alumnos con apego a los propósitos educativos.
lingüísticas de la comunidad
5.3.2 Identifica los rasgos culturales y lingüísticos de la comunidad para
en el trabajo del aula y de la desarrollar acciones que favorezcan los aprendizajes de los alumnos.
escuela.
Es un instrumento estandarizado y autoadministrable que el docente resolverá en la sede de aplicación.

Presenta un conjunto de casos o situaciones cuya solución demanda la puesta en juego de conocimientos y
habilidades relacionadas con la práctica docente.

Aportará información acerca de los conocimientos y habilidades que los docentes de Educación Primaria tienen
para favorecer el aprendizaje de los alumnos.

El proceso de aplicación del examen de conocimientos y competencias didácticas será supervisado por
aplicadores del Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior (CENEVAL).

La estructura del Examen es de carácter mixto: se encuentra integrado tanto por grupos de reactivos
asociados a los casos, como por reactivos de opción múltiple.

El Examen está conformado por 158 reactivos de cinco tipos: jerarquización, relación de columnas,
complementación, agrupamiento y cuestionamiento directo.

El Examen valorará la capacidad de resolver situaciones de la práctica mediante la toma de decisiones, la

expresión de juicios fundamentados y la solución de problemas.

La bibliografía sólo es un referente para analizar conceptos pedagógicos y didácticos articulados con la
práctica docente.
¿Cuál de las siguientes estrategias se debe sugerir al padre de familia en el reporte de
evaluación que permitan al alumno alcanzar el máximo logro académico?

Un alumno presentó dificultad para compartir su respuesta al resolver un problema de

matemáticas, ya que obtuvo un resultado incorrecto porque confundió los
procedimientos del cálculo del perímetro y del área.

 Dictarle ejercicios de cálculo de áreas y perímetros para que trabaje con otros niños de su
comunidad la resolución de los mismos.

 Ayudarle a repasar oralmente las fórmulas para calcular áreas y perímetros de diversas
figuras geométricas en casa.

 Plantearle la necesidad de saber cuáles son las medidas de algunas superficies de casa,
solicitarle ayuda para el cálculo y explicación del procedimiento realizado.

 Proponer revisar y seleccionar los problemas de un libro de apoyo para que ejercite varias
veces el uso de una fórmula hasta lograr que la aprenda y sepa utilizarla.
 Cuarta Etapa
Planeación didáctica argumentada

Propósito:
Evaluar el análisis, organización, justificación, sustento y sentido de las
estrategias didácticas que el docente elige para desarrollar su Planeación,
así como la reflexión que realiza sobre lo que espera que aprendan los
alumnos y la manera en que lo harán.
Dimensión 1:
Un docente que conoce a sus alumnos, sabe cómo aprenden y lo que deben aprender.

Parámetros Indicadores

1.1 Describe las características
y los procesos de desarrollo y
de aprendizaje de los alumnos
para su práctica docente.
1.1.1. Describe las características del desarrollo y del aprendizaje para
organizar su intervención docente.
1.1.3 Identifica las características del entorno familiar, social y cultural
de sus alumnos para organizar su intervención docente.

1.2 Analiza los propósitos

educativos y enfoques
1.2.1 Identifica los propósitos educativos del currículo vigente para
didácticos de la educación
organizar su intervención docente.
primaria para su práctica
docente.
Dimensión 2:
Un docente que organiza y evalúa el trabajo educativo, y realiza una intervención didáctica
pertinente.
Parámetros Indicadores

2.1.1 Diseña situaciones didácticas acordes con los aprendizajes

2.1 Organiza su intervención esperados, con las necesidades educativas de sus alumnos y con los
enfoques de las asignaturas de educación primaria.
docente para el aprendizaje de
sus alumnos. 2.1.2 Organiza a los alumnos, el tiempo, los espacios y los materiales
necesarios para su intervención docente.

2.3 Utiliza la evaluación de los

aprendizajes con fines de 2.3.1 Utiliza estrategias, técnicas e instrumentos de evaluación que le
permiten identificar el nivel de logro de los aprendizajes de cada uno de
mejora.
sus alumnos.
• Para favorecer los aprendizajes de los estudiantes, el docente de Educación Primaria
organiza su intervención a partir del contexto en el que desarrolla su función, las
características de sus alumnos y los recursos con los que cuenta.

• La Planeación didáctica argumentada refiere a un ejercicio en el que el docente de

Educación Primaria analiza, justifica, sustenta y da sentido a las estrategias elegidas
para su intervención en el aula.

