MOTIVACION Y APRENDIZAJE

AUTORREGULADO

METODOLOGIA DEL TRABAJO

UNIVERSITARIO
 ¿QUE ES LA MOTIVACIÓN?
Interés del alumno por su propio aprendizaje, la motivación
busca estrategias para que el alumno se comporte y aprenda
algo determinado.
Tipos de motivación
• Motivación positiva
• Motivación negativa
• Motivación inicial
• Motivación de desenvolvimiento

Sin motivación no hay aprendizaje para conseguir que los

alumnos aprendan hay que plantearse un triple objetivo en su
acción motivadora como: suscitar el interés, dirigir y mantener
el esfuerzo y lograr el objetivo de aprendizaje fijado. lo
importante de la motivación es que debe mantenerse hasta el
final y ser punto de partida.
 ¿QUÉ ES EL APRENDIZAJE
AUTOREGULADO?
• QUÉ ES EL APRENDIZAJE AUTOREGULADO Los
estudiantes acaban convirtiéndose en los
directores de su proceso de aprendizaje, la
autorregulación del aprendizaje no es una
capacidad mental, como la inteligencia, o una
habilidad, como la lectura, sino un proceso
auto dirigido a través del cual los aprendices
transforman sus capacidades mentales en
habilidades académicas
 MOTIVACION Y APRENDIZAJE
AUTOREGULADO
• Aprendizaje como adquisición de respuestas:
basado en premios y castigos
• Aprendizaje como adquisición de conocimiento:
el aprendiz llega a ser mas cognitivo.
• Aprendizaje como construcción de
conocimiento: construye conocimientos con
ayuda del docente mas allá de las informaciones
utilizando sus conocimientos previos.
 ESTRUCTURA DEL APRENDIZAJE AUTORREGULADO SEGÚN
PINTRICH
FASES COGNICION MOTIVACION CONDUCTA CONTEXTO
FASE I -ESTABLECIMIENTO DE ADOPCION DE ORIENTACION -PLANIFICACION DEL TIEMPOY -PERCEPCION DE LA
PLANIFICACION Y METAS A META. DEL ESFUERZO. TAREA.
ACTIVACION -ACTIVACION DE -JUICIOS DE AUTOEFICACIA. -PLANIFICACION PARA LA PERCEPCIONES DEL
CONOCIMIENTO PREVIO -JUICIOS REPECTO ALA AUTOOBSERVACION DE LA CONTEXTO.
RELEVANTE TRAREA: PERCEPCION DE LA CONDUCTA.
-ACTIVACION DE DIFICULTAD.
CONOCIMIENTO -ACTIVACION DEL VALOR.
METACOGNITIVO -ACTIVACION DEL INTERES.

FASE 2 -CONCIENCIA CONCIENCIA Y -CONCIENCIA Y -MONITORIZACION DE

MONITORIZACION METACOGNITIVA Y MONITORIZACION DE LA MONITORIZACION DEL CAMBIOS EN LA TAREA Y
MONITORIZACION DE LA MOTIVACION. ESFUERZO, USO DEL CONDICIONES DEL
COGNICION TIEMPO,NECESIDAD DE AYUDA. CONTEXTO
-AUTOOBSERVACION DE LA
CONDUCTA.

FASE 3 CONTROL/ -SELECCIÓN Y -SELECCIÓN Y ADAPTACION INCREMENTO O DESCENSO DEL -CAMBIO O

REGULACION ADAPOTACION DE DE ESTRATEGIAS PARA ESFUERZO. RENEGOCIACION DE LA
ESTRATEGIAS COGNITIVAS DIRIGIR LA MOTIVACION. TAREA.
Y METACOGNITIVAS PARA -CAMBIO O ABANDONO
EL APRENDIZAJE DEL CONTEXTO.

FASE 4 REACCION Y -JUICIOS COGNITIVOS -REACCIONES AFECTIVAS. -CAMBIO DE -EVALUACION DE LA

REFLEXION -ATRIBUCIONES -ATRIBUCIONES CONDUCTA:PERSISTIR,DEJARLO. TAREA.
-BUSQUEDA DE AYUDA.
DIMENSION MOTIVACIONAL DEL APRENDIZAJE
• Planificación y activación motivacional: Adopción de metas.
• Las metas académicas
• Metas de aprendizaje vs metas de rendimiento: Los
estudiantes desarrollan la primera para incrementar su
capacidad y la segunda para demostrar su capacidad.
• Metas de aproximación vs metas de evitación:
• ¿una o múltiples metas?: Se opta por varias metas ahora.
• La metáfora de los múltiples caminos propuestos por
Pintrich. Los que adoptan distintas metas pueden seguir
diversos caminos hasta llegar aun resultado final.
• Creencias motivacionales: Están determinados por la calidad
de los motivos, expectativas y valores.
CONTROL Y REGULACION DE LA MOTIVACION
• Estrategias de regulación de la motivación o estrategias
motivacionales: Mantenerse activo, adaptarse en creencias
y emociones.
• Estrategias orientadas ala sostenimiento del compromiso
y las intenciones de aprendizaje: Autoafirmaciones
positivas, automotivación extrínseca; automotivación
intrínseca, aumento del valor de la tarea.
• Estrategias orientadas a la defensa y protección del
bienestar personal: Autodiálogos para controlara la
ansiedad y afectos negativos; invocar afectos
negativos(vergüenza, culpa)para estimular el esfuerzo y la
persistencia
• Reacción y reflexión emocional: Experimentan una
reacción emocional sobre el resultado conseguido(Felicidad
por el éxito, tristeza por el fracaso).
 ASPECTOS MOTIVACIONALES IMPLICADOS EN EL
APRENDIZAJE
• Motivación intrínseca: Interés propio
• Motivación extrínseca: buscan reconocimiento de los demás ,evitar
fracasos, etc.
• Valoración de las tareas: los estudiantes están mas dispuestos a
aprender.
• La idea que tenemos sobre nuestras propias capacidades influyen
as tareas que elegimos.
• Ansiedad: Se correlaciona negativamente con el desempeño y con
el uso de estrategias de aprendizaje.
• locus de control (LC):
• LC Interno: La persona cree que la causa o la raíz del control de los
resultados de su actuación esta en ella misma y que los resultados
que obtenga dependen de el.
• LC Externo: La persona cree que el control esta fuera de el, en
factores externos como la suerte, la ayuda o el destino.
• A MAYOR LC INTERNO , MEJOR RENDIMIENTO
ASPECTOS COGNITIVOS IMPLICADOS EN EL APRENDIZAJE

• Estrategias de repaso elaboración y

organización.
• Estrategias metacognitivas (es la reflexión de
nuestros propios procesos del pensamiento
autorregular los procesos mentales básicos,
requeridos para un adecuado aprendizaje).
• Estrategias de manejo de recursos.
• Regulación del esfuerzo.
 Alumno eficaz:
• Autorregula su conducta cognitivamente y
motivacionalmente, se caracteriza por:
• Usa estrategias cognitivas coordinadas.
• Uso de la Metacognición, conocimiento de donde
y cuando utilizar lo que conoce, pensar lo que se
hace y corregir si es necesario.
• Coordinación entre el conocimiento de
estrategias y otros conocimientos que posee.
• Condiciones afectivas y motivaciones adecuadas,
que son base para la coordinación de estrategias,
del conocimiento Metacognitivo y del resto del
conocimiento.
 CONCLUSIONES
• El aprendizaje autorregulado es primordial en
la formación de los estudiantes.
• Se debe fomentar las estrategias cognitivas ,
metacognitivas, autorregulación personal, la
motivación para mejorar el rendimiento.
• Para logara una aprendizaje autorregulado se
deben tener metas significativas.
• Se debe lograr un mayor LC interno para el
logro de un alumno eficaz.
 GRACIAS
POR SU ATENCION