• Debe contener una reflexión del docente acerca de lo que espera que aprendan sus
alumnos y la forma en que se evaluará lo aprendido.

• Los aprendizajes esperados o contenidos programáticos propuestos para la

elaboración de la Planeación didáctica corresponden al Bloque II de los Programas de
estudio.
Contexto interno y externo de la escuela.

Enunciará las características del entorno familiar, escolar, social y cultural de sus alumnos.

Estas características deben dar cuenta de los aspectos familiares de los alumnos, del rol que
juegan los padres, del nivel socioeconómico, así como del tipo de escuela, los servicios con los
que cuenta, la organización escolar, entre otros elementos que considere pertinentes
mencionar.
Diagnóstico del grupo.

Descripción de las características y procesos de aprendizaje de los alumnos que integran el

grupo.

Contemple para el diseño de su Planeación didáctica el número de alumnos, los elementos

generales y particulares sobre su desarrollo, las formas de aprendizaje, las necesidades
educativas especiales, las formas de convivencia, sus conocimientos, habilidades, actitudes,
valores y destrezas, entre otros.
Plan de clase.

Para el diseño del plan de clase, retomará los propósitos del nivel educativo correspondiente y
los componentes curriculares contemplados por el programa de estudios del aprendizaje
esperado de Español o del contenido programático de Matemáticas seleccionado para la
organización de su práctica.

Asimismo, será necesario que realice la selección y diseño de actividades, estrategias y demás
elementos que considere pertinentes.
Estrategias de intervención didáctica.

Enunciará las estrategias de intervención que correspondan con el contexto interno y externo
de la escuela, las características y procesos de aprendizaje de los alumnos, los propósitos y
competencias que se favorecerán desde el aprendizaje esperado o contenido programático
seleccionado.
Estrategias de evaluación.

El docente de Educación Primaria plasmará en el diseño de su Planeación didáctica, las

estrategias, métodos y técnicas con las que evaluará a sus alumnos, refiriendo el tipo de
evaluación que llevará a cabo.
El docente de Educación Primaria se presentará en la sede de aplicación el día de la evaluación
y diseñará una planeación didáctica que argumentará a partir de un aprendizaje esperado de
Español o un contenido programático de Matemáticas en el espacio dispuesto para tal efecto
en la plataforma digital. El tiempo estimado para esta tarea será de 4 horas.

El formato establecido en la plataforma digital para la Planeación didáctica argumentada es

un formato abierto, no contiene divisiones, columnas o esquemas específicos.

El docente deberá redactar cada parte de su Planeación didáctica argumentada de manera

ordenada y podrá utilizar el subrayado, la letra cursiva o negritas para señalar, organizar y
resaltar sus ideas y argumentos.
“Yo, comprendo que tendré acceso a material confidencial que es propiedad de Ceneval y que se me
presenta con el único propósito de que responda a la prueba, por lo que me comprometo a no
reproducir, discutir o divulgar de manera alguna la naturaleza del material y el contenido del
examen, incluidas preguntas, respuestas, instrucciones, etcétera”
 Grado, asignatura y Contexto sociocultural Formas de desarrollo y
aprendizaje esperado del alumno aprendizaje de los
alumnos

Congruencia de la Congruencia de la
situación didáctica con situación didáctica con Elaborar la planeación
la organización del
los elementos didáctica con todos los
grupo y los elementos elementos curriculares
curriculares. curriculares

Congruencia con la Congruencia de la

situación didáctica y evaluación con la
los factores internos y situación didáctica y
externos del contexto los elementos
curriculares
¿El día? ¿La hora? ¿El lugar?¿Qué más?
Consultamos y nos preparamos…
La Evaluación del desempeño tiene tres propósitos:
• Valorar el desempeño del personal docente de Educación Básica, para
garantizar un nivel de suficiencia en quienes ejerzan labores de
enseñanza, y asegurar de esta manera el derecho a una educación de
calidad para niñas, niños y adolescentes.

• Identificar necesidades de formación de los docentes de Educación Básica,

que permita generar acciones sistemáticas de formación continua, tutoría y
asistencia técnica dirigidas a mejorar sus prácticas de enseñanza y su
desarrollo profesional.

• Regular la función docente en la medida en que la Evaluación del

desempeño servirá de base para definir los procesos de promoción en la
función y de reconocimiento profesional del personal docente de Educación
Básica.